李良紅

摘 要： 小學音樂教育是國家的重要教育方向之一。本文對小學音樂教育作出了一些分析和敘述，強調小學音樂教育應當和兒童的心理特征相結合，從兒童的心理特征出發(fā)，對小學音樂做出部分調整和變動，因材施教，達到預期目的。

關鍵詞： 兒童心理 特征 小學音樂教學

如果要想搞好小學音樂教育，首先就要了解什么是音樂，音樂的用途是什么。音樂作為一門藝術形式，是人們審美的重要體現(xiàn)部分，它可以從聽覺，然后到感覺，通過聽到的聲音陶冶人的情感和靈魂，人們在聽覺的盛宴之中，不知不覺受到了感染，提高了審美情趣，達到了自我提升的目的。音樂是虛無的，又是真真正正存在的，它作為學生素質教育的必修課之一，對于促進兒童心理健康成長至關重要。對于兒童音樂教育，不可隨心所欲，不應該盲目選擇，應當因材施教，從兒童內心特征出發(fā)，這樣才可以實現(xiàn)音樂教育的預期目標。

對于小學音樂教育的研究，兒童心理特征的研究必不可少，有關機構經(jīng)過對兒童的長期觀察和記錄，得出了以下結論，兒童的心理特征可以概括為三個方面：

一、思維特征

小學生的心理剛開始比較簡單，對于事物的認知方面，僅僅存在于靜態(tài)的事物上，這是因為靜態(tài)的事物直觀易懂，不需要過多思考與研究，他們在生長發(fā)育期間更多的是將注意力放在事物外部特征的層次上，認知能力還不夠成熟，還處于人類認知的初期階段，思維相對簡單。對于抽象的東西，小學生會覺得復雜難懂，費腦子，在這種情況下，他們往往不能抓住事物的本質特征，而事物的外在特征則會更加能夠吸引他們。隨著年齡的增長，小學生的思維開始逐漸向復雜抽象的事物轉移，他們會逐漸對事物的本質特征感興趣，想去了解、去研究，抽象化的事物這時開始占主導地位。隨著學習的詞匯逐漸增多，小學生的思維開始趨向于相對成熟化，從對待動態(tài)事物的思想分散轉移到想去了解、去學習，并且表現(xiàn)出濃厚的興趣。對于處于成長發(fā)育階段的他們，所設置的音樂教學課程不宜過高，要與小學生的心理特征和思維方式相符合。

二、情感特征

為了小學生的健康成長和全面發(fā)展，就要讓教育真正以人為本，實效化小學音樂教育，從而達到預期的教育目的。人是情感化的動物，小學生本身對于個人情緒的自控能力較差，對情感的感觸較為敏感。隨著小學生年齡的增長，他們的情感能力在逐步增強，他們會因為一些事物而高興，而悲傷，這是屬于他們的感情，說明他們已經(jīng)初步掌握了情感方向。比如：讓他們做一些事情受到了父母的表揚后，常常會更加亢奮，表現(xiàn)在活動更加積極，做事效率更加高效、快速，參與一些活動的積極性愈發(fā)高漲，并積極參加、分享勞動結果，希望別人給予自己更加肯定的答復；相反，如果他們因為做錯一些事而受到了批評、責備，就會表現(xiàn)出沮喪的狀態(tài)，常常容易出現(xiàn)低落的情緒。他們愛憎分明，無論對于人物還是實物，都會敢愛敢恨，毫不掩飾自己的情緒。隨著小學生年齡的增長，他們的自我意識開始出現(xiàn)，是非善惡觀逐漸形成，這時應該重點關注他們的道德，向正確的方向上引導，多看一些勵志的電影，多讀一些勵志的書，讓他們的心中充滿愛，將愛延伸到個人、班級、社會，乃至國家和民族身上。

三、性格特征

隨著小學生年齡的增長，他們的個性在逐漸形成，一個人的性格對于他人生的走向有著決定性的影響，此時他的性格還不成熟，受外部的影響比較大，很容易發(fā)生改變，這個時候對小學生的教育尤為重要。由于他們精力旺盛，愛運動，貪玩，常常在遇到與自己的意愿相違背的事物時，思想行為不受控制，做一些過激的事，這個時候，要對他們進行道德教育，往正確的道路指引，讓他們學會控制自己的情感，培養(yǎng)自控能力。在這個方面，不僅僅是學校，校園和社會也應該盡最大努力引導孩子，三方協(xié)作溝通，為孩子創(chuàng)造良好的生長環(huán)境。他們自控能力比較差，做什么事往往不能一以貫之，常?；㈩^蛇尾，不能做到最后，比如老師布置的作業(yè)，當他們做到難的題目時，常常產(chǎn)生厭倦的情緒，不想再做，開始煩躁。這時候老師和家長要鼓勵他們，陪著他們，當他們遇到不會的題時，給他們耐心地講解，持之以恒、善始善終的心態(tài)對于孩子的一生尤為的重要。

對于小孩子的成長，音樂教育有著不可替代的作用，首先我們可以講一些音樂家們成長故事和經(jīng)歷，讓他們感受到音樂家的偉大，從而產(chǎn)生崇尚的心理，開始對音樂產(chǎn)生興趣。然后，學?？梢越M織一些游戲，讓學生們在游戲中邊玩邊學，這樣他們會很樂意學習。由于孩子們的模仿能力比較強，表演欲望比較旺盛，會更加努力學習，贏得老師的表揚和贊美，從而得到心靈的滿足。這樣做，不僅活躍了課堂氣氛，孩子們學習音樂的效率也大大提高，一舉兩得。最后，我們利用音樂培養(yǎng)學生的思維、情感、性格，塑造他們崇高的精神品格和道德修養(yǎng)，利用各種活動來培養(yǎng)他們的團隊合作意識、溝通交流能力，在潛移默化之中讓他們學到很多東西。

四、結語

因為筆者對孩子的心理、性格和小學音樂教育方面的研究還有很多不足之處，所以希望各位小學音樂教師多補充，有錯誤之處多多指出。音樂教育本身需要老師執(zhí)行，小學音樂教師們應當多了解孩子，多和他們交流，了解他們內心的世界，然后對音樂教育做更深的研究，對于存在的不足之處進行彌補，將孩子的實際情況和當前音樂教育進行融合，盡可能使小學音樂教育對孩子的影響教育達到最大化，讓孩子們快快樂樂地學習，健健康康地成長，最終成為國家的棟梁之材。

參考文獻：

[1]王晗曄.兒童校外音樂教育的創(chuàng)新[J].大舞臺，2011（3）.