近日，在一所學(xué)校小學(xué)一年級(jí)新生家長會(huì)上，老師提出，考慮到孩子們還太小的實(shí)際情況，希望家長們貢獻(xiàn)點(diǎn)兒時(shí)間，一起來打掃一下教室，迎接新學(xué)期。還有的學(xué)校為了確?！熬珳?zhǔn)貢獻(xiàn)”，甚至發(fā)給了家長一個(gè)調(diào)查表——“您能為學(xué)校作什么貢獻(xiàn)？” （9月16日《工人日?qǐng)?bào)》）

生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。學(xué)校教育不是孤立的，而是與家庭教育、社區(qū)教育、社會(huì)教育密切配合、息息相關(guān)的。在立體式教育構(gòu)架中，家庭教育不可或缺，家長對(duì)學(xué)校教育的支持與參與，可以保證學(xué)校教育與家庭教育的一致性，亦能拓寬與延展教育的內(nèi)涵與外延，有利于學(xué)生更好地成長。

然而，家校合作，卻并不等于家長單向性的“作貢獻(xiàn)”，合作的基礎(chǔ)是平等，沒有平等就沒有合作。家長“作貢獻(xiàn)”顯然背離平等原則，不管家長自愿也好，被自愿也罷，這樣的合作牽連著物質(zhì)利益，是一方對(duì)另一方的物質(zhì)性索取，目的并不是指向?qū)W生本身，而是學(xué)校的需求；而家長提供給學(xué)校的物質(zhì)利益，也并非真正為了學(xué)校的需要，而是以“貢獻(xiàn)物質(zhì)利益”為代價(jià)獲取教師的信任與好感，換取教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度。在這一連串的物質(zhì)利益輸出與輸入過程中，明顯帶有功利性，使彼此的合作充滿著利益交換的成分。

教育是純粹的，容不得半點(diǎn)功利，以物質(zhì)利益為指向的家校合作，只會(huì)讓教育變得功利與勢(shì)利，與教育的本質(zhì)嚴(yán)重背離，不僅異化了家校關(guān)系，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的教育產(chǎn)生嚴(yán)重誤導(dǎo)，在孩子幼小的心靈之中栽下功利的種子，使他們過早地被世故與利益蒙蔽了純潔的雙眼。

近年來，隨著國家對(duì)教育投入力度的逐步加大，基本的辦學(xué)條件完全能夠保障學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，所謂的掃把、抹布、飲水機(jī)等物質(zhì)需求，通過辦公經(jīng)費(fèi)完全可以得到有效解決，沒有任何爭取家長贊助的必要。事實(shí)上，真正的家校合作，絕非建立在物質(zhì)基礎(chǔ)之上，而是超脫物質(zhì)的精神支持。

家長是重要的資源，學(xué)生的家庭背景豐富多彩，家長也來自不同戰(zhàn)線、不同崗位、不同職業(yè)，其中潛藏著豐富的課程資源，值得學(xué)校教育工作者充分挖掘與利用。如開設(shè)“家長大講堂”，請(qǐng)具有某一特長的家長擔(dān)任主講教師，介紹自己的職業(yè)，為學(xué)生傳遞某一領(lǐng)域的前沿信息，讓學(xué)生形成職業(yè)概念，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)人生。通過某些家長，建立學(xué)校與社會(huì)的橋梁，讓學(xué)生走進(jìn)工廠、走進(jìn)鄉(xiāng)村、走進(jìn)軍營、走進(jìn)市場(chǎng)，了解豐富多彩的社會(huì)生活，在生活世界中感受到社會(huì)的五彩斑斕。

再者，家長合作，需要充分調(diào)動(dòng)家長參與學(xué)校教育與管理的積極主動(dòng)性，使其主動(dòng)自愿地為學(xué)校的發(fā)展出力。通過加強(qiáng)家長委員會(huì)建設(shè)，讓家長通過家長委員會(huì)參與學(xué)校的管理，使學(xué)校的管理更加科學(xué)、更加透明、更加優(yōu)化。讓家長對(duì)學(xué)校涉及學(xué)生利益的事項(xiàng)予以監(jiān)督，如校服的選購、食堂的監(jiān)管等。通過家長志愿服務(wù)者，讓家長參與學(xué)生路隊(duì)護(hù)送、課外活動(dòng)輔導(dǎo)，讓家長為學(xué)校教育貢獻(xiàn)力量。

當(dāng)然，不管怎樣，家長參與學(xué)校的一切活動(dòng)，都應(yīng)遵循自愿原則，都不應(yīng)摻雜任何功利性因素，這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)校才是具有教育意義的，才是家校合作的準(zhǔn)確定位。