王康玲

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)

（1）有感情地朗讀課文，背誦文章。

（2）學(xué)習(xí)本課生字：素、綿、淡、猶、格、浮、掩、般、令、初；理解由生字組成的詞語：素有、連綿起伏、猶如、格外、漂浮、掩映、一般、令人、夜幕初垂。

2.過程與方法目標(biāo)

了解比喻的修辭手法。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

了解西湖的美麗景色，提高審美情趣。

二、教學(xué)重難點

1.指導(dǎo)朗誦，背誦文章

2.比喻修辭手法的掌握

三、教學(xué)過程

1.課堂導(dǎo)入，激發(fā)情感

師：今天我們來學(xué)習(xí)第六課《西湖》。

板書課題，PPT展示蘇軾《西湖》古詩和西湖圖片。

師：請一位同學(xué)朗讀這首詩，哪位同學(xué)愿意舉手？

生（舉手）：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

師：這位同學(xué)朗讀得很好，能不能請你根據(jù)圖片，結(jié)合這首古詩，說一說你對西湖的印象？

生：西湖很美，荷花非常漂亮，湖水很清澈，我很喜歡這樣的景色。

師：說得不錯，非常好。下面請同學(xué)們翻開課本，我們一起來讀一讀《西湖》這篇課文，請同學(xué)們根據(jù)拼音讀生字詞。

教師在黑板左邊書寫“素、綿、淡、猶、格、浮、掩、般”等生字。

2.初讀課文，整體感知

（1）學(xué)習(xí)第一自然段

師：哪位同學(xué)讀一讀第一自然段？

生（舉手）：朗讀文章，“杭州素有人間天堂的美稱……”

師：讀得很好，這位同學(xué)能不能說一說這個自然段有哪些字詞給你留下了深刻印象？

生：素有、鑲嵌。

師：這些詞語真的很美，請同學(xué)們將這些詞語放進(jìn)第一自然段之中，優(yōu)美地齊讀一遍。

生：齊讀課文。

（2）學(xué)習(xí)第二自然段

師：為什么說西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠呢，同學(xué)們接著往下讀就知道了，再請一位同學(xué)讀一讀第二自然段，注意讀出美感，讀出喜愛之情。

學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。

師：想一想第二自然主要描寫西湖什么地方的景色？（湖邊）

學(xué)生自由發(fā)言，教師指正鼓勵。

師：全班齊讀第二自然段，畫出你認(rèn)為美的詞語、句子，一邊讀一邊想象美景。

（教師結(jié)合多媒體圖片及簡筆畫，幫助學(xué)生理解“層層疊疊”“連綿起伏”等詞語，讓學(xué)生感受山巒的秀美多彩。）

學(xué)生齊讀課文。

（3）學(xué)習(xí)第三自然段

師：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、美如仙境的景色，湖中的各個景點一定更令人陶醉，同學(xué)們想不想去飽覽一番？

生：想。

師：好，我們一起來看第三自然段，請同學(xué)們默讀這一小節(jié)，分組討論，想一想這段介紹了西湖的哪些景點，用筆畫一畫，說一說你最喜歡哪個景點，為什么？

（堤岸、湖心三小島）

學(xué)生發(fā)言，教師點評。

師：這一段寫得太美了，西湖真是讓人向往的地方，如果你在這如畫的西湖邊走一走、看一看，你的心情會怎樣呢？找一找文中哪一個詞語能形容這種心情？（心曠神怡）

學(xué)生發(fā)言，教師點評。

（4）學(xué)習(xí)第四自然段

師：夜幕初垂，明月東升，月光下的西湖又是怎樣一番景象呢？讓我們讀一讀課文的最后一段。

生：齊讀。

師：同學(xué)們讀得很好，請想一想，文中所說的“又是一番景象”具體表現(xiàn)在什么地方呢？

（明月東升，湖光燈光交相輝映，游人伴著悠揚的琴聲泛舟湖上）

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)點評。

3.合作探究，細(xì)讀品悟

PPT出示課文中的四個比喻句：“平靜的湖面，猶如……；孤山東邊的白堤……；明凈的湖水晃動著……；岸邊的華燈倒映在……”

師：同學(xué)們看投影儀，讀一讀這四個句子，想一想在讀這些句子時腦海中會浮現(xiàn)怎樣的畫面？

生：西湖的景色被生動形象地描繪出來了，我就像見到真實景色一樣……

師：這四句話中有沒有哪些近義詞？

生：猶如、像、仿佛、宛如。

師：哪位同學(xué)可以用這些詞語造個句子？

生：冬天的小河彎彎曲曲，河面結(jié)了一層厚厚的冰，就像一條玉帶。

師：這是一個什么句子，比喻？排比？擬人？

生：和課文結(jié)構(gòu)很像，應(yīng)是比喻句。

師：什么是比喻句，哪位同學(xué)補充一下？

生：用一個東西比作另一個東西就是比喻。

教師點評，黑板出示比喻句定義：用一種事物比作另一種事物，被比作的事物叫喻體，本來要說明的事物叫做本體，本體和喻體通常用比喻詞“好像”“宛如”“仿佛”等連接。

PPT出示10個比喻句，請學(xué)生嘗試辨別本體、喻體、比喻詞。

4.美讀體驗，拓展延伸

師：西湖，是一首詩，是一幅天然圖畫，無人不為這天下無雙的美景所傾倒。哪位同學(xué)能贊美一下這么美的西湖？可以是一個詞、一句話、一首詩……

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)。

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字3遍，各組兩個詞語。

2.背誦課文中你喜歡的段落。

五、板書設(shè)計

西湖

遠(yuǎn)眺：山巒、湖面

近賞：山、堤、島

夜景：華燈、琴聲

明珠

六、教學(xué)反思

文章至美，但學(xué)生需要對西湖有深刻的直觀了解和一定語言積累才能理解這種境界。“十里明湖”“秀美典雅”“湖水蕩漾”這些詞精練抽象，剛升入三年級的學(xué)生難以感悟。本課生字共有30多個，給教學(xué)增加了難度，學(xué)生初讀不盡如人意。學(xué)生在背誦練習(xí)上不夠深入，檢查背誦情況，很多學(xué)生完成得不好，第三自然段方位詞多，學(xué)生背起來有些吃力。

教師要放緩教學(xué)速度，根據(jù)三年級學(xué)生實際水平開展課堂教學(xué)，生字應(yīng)在初讀課文前進(jìn)行，以便學(xué)生更好地理解文章。背誦應(yīng)當(dāng)堂進(jìn)行，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生理解著背誦。

編輯 楊國蓉