王志鈺

（天津師范大學(xué) 初等教育學(xué)院，天津 300387）

大學(xué)課堂“低頭族”現(xiàn)象的調(diào)查與分析
——以天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院與天津工業(yè)大學(xué)電子科學(xué)學(xué)院為例

王志鈺

（天津師范大學(xué) 初等教育學(xué)院，天津 300387）

大學(xué)生上課使用手機(jī)現(xiàn)象普遍，多數(shù)人成為“低頭族”。通過問卷調(diào)查對(duì)大學(xué)生上課使用手機(jī)相關(guān)問題進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)使用手機(jī)已成課堂的普遍現(xiàn)象，主要用于社交聊天。男女生在使用手機(jī)的用途方面存在差異。大學(xué)生上課使用手機(jī)與課程重要程度、課程內(nèi)容、老師講授方式等密切相關(guān)。并對(duì)此提出了改進(jìn)建議。

“低頭族”；大學(xué)生；課堂

一、問題的提出

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的不斷提高，人民群眾對(duì)物質(zhì)精神文化生活的需求日益增長，智能手機(jī)由最初極少部分人擁有到今天人人手不離機(jī)，實(shí)乃“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。近年來,隨著全球移動(dòng)通信業(yè)的迅速發(fā)展，中國手機(jī)市場中智能手機(jī)占據(jù)了高端市場。智能手機(jī)是指具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，用戶可以自行下載軟件、游戲等第三方服務(wù)商提供的程序。智能手機(jī)除了具備手機(jī)的通話功能外，還具備了GPS和電子郵件功能。隨著智能手機(jī)的普遍使用刷手機(jī)已經(jīng)不是一個(gè)下意識(shí)的行為，而是一種習(xí)慣，仿佛并不受意識(shí)的控制。久而久之形成了這樣的一個(gè)群體——“低頭族”。①由英文詞Phubbing單詞翻譯而來，Phubbing由澳大利亞麥肯和Macquarie大辭典聯(lián)手精心杜撰而來，形容那些只顧低頭看手機(jī)而冷落面前的親友的“低頭族”。低頭族，是指無論何時(shí)何地，個(gè)個(gè)都作“低頭看屏幕”狀，他們低著頭是一種共同的特征，他們的視線和智能手機(jī)，相互交感直至難分難舍。

這一現(xiàn)象在大學(xué)生校園中則更為普遍。大學(xué)生知識(shí)水平相對(duì)較高，接觸到時(shí)代最前沿的科技，對(duì)電子產(chǎn)品比較熟悉，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求較高。而大學(xué)寬松的氛圍更使得大學(xué)生甚至在上課時(shí)也“明目張膽”地玩著手機(jī)，形成了上課“低頭族”。而這并不只是小范圍，很難找到一個(gè)上課沒玩過手機(jī)的同學(xué)，于是對(duì)于做一個(gè)有關(guān)大學(xué)生上課“低頭”的研究很有意義也很有必要。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

為充分保證樣本的代表性，本研究從天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院隨機(jī)選取了30名同學(xué)，但考慮到師范大學(xué)性別比例的極度不平衡以及為避免專業(yè)的單一性，我們又特意從天津工業(yè)大學(xué)電子科學(xué)學(xué)院隨機(jī)選取了30名男生進(jìn)行調(diào)查。由于發(fā)放問卷時(shí)我們特意強(qiáng)調(diào)了問卷的重要性，60份問卷全部收回，回收率100%。表1是調(diào)查對(duì)象的基本情況。

表1 調(diào)查對(duì)象基本情況

（二）研究方法

本研究自編了《關(guān)于大學(xué)生上課玩手機(jī)的調(diào)查問卷》，問卷對(duì)大學(xué)生上課玩手機(jī)的時(shí)間、頻率、課程區(qū)別、原因以及對(duì)手機(jī)的使用情況等進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)也做了一些關(guān)于大學(xué)生上課不玩手機(jī)將會(huì)發(fā)生的變化以及大學(xué)生對(duì)自己上課玩手機(jī)的看法的調(diào)查。本研究使用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與處理。

三、結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生上課使用手機(jī)人數(shù)多、頻率高、時(shí)間

長，教師對(duì)此態(tài)度漠然。

通過調(diào)查可知，在大學(xué)課堂上偶爾玩手機(jī)的占總體學(xué)生的65%，而經(jīng)常玩手機(jī)的占30%。大部分大學(xué)生上課玩手機(jī)的時(shí)間是少于半節(jié)課的，占到了總體的56.5%?？梢姶髮W(xué)生對(duì)于上課玩手機(jī)還是有一定的自控力的，并非完全置身于手機(jī)的天地之中。但是也可以看到從來不玩手機(jī)的同學(xué)只占總體的5%，說明大學(xué)生上課使用手機(jī)的情況不容樂觀，大學(xué)生們對(duì)手機(jī)還是有很大的依賴性；課上幾乎沒有同學(xué)不用手機(jī)，這進(jìn)一步說明大學(xué)生把上課玩手機(jī)視為稀松平常之事。

調(diào)查顯示，73.3%的教師對(duì)于學(xué)生玩手機(jī)當(dāng)沒看見，只有26.7%的教師會(huì)提醒一下學(xué)生。由此可見，大部分教師對(duì)學(xué)生上課玩手機(jī)態(tài)度漠然，沒有一個(gè)教師會(huì)沒收學(xué)生的手機(jī)。這不只是大學(xué)上課環(huán)境寬松的體現(xiàn)，也側(cè)面反映了當(dāng)前大學(xué)生上課玩手機(jī)實(shí)屬平常，教師也早已習(xí)慣，少有教師會(huì)制止其行為，這些與我們平日上課時(shí)所看到的情況也是相符的，很多同學(xué)上課手機(jī)放在桌上，甚至還有一些同學(xué)上課不帶書，也不忘“上課三寶”（手機(jī)、耳機(jī)、充電寶）。

表2 大學(xué)生上課玩手機(jī)頻率

（二）大學(xué)生群體上課使用手機(jī)受流量限制，使用社交軟件的多，網(wǎng)絡(luò)購物的少

通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生上課玩手機(jī)的用途排在前四位的分別是刷微信和QQ、查上課資料、看視頻和讀小說。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)使用微信和QQ的人遠(yuǎn)多于排在第二位的查上課有關(guān)資料的人，而查資料，看視頻和讀小說三者人數(shù)雖然遞減，差別卻并不明顯。這很明顯地反應(yīng)出大學(xué)生對(duì)微信和QQ的使用頻率高，不受時(shí)間地點(diǎn)約束。經(jīng)調(diào)查，大學(xué)生群體主要通過網(wǎng)絡(luò)維系日常人際關(guān)系。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生上課很少網(wǎng)絡(luò)購物，這主要是因?yàn)樯险n玩手機(jī)，只能使用流量，而購物需要不停加載圖片，對(duì)于流量的確是很大的耗費(fèi)，這是造成購物傾向較低的原因之一。

（三）男女生對(duì)手機(jī)不同功能的使用情況差異明顯

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了使用社交軟件外，有很高比例的人使用手機(jī)來查找學(xué)習(xí)資料。這當(dāng)中女生比例高于男生。而男生中比例較高的是看小說。相比男生看小說，女生則更傾向于看視頻。另外，男生玩游戲的傾向也明顯高于女生，這點(diǎn)與我們的觀察相吻合。由此可見，男女生對(duì)于手機(jī)的使用存在明顯差異。

圖3 男女生上課不玩手機(jī)愿意做什么

（四）大學(xué)生上課使用手機(jī)的頻率和時(shí)間與課程的重要程度、內(nèi)容以及老師的講授風(fēng)絡(luò)密切相關(guān)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生上課使用手機(jī)的次數(shù)和時(shí)間在公共課上最多，選修課次之，而專業(yè)課上最少?？梢姶髮W(xué)生對(duì)于公共課的重視程度最低，選修課次之，而最重視專業(yè)課。

關(guān)于大學(xué)生上課使用手機(jī)的原因，“對(duì)課程內(nèi)容不感興趣和老師的講課不能吸引自己”占最大的比例，而“習(xí)慣玩手機(jī)”則排于第三位，因此可以設(shè)想，如果這節(jié)課程內(nèi)容有趣，而老師又能講得聲情并茂，幽默風(fēng)趣，上課玩手機(jī)的情況也許會(huì)有所改善。大學(xué)生上課使用手機(jī)的情況也受不同科目的影響。公共課上大學(xué)生更傾向于玩手機(jī)。很多大學(xué)公共課采取

開卷的方式，這類課一般偏理論性，而且通常講授這類課程的老師年齡也相對(duì)較大，授課方式古板嚴(yán)肅，而公共課也基本采取上大班授課的方式，因此，對(duì)于選修課，大家多采取一種修夠?qū)W分即可的態(tài)度，不愿意聽這樣的課，就會(huì)使用手機(jī)來打發(fā)時(shí)間。而相反，大家對(duì)專業(yè)課的重視程度高，使用手機(jī)的頻率就會(huì)降低。

（五）大多數(shù)大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到上課使用手機(jī)的危害，解決這一問題需學(xué)生、學(xué)校、教師共同努力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，73.3%的同學(xué)對(duì)于上課玩手機(jī)會(huì)感到愧疚，大部分同學(xué)還會(huì)產(chǎn)生一些矛盾與不安。對(duì)于對(duì)學(xué)業(yè)是否有影響的問題上，70%的同學(xué)認(rèn)為還是會(huì)有影響的?？梢姶髮W(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到上課使用手機(jī)的危害。因此，解決這一總是需要學(xué)校教師多地進(jìn)行相應(yīng)的課堂管理。另外，更重要的在于大學(xué)生自己應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到聽課的重要性，也努力提升自身的控制力，進(jìn)而減少并遏制自己在課上使用手機(jī)的情況。

四、對(duì)策與建議

（一）學(xué)校應(yīng)合理改善課程設(shè)置

對(duì)于課程的設(shè)置，選擇開設(shè)的課程，開設(shè)的課時(shí)數(shù)等都會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂行為產(chǎn)生直接的影響。比如純理論的課程對(duì)于學(xué)生來說本就顯得乏味，這樣的課程就需要盡量避免相似的課放在同一天或同一上下午。學(xué)校應(yīng)合理改善課程內(nèi)容，教師也可以適當(dāng)改進(jìn)授課方式，而學(xué)生則應(yīng)提高對(duì)課程的重視程度。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的重視程度，改進(jìn)學(xué)生思想

學(xué)?？梢约訌?qiáng)這方面的講座或通過各種活動(dòng)進(jìn)行滲透，提升學(xué)生對(duì)課程的重視程度，使其認(rèn)識(shí)到大學(xué)里的課程并不是無用的，相反是對(duì)自己日后的發(fā)展有著非常重要的意義。從而提高學(xué)生對(duì)課程的重視程度，樹立重視學(xué)業(yè)的思想，樹立認(rèn)真對(duì)待課程的思想態(tài)度。

（三）教師應(yīng)改進(jìn)課程內(nèi)容和授課方式，提升課程對(duì)學(xué)生的吸引力，并加強(qiáng)課堂管理

教師需要具備與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，更新知識(shí)和教育理念，提高自己的專業(yè)知識(shí)水平與授課水平，不斷改進(jìn)課程和教學(xué)方法，增強(qiáng)課程的吸引力，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，進(jìn)而減少學(xué)生做與課堂無關(guān)的事。不僅如此，教師還應(yīng)該加強(qiáng)課堂管理，明確課堂紀(jì)律，對(duì)手機(jī)的使用進(jìn)行相關(guān)規(guī)定，從而有效引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)手機(jī)的使用，改善課堂秩序，提高教學(xué)效率。

（四）大學(xué)生應(yīng)提高自控能力、樹立遠(yuǎn)大志向，合理規(guī)劃大學(xué)生活

大學(xué)生應(yīng)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，合理安排時(shí)間，形成自己的長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)，充分了解自己、分析自己，設(shè)計(jì)適合自己的發(fā)展方式。對(duì)此大學(xué)生需要提高自控能力，為實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃進(jìn)行自我約束。這將有效降低學(xué)生的課堂問題行為，有效杜絕大學(xué)生課堂教學(xué)時(shí)間沉迷手機(jī)。

［1］ 郭世澤，吳志軍.手機(jī)上網(wǎng)全接觸［M］.北京：人民郵電出版社，2003.

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責(zé)任編輯：劉海燕

文字校對(duì)：伯 恕

G642

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1008-8539-（2016）05-0061-03

2016-05

王志鈺（1994—），女，漢族，山西大同人，本科在讀，小學(xué)教育專業(yè)。