《中國(guó)教育報(bào)》近日的《校長(zhǎng)不坐主席臺(tái)》一文引發(fā)廣泛關(guān)注。一些質(zhì)疑聲音認(rèn)為“校長(zhǎng)開(kāi)會(huì)不坐主席臺(tái)不利于推進(jìn)會(huì)議進(jìn)程”，“讓教師坐主席臺(tái)開(kāi)會(huì)只會(huì)流于形式”。此類(lèi)觀點(diǎn)，在越來(lái)越講究辦學(xué)民主化、治校去行政化的今天，是越發(fā)站不住腳的。

在西南政法大學(xué)舉行的2016級(jí)新生開(kāi)學(xué)典禮上，在主席臺(tái)上就座的均是教師代表，黨委書(shū)記、黨委副書(shū)記、副校長(zhǎng)等校領(lǐng)導(dǎo)、校職能部門(mén)負(fù)責(zé)人均身披雨衣、坐塑料獨(dú)凳同6 400余名新生在雨中共同度過(guò)開(kāi)學(xué)典禮。

在開(kāi)學(xué)典禮這樣公開(kāi)嚴(yán)肅甚至帶些神圣性的儀式中，校長(zhǎng)和老師的位置，最能體現(xiàn)教師在學(xué)校的地位。有些人認(rèn)為，只要校長(zhǎng)尊重教師，教師坐哪兒都只是表面形式。然而，有時(shí)候，某些事情正因?yàn)槿鄙賰x式性才會(huì)被踐踏，才會(huì)被忽視。對(duì)儀式本身的重視，能夠強(qiáng)化儀式參與者對(duì)事物的認(rèn)同。例如，憲法宣誓制度就是在通過(guò)這種儀式，增強(qiáng)被任命者對(duì)于法律的尊重感和認(rèn)同感。學(xué)?；顒?dòng)也是如此，在開(kāi)學(xué)典禮中以這種“教授坐臺(tái)”的方式強(qiáng)化“尊師重教”“教授治校”的管理理念，彰顯學(xué)校對(duì)教授們的尊重與認(rèn)同，在學(xué)生間也起到良好的表率作用。

有些人認(rèn)為“過(guò)分強(qiáng)調(diào)‘教授治學(xué)不利于學(xué)校管理”，這是一種誤解?！叭バ姓薄敖淌谥涡！辈⒎恰安灰姓芾怼?。相反，行政管理是為了更好地服務(wù)“教授治學(xué)”。一所學(xué)校，主要活動(dòng)對(duì)象是學(xué)生、教師和校長(zhǎng)。學(xué)生是受教育者，教師是執(zhí)教者，而校長(zhǎng)則是行政管理者。這三者中，以教師最為關(guān)鍵，一方面，教師承擔(dān)著傳道授業(yè)的作用；另一方面，也扮演著學(xué)生日常事務(wù)管理者的角色。立足于教學(xué)一線，教師最清楚教學(xué)情況和學(xué)生思想變化，因此，強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)校的地位是應(yīng)該的，也是必須的。

在“學(xué)校去行政化”大潮的今天，應(yīng)當(dāng)?shù)姓?jí)別意識(shí)，學(xué)生、教師與校長(zhǎng)之間應(yīng)當(dāng)追尋一種和諧關(guān)系?！肮俦疚弧彼枷霕O易人為地割裂教師與校長(zhǎng)之間的良性互動(dòng)，教師們不敢說(shuō)、不想說(shuō)、不能說(shuō)，校長(zhǎng)不愿聽(tīng)又或者想聽(tīng)卻聽(tīng)不見(jiàn)，如此這般隔閡的對(duì)抗極易將學(xué)校送到一片深淵中去。

西南政法大學(xué)這次不一樣的開(kāi)學(xué)典禮，校領(lǐng)導(dǎo)不再是日常坐在主席臺(tái)上的高高在上，而是置身于學(xué)生之間同經(jīng)風(fēng)雨，校領(lǐng)導(dǎo)的低姿態(tài)的確令師生感動(dòng)。

教師的位置，是學(xué)生、教師、校長(zhǎng)三方關(guān)系的彰顯。校長(zhǎng)坐哪里絕非一個(gè)無(wú)關(guān)痛癢的話題，而是一個(gè)值得認(rèn)真思考的學(xué)校管理議題。