宋彥斌 劉志榮

“慧學(xué)云”平臺的大數(shù)據(jù)應(yīng)用

宋彥斌 劉志榮

慧學(xué)云智能教育平臺凸顯了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了師生的高效互動，適應(yīng)未來的智慧化新教育模式。學(xué)生通過該平臺的學(xué)習(xí)，能逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，最終實現(xiàn)“慧學(xué)”。

云數(shù)據(jù)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)習(xí)慣

曾幾何時，幾根粉筆，一塊黑板，教師就能講授一堂課。而現(xiàn)在隨著信息技術(shù)完美地融入課堂，課堂的容量和知識面得到了極大的拓展，以至于很多教師認為不使用多媒體的課程就不是一堂好課，這種說法雖然有些片面，但不失為信息技術(shù)重要性的一種體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)大爆炸的今天，教育行業(yè)也受到了極大的沖擊，在線學(xué)習(xí)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、未來學(xué)校等越來越多的信息化教學(xué)方式開始得到應(yīng)用，其中不乏比較成功的融合范例，而慧學(xué)云智能教育平臺(以下簡稱“慧學(xué)云”平臺)就是這些范例中和課堂教學(xué)融合得非常好的平臺之一。

經(jīng)過一段時間的熟悉和使用，“慧學(xué)云”平臺逐步融入筆者的教學(xué)中。從中筆者體會到了很多原來很難實現(xiàn)的教法、學(xué)法及教學(xué)反饋方式，在使用相對熟練后，結(jié)合“慧學(xué)云”平臺和學(xué)校的自主學(xué)習(xí)模式做了一節(jié)高一化學(xué)復(fù)習(xí)課，經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)其確實能給課堂教學(xué)注入新的活力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是推動人們求知的內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師在講臺上講得酣暢淋漓，學(xué)生聽得聚精會神，我們共同享受著教育的快樂，傳授著知識、改變著未來，那是多么幸福的體驗?？墒钱?dāng)外界的新事物大量進入學(xué)生的視野后，那些曾經(jīng)對知識充滿無限渴望的眼神不見了，他們把目光投向了互聯(lián)網(wǎng)的花花世界，教師的激情已喚不起學(xué)生的熱切回應(yīng)。

“慧學(xué)云”平臺的“智能提分王”系統(tǒng)為筆者解決了這一難題，其界面采取網(wǎng)絡(luò)游戲模式(如圖1所示)，給學(xué)生新穎和有趣的第一印象，系統(tǒng)內(nèi)的每一項功能都是仿照流行的游戲模式進行設(shè)計的，如高效診斷并解決問題的“惠醫(yī)館”、有名師點撥的“國子監(jiān)”等，具有一定的時代性，也符合當(dāng)今中學(xué)生的好奇心和挑戰(zhàn)欲，尤其能將沉迷于游戲不認真學(xué)習(xí)的孩子重新拉回學(xué)習(xí)中，使學(xué)生重新投入學(xué)習(xí)，同時學(xué)生很愿意利用該系統(tǒng)完成預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，依照任務(wù)安排，學(xué)生可以明確如何進行預(yù)習(xí)，久而久之也就學(xué)會了預(yù)習(xí)的方法，使課堂教學(xué)的效果有效延伸到學(xué)生的課余時間。學(xué)生就此也就慢慢地由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“學(xué)會”過渡到了“會學(xué)”。

圖1　“智能提分王”系統(tǒng)學(xué)生端

二、關(guān)注每一個學(xué)生個體

學(xué)生學(xué)習(xí)是個體化的行為，是別人無法替代的。日本學(xué)者佐藤學(xué)認為，教師在教學(xué)中“要以慎重的、禮貌的、傾聽的姿態(tài)面對每一個學(xué)生，傾聽他們有聲的和無聲的語言”?！霸浦悄堋笔怯没ヂ?lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等方式，對每個人的行為、思想等大數(shù)據(jù)進行記錄，通過對大數(shù)據(jù)的智能計算，提供真正的個性化、智能化的專屬解決方案。云智能教育是云智能技術(shù)模式與教育的完美融合?！盎蹖W(xué)云”平臺就是這樣先進的教育平臺。

“慧學(xué)云”平臺會記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡，包括所看過的講解視頻、做過的題，有問題的知識點及存在的困惑等。在這里有每個學(xué)生的統(tǒng)計，更有整個班級的統(tǒng)計(如圖2所示)，教師可以根據(jù)云數(shù)據(jù)檢測每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及水平，進而針對性地對學(xué)生個體進行輔導(dǎo)；更可以通過對整個班級的統(tǒng)計分析，有效幫助教師找準(zhǔn)對于學(xué)生來說的難點、易錯點及“病灶”，進而及時針對學(xué)生的共性問題進行課堂上的集中解惑，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的。

圖2　學(xué)生練習(xí)結(jié)果分析統(tǒng)計

教師在布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)時，可以選擇習(xí)題的智能推送，“慧學(xué)云”平臺會根據(jù)學(xué)生實時答題的情況針對學(xué)生做出改動。例如，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做錯一道簡單題，那么下一道題仍會是簡單題，不會馬上拔高習(xí)題的難度，但成績優(yōu)異的學(xué)生由于前面的習(xí)題全部正確，所以習(xí)題的難度會逐漸加大?？梢?，平臺對于學(xué)生個體的關(guān)注度很高。

三、強化課堂的教學(xué)效果

云數(shù)據(jù)的好處之一還在于資源共享，平臺上有非常多的習(xí)題可供我們在課前備課時選擇，并且還有“新題”“易錯題”等的標(biāo)注和分類，可以使我們快速找到一些適合自己學(xué)生的習(xí)題，并且還能自主上傳習(xí)題，凸顯教師的個性化教學(xué)。海量的優(yōu)質(zhì)資源也讓教師突破了章節(jié)的限制，可以隨時抽取任意知識點上課，靈活運用，使學(xué)生真正做到“溫故而知新”，這在復(fù)習(xí)課中尤為重要，讓學(xué)生學(xué)會綜合思考問題。

課堂知識的落實一直是所有教師頭疼的問題，而“慧學(xué)云”平臺在這方面有很好地突破。幫助教師的課堂教學(xué)變得更形象、更直觀，學(xué)生做課堂練習(xí)時可以不用抄題，直接看著PPT中給出的練習(xí)題，在練習(xí)本上計算，關(guān)鍵是回答后教師對所有學(xué)生的答案一目了然，不用再黑板抄題或打印試卷，既省力又省時，提升了課堂教學(xué)效果。在練習(xí)過程中，每個學(xué)生都能積極參與，誰也不愿意讓別人看到自己不會或做錯，讓課堂上充滿活躍的氣氛，思維活躍了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。開始時確實會有些學(xué)生不積極參與，聽其他學(xué)生得出答案后自己照選，也有的隨便選，但當(dāng)答案清晰地顯示出每個學(xué)生的選擇，有的學(xué)生就感覺不好意思了。通過教師的引導(dǎo)，慢慢地每個學(xué)生的注意力都集中起來，聽課效率逐漸提高了。建議教師可以分兩種形式，簡單的題，獨立思考回答，誰都不許說出答案，爭取每個學(xué)生都能理解學(xué)會。有難度的題，以小組為單位，組內(nèi)溝通，但組與組不商量，先隨機提問小組內(nèi)任意成員，再公布正確答案，讓學(xué)生既合作提高，又相互競爭?！盎蹖W(xué)云”平臺的答題時間顯示可以告訴教師和學(xué)生，誰回答得最快、最好。教師的一聲贊揚、個人的加分、同學(xué)的羨慕，讓每一個學(xué)生都在盡自己最大的努力。

四、“慧學(xué)云”平臺應(yīng)用教學(xué)實錄

為了展示“慧學(xué)云”平臺的教學(xué)效果，筆者設(shè)計了一節(jié)公開課，內(nèi)容是高一年級化學(xué)必修2的第三章《有機化合物》復(fù)習(xí)。

1.課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主完成本節(jié)課學(xué)案，并利用“慧學(xué)云”平臺的視頻進行查漏補缺，完成“慧學(xué)云”平臺學(xué)生端上的預(yù)習(xí)題。教師通過數(shù)據(jù)分析，及時了解學(xué)生掌握情況。

2.課中過程

(1)學(xué)生展示課前自主完成并小組交流的學(xué)案(分為五大塊內(nèi)容，每小組完成一塊)。

(2)重做“慧學(xué)云”平臺課前預(yù)習(xí)題，并展示對應(yīng)習(xí)題的預(yù)習(xí)答題數(shù)據(jù)。在學(xué)生每交流完一大塊知識內(nèi)容后，將該部分知識點所對應(yīng)的課前“慧學(xué)云”平臺預(yù)習(xí)題以及課堂練習(xí)的形式再次要求學(xué)生答題，統(tǒng)計答題情況，然后展示“慧學(xué)云”平臺的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，并對兩次答題進行對比，觀察學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)后的提高之處。給答題最快的前3名學(xué)生加分，促進學(xué)生提高答題速度和正確率。

(3)“慧學(xué)云”平臺交互測試。利用“慧學(xué)云”平臺上課交互模式做練習(xí)，練習(xí)題均選自“慧學(xué)云”平臺題庫，并自主上傳7道高考選擇題，用以提升學(xué)生的知識掌握。

3.課后學(xué)生復(fù)習(xí)

布置作業(yè)：完成“慧學(xué)云”平臺“智能提分王”系統(tǒng)中的任務(wù)，復(fù)習(xí)“有機物”相關(guān)內(nèi)容(試題的選取采取“智能推送”，如圖3所示)。

圖3　智能推送試題

4.課后教學(xué)反思

本節(jié)課的知識內(nèi)容屬于學(xué)生已學(xué)知識，通過復(fù)習(xí)起到將第三章《有機化合物》的知識融會貫通的作用。先依照學(xué)案由學(xué)生自主完成，并進行小組交流，預(yù)習(xí)過程中通過“慧學(xué)云”平臺系統(tǒng)觀看視頻查漏補缺，并完成精選的預(yù)習(xí)題。課堂中先由小組派一名代表展示學(xué)案內(nèi)容，其他學(xué)生進行訂正，然后在每一塊知識內(nèi)容完成后都將此部分的課前預(yù)習(xí)題以課堂練習(xí)的形式再次讓學(xué)生做一次，完成后，展示課前“慧學(xué)云”平臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以此對比學(xué)生學(xué)習(xí)前后的答題水平，最后拔高學(xué)生的知識掌握水平，將課前另外選好的5道習(xí)題和7道自主上傳的高考選擇題作為練習(xí)。課后完成“慧學(xué)云提分王”系統(tǒng)中的復(fù)習(xí)內(nèi)容，習(xí)題以智能推送的形式派發(fā)。

“慧學(xué)云”平臺的應(yīng)用確實提升了師生交互活動的效率，教師能及時通過數(shù)據(jù)了解學(xué)生對某一知識點的掌握情況，提高教學(xué)效率；為學(xué)生提供能力診斷與個性化學(xué)習(xí)方案，因材施教，實現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化管理，實時監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。不過在使用過程中應(yīng)解決好兩個問題：一是學(xué)生做題速度有差異，思考慢的學(xué)生著急，所以此部分學(xué)生出錯率較高；二是學(xué)生獨立思考與交流討論時，有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可能無法獨立完成，但沒有時間尋求幫助。

五、結(jié)束語

“慧學(xué)云”平臺凸顯了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了師生的高效互動，適應(yīng)未來的智慧化新教育模式。學(xué)生通過“慧學(xué)云”平臺的學(xué)習(xí)，能逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，并最終實現(xiàn)“慧學(xué)”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。

宋彥斌，本科，中教一級。太原市第三十中學(xué)，030002