王兆龍

摘 要： 因望文生義而造成的成語(yǔ)使用錯(cuò)誤在生活中數(shù)見(jiàn)不鮮，如果不消除這種現(xiàn)象，就會(huì)對(duì)我國(guó)語(yǔ)言文字的傳播造成極大的危害。本文以近幾年全國(guó)各省市高考語(yǔ)文試題中的成語(yǔ)辨析題為抓手，分析研究了造成成語(yǔ)望文生義現(xiàn)象的根源，提出了消除成語(yǔ)望文生義現(xiàn)象的方法。

關(guān)鍵詞： 成語(yǔ) 望文生義 例析

成語(yǔ)在意義上具有整體性，它的意義往往不是其構(gòu)成成分意義的簡(jiǎn)單相加，而是在其構(gòu)成成分的意義基礎(chǔ)上進(jìn)一步概括出來(lái)的整體意義，因此不能單從字面上理解其含義。如果不仔細(xì)辨析，只按照字面的意思理解成語(yǔ)的含義，就有可能出現(xiàn)望文生義的現(xiàn)象。成語(yǔ)使用過(guò)程中出現(xiàn)的望文生義現(xiàn)象早就被一些學(xué)者察覺(jué)到，并從不同的角度對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)探索。如：宋寶鎖在《望文生義原因初探》一文中通過(guò)對(duì)歷年的高考試卷中出現(xiàn)的成語(yǔ)誤用的案例進(jìn)行分析，總結(jié)出望文生義產(chǎn)生的六條原因；張怡春在《望文生義：成語(yǔ)意義演變之一途》中分析了成語(yǔ)望文生義產(chǎn)生的內(nèi)外原因，并且在《望文生義與陌生度》一文中提出了望文生義的產(chǎn)生與成語(yǔ)的陌生度有關(guān)的觀點(diǎn)；石偉在《淺談成語(yǔ)運(yùn)用中的望文生義現(xiàn)象》一文中對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了總結(jié)和分析。這一類型的問(wèn)題也是近幾年全國(guó)各省市高考語(yǔ)文成語(yǔ)辨析題的?？停o考生造成極大的困擾，筆者擬從以下四個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析研究，幫助考生解決這一難題。

一、全面理解，忌斷詞取義

成語(yǔ)的意義具有完整性，使用時(shí)應(yīng)理解構(gòu)成它的各個(gè)語(yǔ)素的意義。但是要真正理解它，必須進(jìn)一步掌握它的整體意義。如果只注重某個(gè)語(yǔ)素的意義而忽視其他語(yǔ)素的意義，就會(huì)造成斷詞取義的錯(cuò)誤。例如：

（2011.高考全國(guó)卷）雖然已經(jīng)是晚上了，但候車大廳里依然人來(lái)人往，熱鬧非凡，大喇叭的廣播聲、商販的叫賣(mài)聲、孩子的哭泣聲不絕如縷。

解析：“不絕如縷”的意思是像細(xì)線一樣連著，差點(diǎn)就要斷了，多形容聲音細(xì)微悠長(zhǎng)，或用來(lái)形容局勢(shì)危急。本句只斷取了“不絕”這一詞素，而忽略了成語(yǔ)中關(guān)鍵詞素“如縷”所表達(dá)的含義。

（2014.高考山東卷）這次軍事演習(xí)，藍(lán)軍一度處于劣勢(shì)，他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻反戈一擊，才奪回了戰(zhàn)場(chǎng)上的主動(dòng)權(quán)。

解析：反：反轉(zhuǎn)，調(diào)轉(zhuǎn)；戈：古代的一種兵器?！胺锤暌粨簟敝刚{(diào)轉(zhuǎn)矛頭，向自己原來(lái)的營(yíng)壘進(jìn)攻。這里斷取“一擊”這一詞素，忽略了關(guān)鍵詞素“反戈”表達(dá)的調(diào)轉(zhuǎn)矛頭這一重要含義。

二、確解語(yǔ)素，忌以今釋古

成語(yǔ)作為固定短語(yǔ)，它大多脫胎于古代典籍，其中有些語(yǔ)素古今意義差異較大，如果不知其古義，而用今義理解，以今釋古，就會(huì)錯(cuò)解語(yǔ)義，造成誤用。例如：

（2013.高考遼寧卷）我攀過(guò)陡峭的崖壁，歷盡艱辛，登上絕頂，放眼望去，天無(wú)涯際，頓覺(jué)自己渺小，登高自卑之感油然而生。

解析：登高自卑出自《禮記·中庸》：“君子之道，譬如行遠(yuǎn)必自邇，譬如登高必自卑?！弊?，從；卑，低。登山要從低處開(kāi)始，比喻做事情要循序漸進(jìn)，由淺入深。做事腳踏實(shí)地從小事做起?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中的“自卑”與古代漢語(yǔ)中的“自卑”意義完全不同，“登高自卑”不能理解為“看見(jiàn)高山而覺(jué)得自己很渺小”。

（2014.高考江蘇卷）解決問(wèn)題一般有兩種思路：一種是將問(wèn)題變小，小意味著成本低，好辦事；另一種是把問(wèn)題變大，大而化之，放大了才能解決。

解析：大而化之原指大行其道，使天下化之。后形容做事情不小心謹(jǐn)慎，不能根據(jù)字面意思理解成“把小的事情放大。

三、恰如其分，忌輕重失度

有些成語(yǔ)與上下文描述的情景相比，其意義較輕或較重，往往造成輕重失調(diào)的現(xiàn)象。這就要根據(jù)特定的語(yǔ)言環(huán)境選用含義輕重適度的成語(yǔ)，以避免大詞小用或小詞大用。例如：

（2013.高考模擬卷）這位團(tuán)長(zhǎng)無(wú)論在怎么危險(xiǎn)的情況下打仗總是不怕?tīng)奚?，以身作則，這對(duì)戰(zhàn)士們產(chǎn)生了極大的鼓舞作用。

解析：該句中“以身作則”的使用輕重不當(dāng)，屬于小詞大用?！耙陨碜鲃t”指用自己的行動(dòng)做出榜樣，此詞表意程度輕。聯(lián)系上下句看，“不怕?tīng)奚薄皹O大的鼓舞作用”，這些內(nèi)容構(gòu)成的語(yǔ)境宜用表意程度重的詞語(yǔ)，可用“身先士卒”，它指作戰(zhàn)時(shí)將帥親自帶頭，沖在士兵前面，現(xiàn)多泛指領(lǐng)導(dǎo)帶頭走在群眾前面。

（2005.高考湖北卷）有缺點(diǎn)錯(cuò)誤就要及時(shí)改正，否則就會(huì)養(yǎng)虎遺患，鑄成大錯(cuò)。

解析：“養(yǎng)虎遺患”比喻縱容敵人，給自己留下后患，在句中形容缺點(diǎn)錯(cuò)誤，既對(duì)象不當(dāng)，又程度過(guò)重。

四、查源溯流，忌妄加揣測(cè)

不少成語(yǔ)來(lái)源于歷史故事、預(yù)言神話、傳說(shuō)典籍，它的意義往往不在字面上，而是通過(guò)比喻、引申等方式抽象概括出來(lái)的，理解時(shí)要通過(guò)字面意思查源溯流，認(rèn)真推敲，否則就會(huì)望文生義。例如：

（2014.陜西模擬卷）隨著《來(lái)自星星的你》的熱播，金秀賢不僅迅速成為韓國(guó)最炙手可熱的男星，也成為中國(guó)眾多女性觀眾心目中的“男神”。

解析：此成語(yǔ)出自唐代詩(shī)人杜甫《麗人行》中詩(shī)句“炙手可熱勢(shì)絕倫，慎莫近前丞相嗔”兩句，借以諷刺楊氏姐妹荒淫無(wú)道、奢侈糜爛的生活。炙：烤；本意指手摸上去感到熱得燙人，比喻權(quán)勢(shì)大，氣焰盛，多指權(quán)貴氣勢(shì)盛使人不敢接近。含貶義。這里誤用成“熱門(mén)”之意。

（2006.高考安徽卷）那本介紹學(xué)習(xí)方法的書(shū)出版后，受到中小學(xué)生和家長(zhǎng)們的熱烈歡迎，一時(shí)洛陽(yáng)紙貴。

解析：此成語(yǔ)原指西晉都城洛陽(yáng)之紙，因大家爭(zhēng)相傳抄左思的作品，以至一時(shí)供不應(yīng)求，貨缺而貴。后喻作品為世所重，風(fēng)行一時(shí)，流傳甚廣。出自《晉書(shū)·左思傳》：“于是豪貴之家競(jìng)相傳寫(xiě)，洛陽(yáng)為之紙貴”兩句，這里理解成了“物價(jià)上漲很快”。

以上便是我對(duì)望文生義這一成語(yǔ)辨析題中常出現(xiàn)的問(wèn)題的分析研究，希望能在高考備考中給予考生幫助，也希望所有語(yǔ)言文字工作者（如教師、記者、編輯、作家等）作為文化傳播者，能夠追本溯源，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度做好語(yǔ)言傳播工作，避免望文生義。