在信息化深入社會(huì)和人心的背景下，網(wǎng)絡(luò)成為了深入大眾生活的重要組成部分，對(duì)處在高中階段的學(xué)生也產(chǎn)生了巨大影響，因而高中語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)和定位也不能忽視網(wǎng)絡(luò)的存在。如何整合現(xiàn)實(shí)的高中語(yǔ)文課堂和虛擬的網(wǎng)絡(luò)是我們所有高中語(yǔ)文教師繞不開的環(huán)節(jié)，那么為了更好的整合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和課堂教學(xué)，我們要做好：首先，在思想意識(shí)上正確認(rèn)識(shí)兩者的關(guān)系，它們是時(shí)代的產(chǎn)物，客觀現(xiàn)實(shí)的存在，不可回避；其次，既然不可回避，那就要欣然接受，以包容的態(tài)度接納它；第三，實(shí)現(xiàn)整合的具體方式和手段。

當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)和信息深入社會(huì)、深入人心，波及每個(gè)行業(yè)和每個(gè)角落，包括我們傳統(tǒng)中和社會(huì)有一定距離的學(xué)校教學(xué)，甚至于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)悄無(wú)聲息地成為當(dāng)今社會(huì)的重要背景之一。既然在整體的時(shí)代背景中，網(wǎng)絡(luò)成為重要因子之一，那么我們所有的事情在籌劃和實(shí)施的過(guò)程中都不能無(wú)視這種重要的網(wǎng)絡(luò)背景因子而獨(dú)立存在。所以作為高中語(yǔ)文人，我們?cè)谠O(shè)計(jì)和實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中需要考量網(wǎng)絡(luò)這一大的背景特點(diǎn)，萬(wàn)不可墨守陳規(guī)。

首先，正確認(rèn)識(shí)兩者關(guān)系。

當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高度的信息化、數(shù)字化，所有的行當(dāng)都和網(wǎng)絡(luò)結(jié)下了不解之緣，幾乎找不到獨(dú)立于網(wǎng)絡(luò)的事物。網(wǎng)絡(luò)和信息是時(shí)代的產(chǎn)物，從哲學(xué)上說(shuō)是一種客觀現(xiàn)實(shí)的存在，不可回避。既然是一種社會(huì)存在，這種存在對(duì)社會(huì)事務(wù)的影響不可低估。從現(xiàn)實(shí)的社會(huì)人而言，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的社會(huì)群體已經(jīng)不同于以往時(shí)代，他們的思想方式和行為習(xí)慣受到網(wǎng)絡(luò)存在的諸多影響。我們的高中學(xué)生同樣生活在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，再加上他們是青少年，更容易受到時(shí)代背景的影響，尤其是更容易受到當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的巨大影響。既然如此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的很多行為方式和行為習(xí)慣也都和網(wǎng)絡(luò)的影響分不開。甚至說(shuō)，很多學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣本身就植根于網(wǎng)絡(luò)，不可分割。

隨著智能手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的普及及4G技術(shù)的推廣，高中生人手一部手機(jī)已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，再加上青少年的心理特點(diǎn)，他們對(duì)新生事物具有極大的興趣，對(duì)及時(shí)更新的網(wǎng)絡(luò)趣事更是愛不釋手，所以高中生的生活網(wǎng)絡(luò)化或者說(shuō)數(shù)字化的程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同時(shí)代的社會(huì)一般成人。網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)成為他們生活的重要部分，如此一來(lái)，我們的受教育對(duì)象——學(xué)生都被網(wǎng)絡(luò)深深影響著，那么我們對(duì)他們進(jìn)行的教育、引導(dǎo)怎么能夠脫離網(wǎng)絡(luò)而存在呢？當(dāng)今社會(huì)和我們教育的對(duì)象都和網(wǎng)絡(luò)結(jié)下了不解之緣，甚至說(shuō)網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)成為當(dāng)下公眾生活的重要組成部分，那么作為為大眾服務(wù)的教育自然也要緊隨時(shí)代的步伐，也要和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有機(jī)的對(duì)接，這就要我們以一種更加客觀和理智的態(tài)度來(lái)看待當(dāng)下語(yǔ)文課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)背景的整合問(wèn)題。既要重視，更要正視，不但要做，而且還要做好。

其次，以包容的態(tài)度接納。

鑒于社會(huì)上很多學(xué)校和老師的做法是禁止學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，禁止學(xué)生接觸手機(jī)等電子網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，甚至是以教育主管或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的名義，制定規(guī)定嚴(yán)禁手機(jī)等進(jìn)校園。先不說(shuō)做法合適與否，同樣是作為教育工作者的我們，可以感受到規(guī)定制定的相關(guān)部門和個(gè)人對(duì)學(xué)生的高度關(guān)注，他們是多么希望把學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活控制在期望的范圍內(nèi)，比如現(xiàn)實(shí)的學(xué)校和教學(xué)課堂。在感受到關(guān)注的同時(shí)，我們又感受到了更多的擔(dān)憂：擔(dān)心孩子涉足網(wǎng)絡(luò)之后，擾亂現(xiàn)實(shí)的課堂學(xué)習(xí)；擔(dān)心孩子在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)世界里迷失自我，找不到自己的位置和方向；害怕孩子在不可控的網(wǎng)絡(luò)里，鋌而走險(xiǎn)，甚至深陷泥淖不可自拔……大家有這樣的擔(dān)心，自然是有現(xiàn)實(shí)的慘痛教訓(xùn)，尤其是在獨(dú)生子女的時(shí)代里，每家只有一個(gè)孩子，孩子從出生就承載著太多人的希望，不允許人生路上有絲毫差錯(cuò)。所以大家都希望幫孩子規(guī)劃好人生的一切軌跡，不要讓他們走彎路。

網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界是超出很多人掌控的，所以大家都談網(wǎng)色變。因?yàn)榇蠹覍?duì)在網(wǎng)絡(luò)里游走的孩子，實(shí)在放心不下，所以狠下一條心來(lái)，禁網(wǎng)！但是愿望永遠(yuǎn)只是愿望。筆者最喜歡電影《特洛伊》中阿喀琉斯的話：“神羨慕人，因?yàn)樯袷怯郎?；但是人永遠(yuǎn)不知道下一秒會(huì)發(fā)生什么，隨時(shí)都可能是生命的終結(jié)，人的生命里因?yàn)橛辛宋粗臇|西而倍加精彩……”這是電影里的話語(yǔ)，但是卻也道出了人生的不可預(yù)知性，人生永遠(yuǎn)都充滿著未知性和不可控性，這也正是人生的挑戰(zhàn)和精彩所在！所以我們很能理解，為何人生的軌跡總是和我們?cè)?jīng)預(yù)計(jì)的大相徑庭。

社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到深度信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)得到普及，但是我們卻還是在試圖隔斷既成事實(shí)的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的鏈接。客觀來(lái)說(shuō)，不管我們主觀上多么努力地去阻斷這種聯(lián)系，事實(shí)上我們?nèi)匀粺o(wú)法真正隔斷學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)間的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。因?yàn)檎軐W(xué)告訴我們，時(shí)間的聯(lián)系是永恒而多樣的。既然如此，我們?cè)诶碚撋虾蛯?shí)踐上都無(wú)法真正地阻斷學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)的實(shí)質(zhì)性的鏈接，那么還是欣然接受吧，以一顆包容的心來(lái)接納它。但是我們不能被動(dòng)地接納，我們要全盤考慮，分清利弊，對(duì)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程加以適當(dāng)?shù)馗深A(yù)，畢竟參差不齊的網(wǎng)絡(luò)世界還是不能不要監(jiān)管。

第三，措施和對(duì)策

既然禁網(wǎng)是一條死路，那么我們?nèi)绾芜m當(dāng)?shù)馗深A(yù)學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)之間的這種聯(lián)系呢？

1.教材處理多樣化

傳統(tǒng)的教材主要是紙質(zhì)化的教材，但是當(dāng)下的信息化時(shí)代背景使人們的生活開始網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，教材也可以不只限于紙質(zhì)化，可以適當(dāng)?shù)臄?shù)字化。

比如可以把教材里的相關(guān)內(nèi)容制作成圖文并茂的電子版本，或者以色彩、聲音、圖像等的形式呈現(xiàn)在課堂上，以高中生喜聞樂(lè)見的形式展現(xiàn)。既然教材只是舍筏登岸的手段和過(guò)程，那么我們沒(méi)有必要太過(guò)介意它們呈現(xiàn)的具體形式。只要能激發(fā)形式的興趣，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效果即可。不僅如此，還可以把教材制作成網(wǎng)頁(yè)式的形式，這種制作可以征求學(xué)生的意見和建議，甚至于放手讓學(xué)生去制作一部分也可以。更可以在教學(xué)的過(guò)程中，打通文學(xué)和影視的界限，把語(yǔ)文課堂和影視作品對(duì)接，這樣既豐富了課堂內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，一舉多得，沒(méi)有什么不好。

2.課堂內(nèi)容學(xué)生化

鑒于現(xiàn)在的孩子想法比較多，我們也可以更好地利用這點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，在學(xué)期初提前公布本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和核心內(nèi)容板塊，具體內(nèi)容或者展現(xiàn)方式可以下放給學(xué)生來(lái)決定，讓他們自己設(shè)計(jì)，然后提出方案，并在全班分組討論，最后投票表決，形成定稿。如此以來(lái)，大家都是課程的設(shè)計(jì)者，都有參與其中的積極性和樂(lè)趣，相信效果會(huì)比老師一人所決斷的內(nèi)容要好得多。比如在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的版塊，可以讓學(xué)生自己來(lái)選喜愛的詩(shī)詞，并附上課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案和理由等。然后在班級(jí)分組推薦，最后選出大家公認(rèn)比較合適的詩(shī)詞篇章，作為本版塊的核心篇目。這樣一來(lái)，大家對(duì)自己選出來(lái)的內(nèi)容肯定會(huì)有更大的興趣，也會(huì)有更多的想法和感觸，如此一來(lái)，此一版塊的教學(xué)效果自然不會(huì)太差。

3.課堂環(huán)節(jié)互動(dòng)化

學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，究其原因，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮到了人和網(wǎng)絡(luò)之間的互動(dòng)性，不然只是對(duì)著冰冷的機(jī)器，那么才不會(huì)有幾個(gè)人愿意呆在網(wǎng)吧呢！網(wǎng)絡(luò)之所以深入人心的原因之一是——人機(jī)的互動(dòng)，讓我們覺得上網(wǎng)的人沒(méi)有被漠視，而是每一動(dòng)作都有及時(shí)的反饋。所以在人情冷暖的當(dāng)下社會(huì)，社會(huì)中的一些冷漠讓我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了更多的期望，希望在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中找到現(xiàn)實(shí)中缺失的東西——人際的互動(dòng)，和人情的溫暖。鑒于如此的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，一定要注意學(xué)生的參與和反饋，千萬(wàn)不能變成教師的一言堂或者傳統(tǒng)的滿堂灌，那樣只能把課上得死氣沉沉，沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂，其效果肯定是好不了的。所以，我們要在課堂之初給學(xué)生以期待，中間要讓學(xué)生積極參與，結(jié)束前不忘給予適當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)估。如此一來(lái)，學(xué)生真實(shí)地感受到了自己的存在感，有存在感的課堂才是學(xué)生想要的課堂。

4.課件制作動(dòng)態(tài)化

高中生在身體和心理上雖然比初中生有了很大程度的發(fā)展，但是畢竟還處在成長(zhǎng)時(shí)期，他們還是更喜歡動(dòng)態(tài)的或者是不喜歡一成不變的東西。鑒于此，我們要在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上凸顯動(dòng)態(tài)化，這樣可以更好地抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的興趣，以期提高語(yǔ)文課堂的效率。

5.課堂反饋網(wǎng)絡(luò)化

隨著網(wǎng)絡(luò)的深入生活，大眾的生活都被網(wǎng)絡(luò)化了，高中學(xué)生的生活也被部分地網(wǎng)絡(luò)化了，所以我們?cè)谡Z(yǔ)文課可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)暮途W(wǎng)絡(luò)相關(guān)的反饋?zhàn)鳂I(yè)。可以布置一定的需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找解決的作業(yè)，也可以在網(wǎng)上創(chuàng)建一定的平臺(tái)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成作業(yè)和教學(xué)反饋。這樣，既適應(yīng)了學(xué)生的心理需要，又完成了我們的教學(xué)反饋。

總之，網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為既定的事實(shí)，即使是高中語(yǔ)文教學(xué)也無(wú)法真正繞開客觀存在著的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響這社會(huì)上的每個(gè)人，包括教師，也包括學(xué)生。既然如此，我們要正視網(wǎng)絡(luò)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的客觀影響，以一種包容的態(tài)度接納它，并在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的過(guò)程中整合它，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

本文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)的研究》（編號(hào)D201302477）階段性成果。

（許明宏 江蘇省清浦中學(xué) 223002）