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摘要：

我國高等職業(yè)院校全媒體綜合實訓建設取得了一定進展，但存在“傳統(tǒng)教學的偽革新”、“教師團隊教學能力有限”、“過度依賴全媒體硬件”、“全媒體與實訓教學的結合度低”等問題，應予以解決。

關鍵詞：高等職業(yè)院校；全媒體；實訓

全媒體融合是信息時代背景下一種媒介發(fā)展的理念，是在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的基礎上媒體的有機整合。近年來，以數(shù)字產(chǎn)業(yè)為技術支撐的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，新媒體層出不窮，新媒體對傳統(tǒng)媒體沖擊產(chǎn)生的媒介融合效應，加速了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展進程，也提高了對創(chuàng)意類技術技能人才的復合型要求。目前，國內(nèi)許多高校都在針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢調(diào)整專業(yè)及課程設置，并以創(chuàng)新的教學方式迎合媒介融合趨勢下對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特殊需求，特別是在實踐教學方面加快了改革步伐。

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術人才為辦學目標。近年來，為了培育實踐性強，動手能力更高的職業(yè)型人才，高等職業(yè)院校不斷革新教育模式，特別是在實訓教學領域。實訓課程改革正全面對接全媒體時代的對人才的特殊要求，使高職院校學生的實踐操作能力得到了極大的提升。目前，全媒體綜合實訓教育模式作為一種順應時代發(fā)展的新興教育模式已逐漸被我國各大高等職業(yè)院校所積極采納，但是在規(guī)模、質(zhì)量、專業(yè)上發(fā)展不平衡，但在一定意義上，其問題具有一定普遍性，受到職業(yè)教育學者們的高度關注，一直是職業(yè)教育實踐教學改革的核心內(nèi)容。

一、全媒體綜合實訓建設與改革的意義

新常態(tài)下的經(jīng)濟業(yè)態(tài)對技術人才的需求呈現(xiàn)了新的特征，展現(xiàn)了新的格局。目前，培養(yǎng)實踐能力高、動手能力強的專業(yè)型人才已成為高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的共識。全媒體綜合實訓教學通過影像、聲音等多種表現(xiàn)方式，生動形象的傳達教學信息，讓學生在實訓課程中能夠更好的對其專業(yè)知識進行了解，進一步掌握實踐技能，能為提升就業(yè)能力儲備扎實的技能基礎，具有重大的實踐價值，具體來講：

（一）與傳統(tǒng)教學方式互補

傳統(tǒng)教學模式在對人才綜合素質(zhì)要求極高的今天已逐漸無法滿足人才培養(yǎng)的需求。全媒體綜合實訓教學能生動立體的向?qū)W生展示專業(yè)操作技能、充分展現(xiàn)細微結構原理，與傳統(tǒng)教學模式相對比有著極大的優(yōu)勢。在教學過程中，理論基礎和實踐操作都是不可或缺的部分，然而傳統(tǒng)教學模式中實踐操作一直以來都是一大短板，導致學生從課本上學習到的知識不能較好的運用到實踐工作領域。全媒體教學能很好的對這一短板進行補充。通過聲像、影像等全方位媒體模式的參與，將知識體系立體的呈現(xiàn)給學生，將復雜的機理生動形象的做出展示。這極大程度的提高了學生學習的積極性和主動性，激發(fā)了學生在實踐活動中的創(chuàng)造欲，更能契合高職學生的學習基礎與特點。

（二）專業(yè)技能針對性強

高等職業(yè)院校教育是以就業(yè)為導向的技能人才培養(yǎng)，全媒體綜合實訓教學不僅可以提供職業(yè)所需的專項知識，還可以拓寬學生的知識面，既可以在實踐層面培養(yǎng)專業(yè)學習興趣，又可以實現(xiàn)高效率學習，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。全媒體綜合實訓教學是順應時代發(fā)展和市場需求的新型教育模式，是提升學生職業(yè)能力的重要手段，為學生日后的就業(yè)提供了良好的保障。

（三）不受時間、空間所影響

傳統(tǒng)的實訓課程多受實踐和空間格局的限制，實訓課程難度往往較高、機理往往較為復雜，對空間場地要求較高，可重復性差。但是全媒體實訓教學模式克服了這些缺點，對空間場地要求較低、可重復性高，極大程度的方便了實訓課程的開展，同時也節(jié)約了實訓課程的成本。學生可以反復的對教學過程中的重點、難點進行學習、訓練。這也實現(xiàn)了教師的人力資源的高效利用，讓學生可以不斷重復溫習教師的教學課程，完成對實踐工作每一步驟的良好掌握。通過合理高效的利用教育資源，培養(yǎng)出實踐能力較強的高素質(zhì)職業(yè)人才。

（四）具有較高的教學效率

全媒體綜合實訓教學以生動形象的展示方式，極大程度的調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，有效的提升了學生的學習效率。與此同時，也實現(xiàn)了對教學資源的高效整合利用，讓每個學生都得到最好的教學資源，同時讓教師減少了教課過程中對知識點的重復，更好從操作技巧等方面對學生進行具體的指導，提升學生的操作能力和操作水平。

二、我國高等職業(yè)院校全媒體綜合實訓教學中的主要問題

當然全媒體綜合實訓教學在我國高等職業(yè)院校中的發(fā)展也并不是一帆風順，存在很多著亟待解決的問題，各高等職業(yè)院校因資源基礎、專業(yè)特色等原因，在規(guī)模和質(zhì)量上也呈現(xiàn)出不平衡的特征，具體表現(xiàn)有：

（一）傳統(tǒng)教學的偽革新

長久以來的教學模式，在我國各高等職業(yè)院校中已形成了根深蒂固的傳統(tǒng)。許多院校全媒體綜合實訓教學開發(fā)與實踐過程中，一般會認為借助先進的電子科技、通過各類全媒體軟件進行教學便是對傳統(tǒng)教學模式的革新，結果只是將全媒體綜合實訓教學演變成一種全媒體輔助教學模式，假借了全媒體綜合實訓教學的外衣，其實只是傳統(tǒng)教學模式的延續(xù)。

從教學模式的角度進行分析，學生所學習的內(nèi)容和模式與傳統(tǒng)教學之間并沒有出現(xiàn)任何差異，只是單純地將板書轉(zhuǎn)移到全媒體綜合實訓的硬件建設中。學習過程中注重的點仍舊放在理論知識的學習上，所謂的新型模式仍舊是理論知識的“灌輸”。

（二）教師團隊實訓教學能力存在短板

在我國高等職業(yè)院校中，教師團隊的全媒體綜合實訓教學全媒體教學能力良莠不齊，存在很大的提升空間，無法在教學過程中對學生產(chǎn)生極為深刻的印象。一部分教師本身缺乏在本行業(yè)的實踐經(jīng)驗，或行業(yè)實踐經(jīng)驗相對陳舊，對新技術、新科技的運用與改良掌握不夠，一部分老師雖然有行業(yè)經(jīng)驗，但缺乏教育理念，在實踐教學中缺乏教育技巧，導致實踐教學效果大打折扣，無法真正實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。這些現(xiàn)象導致學生在課后只能通過重返書本進行死記硬背，全媒體綜合實訓教學的優(yōu)勢未能得到真正發(fā)揮。

（三）對全媒體硬件建設的過度依賴

在全媒體綜合實訓教學改革中，往往出現(xiàn)矯枉過正的現(xiàn)象。許多教師接觸全媒體綜合實訓教學模式后，對于傳統(tǒng)的教學模式“一棒子打死”，過分追求“先進的教育模式”，導致課程流產(chǎn)，課改失敗。比如，將可以用傳統(tǒng)教學模式進行簡單處理的問題、將不適用于全媒體教學模式的教學內(nèi)容強行的融入到全媒體實訓教學過程中。導致內(nèi)容十分繁瑣，增加了學生的學習負擔。形成嚴重的資源浪費，同時也降低了學生學習的積極性、主動性，導致教學質(zhì)量、教學效率的降低。

（四）全媒體與實訓教學的結合度低

在高等職業(yè)教育中，實訓教學是學生學習、掌握工作技能重要方式，也是高等職業(yè)教學的重點。全媒體綜合實訓教學是全媒體教學與實訓教學的統(tǒng)一，然而在我國部分高等職業(yè)院校中全媒體與實訓教學的結合程度仍不夠緊密，甚至呈現(xiàn)分離狀態(tài)。不同的專業(yè)、不同的學科對于實訓的硬件需求各不相同，其與全媒體硬件的結合也各不相同，需要依據(jù)具體情況具體進行結合分析。然而在我國許多高等職業(yè)院校，并沒有把較大的資金比重應用于新型全媒體實訓教育模式當中去，而是在原有的實訓空間基礎上進行強行融合，往往達不到預期的效果，反而形成一種資源的浪費。

三、高職院校全媒體綜合實訓建設的建議

（一）采取新、舊教學模式相結合的教育方式

在高等職業(yè)院校全媒體綜合實訓教學的建設過程中，既不能單純否定傳統(tǒng)的教育模式，也不能過于吹捧新型教育模式。高等職業(yè)教育是以職業(yè)技能為核心的專項型教育，教育的重點在于職業(yè)能力的培訓，而不是教育模式的過分追求，不能為了追求“先進”而應用新型教育模式，而要始終以提高學生專業(yè)技能為目的對現(xiàn)有教學模式進行相應改革。所以要將新、舊兩種教育模式加以融合，具體問題具體分析，采取最高效的教育模式對學生進行實訓教育，以提高學生的實踐動手能力。

（二）開展教師團隊實訓教學專項能力培訓

在借助于先進的硬件設施的基礎上，全媒體綜合實訓教學的關鍵還是在教師團隊，對教師團隊的操作與施教水平依賴性很大。只有當教師能熟練的應用與融合各類軟件，了解全媒體的各類優(yōu)缺點，才能在教學過程中更好的發(fā)揮出全媒體綜合實訓教學的功用。因此，高職院校應重視教師團隊的全媒體綜合實訓教學能力培訓。應擬定具體的學習方案，在年齡層次、專業(yè)分布、理論儲備與行業(yè)實踐等方面實現(xiàn)師資上的優(yōu)勢配比。

（三）提升綜合實訓資源的利用率

近幾年以來，高等職業(yè)院校在全媒體綜合實訓上投入較大，但部分院校利用率偏低。這與師資缺乏、資金短缺存在一定聯(lián)系。但是，高等職業(yè)院校應以提升綜合實訓條件利用率為目標，廣泛開展調(diào)研，對接專業(yè)群發(fā)展，在實訓條件整體規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展對接、現(xiàn)有資源利用與整合、核心技能與輔助技能區(qū)分投資等方面著手，逐步發(fā)展與完善全媒體綜合實訓建設，讓綜合實訓真正成為職業(yè)教育的兩翼之一，在現(xiàn)實可能基礎上發(fā)揮其作用，避免資源重復投資、擱置浪費等問題的發(fā)生。

四、結語

全媒體綜合實訓教學已經(jīng)將我國高等職業(yè)院校教學改革與發(fā)展推到了新的高度，給高職學生帶來了全方位、立體的學習平臺，在激發(fā)學生學習興趣、提升學生動手能力的方面具有極大的優(yōu)勢。事實上，在媒介融合背景下，如何化解產(chǎn)業(yè)需求與中低端專業(yè)技能人才需求的矛盾，解決當前高等職業(yè)院校專業(yè)群實踐教學的各類難題，探討學校與媒體，教學與生產(chǎn)的互動模式與發(fā)展可能，如何發(fā)揮實訓基地建設與運用的帶動和匯聚作用，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化，更好實現(xiàn)高校社會服務功能，找到技術技能人才培養(yǎng)的有效途徑，是職業(yè)教育教學研究的一項重大任務。在今后，應繼續(xù)加大對于全媒體綜合實訓教學的重視程度，加大資金配置比例，培養(yǎng)教師團隊對于全媒體綜合實訓的教學與運用能力，充分發(fā)揮全媒體綜合實訓教育的全方位優(yōu)勢，讓高職學生能夠更好的提升自身專業(yè)技能與素養(yǎng)，成為符合市場需求的高素質(zhì)技能型人才。

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基金來源：湖南省十三五規(guī)劃課題“增強現(xiàn)實背景下卓越高職院校實訓室建設創(chuàng)新研究”（課題編號：KJK016CXX003）

（作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410100）