馬春蘭

隨著我國(guó)教育的改革和創(chuàng)新，生物活動(dòng)課的設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)是以學(xué)生的探究活動(dòng)為主。探究方式主要包括科學(xué)探究、基于探究的教學(xué)以探究為本的教學(xué)、以學(xué)習(xí)為本的探究性學(xué)習(xí)。探究性活動(dòng)課，應(yīng)該遵循生物活動(dòng)課的設(shè)計(jì)原則和原理，在設(shè)計(jì)過程中從所有教學(xué)設(shè)計(jì)的條條框框中走出來，大膽創(chuàng)新與改造，設(shè)計(jì)出你自己的生物活動(dòng)課。

一、探索性與研究性

探索性教學(xué)是美國(guó)生物學(xué)家、教育學(xué)家施瓦布在哈佛大學(xué)演講中首倡的。什么是探究？探究是多層面的活動(dòng)，包括觀察、提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制訂調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià)；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測(cè)；交流結(jié)果。其探究方式有如下幾種類型：第一，科學(xué)探究。它是以科學(xué)家研究自然界，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)的證據(jù)提出解釋的多樣化的方式。第二，基于探究的教學(xué)以探究為本的教學(xué)，是指對(duì)產(chǎn)生于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)問題的探究，是科學(xué)教學(xué)的核心策略。第三，以學(xué)習(xí)為本的探究性學(xué)習(xí)。除此之外，還有以實(shí)踐中產(chǎn)生的問題為主的實(shí)踐性探究和以社會(huì)問題為主的社會(huì)性探究。我們從探究的定義中可以清楚地看到，我國(guó)高中生物教學(xué)中提出的研究性學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)就是探究性學(xué)習(xí)。

二、探究與活動(dòng)課的關(guān)系

探究性教學(xué)應(yīng)該成為生物活動(dòng)課的主要教學(xué)模式。最早提出在學(xué)?？茖W(xué)教育中要用探究方法的是杜威。他認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。探究與活動(dòng)課程在理念上、特征上是同出一轍的，因此它將成為我們?cè)O(shè)計(jì)生物活動(dòng)課的主要方式。

三、生物活動(dòng)課的設(shè)計(jì)原則

生物活動(dòng)課有自身的特點(diǎn)，為避免使活動(dòng)流于形式，避免還原成學(xué)科課，在設(shè)計(jì)時(shí)一定要根據(jù)其特點(diǎn)，規(guī)定設(shè)計(jì)原則，并嚴(yán)格遵循這些原則。我們主要從生物活動(dòng)課的特點(diǎn)、學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)生物活動(dòng)課。

1.活動(dòng)的原則?；顒?dòng)是活動(dòng)課的主要特點(diǎn)之一，是活動(dòng)課的精髓，也是我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)課應(yīng)遵循的主要原則?；顒?dòng)課程以學(xué)生的活動(dòng)能力、感性與認(rèn)知相統(tǒng)一為基礎(chǔ)，以學(xué)生各自活動(dòng)為中心，從學(xué)生的需求與興趣出發(fā)，注重學(xué)生對(duì)各種事件的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)，讓學(xué)生通過主動(dòng)活動(dòng)、主動(dòng)探究獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而形成各種技能，發(fā)展學(xué)生的各種能力。

2.學(xué)生主體性原則?；顒?dòng)課的設(shè)計(jì)是為學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)的，不是為教師的教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的。一切活動(dòng)都是以學(xué)生為中心，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在主動(dòng)、主體的活動(dòng)過程中獲取知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)情感，促進(jìn)發(fā)展。

3.教師指導(dǎo)性原則。教師的作用主要表現(xiàn)在給學(xué)生的活動(dòng)提供便利，在學(xué)生迷茫、徘徊之時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)。在設(shè)計(jì)中應(yīng)將教師在學(xué)科課程中的顯性作用變?yōu)榛顒?dòng)課程中的隱性作用。

4.全面和全體性原則。生物活動(dòng)課不以某一類（動(dòng)物或植物）的生物學(xué)知識(shí)為中心，而是生物學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，以知識(shí)、能力、情感的發(fā)展為目的。在設(shè)計(jì)中，一定要以學(xué)生的心理發(fā)展水平及學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性、發(fā)展的全面性。全體性是指學(xué)生的參與。在設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，其起點(diǎn)應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，允許并提倡學(xué)生之間的爭(zhēng)論、討論與競(jìng)爭(zhēng)。

四、生物活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.參考建議。探究性活動(dòng)課，應(yīng)該遵循前面所述的生物活動(dòng)課的設(shè)計(jì)原則，但它又有自身的特點(diǎn)與特征，我們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中應(yīng)從所有教學(xué)設(shè)計(jì)的條條框框中走出來，大膽創(chuàng)新與改造，設(shè)計(jì)出你自己的生物活動(dòng)課。為便于大家在生物活動(dòng)課設(shè)計(jì)的階段有一個(gè)參考，現(xiàn)將探究性活動(dòng)課的實(shí)施方案提供給大家作為設(shè)計(jì)過程的參考：

2.探究性生物活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施步驟：（1）組織報(bào)告、班組布置與動(dòng)員。（2）個(gè)人選擇題目、擬訂計(jì)劃和方案。（3）老師初審、合并相近題目。（4）公布初選題目，同學(xué)按自己的興趣和愛好自由組成課題組。（5）小組選舉組長(zhǎng)，組長(zhǎng)組織小組按照“課題開題報(bào)告表”的要求，重新設(shè)計(jì)調(diào)查方案。（6）班級(jí)展示、同學(xué)評(píng)議。（7）小組獨(dú)立實(shí)施、老師監(jiān)控指導(dǎo)。根據(jù)設(shè)計(jì)方案，小組在規(guī)定時(shí)間分別活動(dòng)。（8）答辯、報(bào)告會(huì)。學(xué)生的最終成果要按小組進(jìn)行答辯，答辯結(jié)束，選擇比較好的小組，組織全年級(jí)的報(bào)告會(huì)，實(shí)現(xiàn)成果共享。（9）教師評(píng)定成績(jī)、總結(jié)。本門課程的成績(jī)是綜合評(píng)定的，開題報(bào)告、活動(dòng)過程、最后成果都在課程成績(jī)中占有一定權(quán)重，成績(jī)按小組計(jì)算，小組經(jīng)評(píng)議給出個(gè)人成績(jī)，小組給出的個(gè)人成績(jī)與小組成績(jī)相乘就是個(gè)人的這門課的最后成績(jī)。

生物活動(dòng)課的開展，對(duì)于我們來說，是一個(gè)新課題，它的很多方面需要我們?nèi)ヌ接憽⑷パ芯俊⑷グl(fā)現(xiàn)，需要所有生物教師的不斷完善、總結(jié)和開發(fā)。在這里只是將活動(dòng)課程的某些理論及我們對(duì)活動(dòng)課程的初步研究提供給大家參考，有待我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步研究、探討與完善。