林旺枝

隨著小學(xué)課程觀念的不斷轉(zhuǎn)變和教材內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，小學(xué)教學(xué)大綱對(duì)低年級(jí)看圖寫(xiě)話的教學(xué)也提出了更高的要求。因此，看圖寫(xiě)話教學(xué)成了低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，如何突破這一難點(diǎn)，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話呢？結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，在教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：

一、講普通話，提高語(yǔ)言組織能力

在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間，大部分是用方言進(jìn)行交流，講普通話的幾率少之又少，嚴(yán)重缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境。結(jié)果導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法通順、完整地說(shuō)一句普通話。剛接這個(gè)班級(jí)時(shí)，我也經(jīng)常無(wú)意間聽(tīng)到學(xué)生的對(duì)話，他們說(shuō)出來(lái)的話，不是詞序顛倒、語(yǔ)句不通順，就是方言與普通話交叉并用，聽(tīng)起來(lái)非常別扭。鑒于這種情況，我向他們提了個(gè)要求，要求他們上課期間一律用普通話交流，包括我自己也絕不能講方言，剛開(kāi)始，學(xué)生還不大習(xí)慣，常常在遇到不會(huì)表達(dá)的事情時(shí)，突然再冒出一句方言來(lái)，每次遇到這種情況，我就細(xì)心地指導(dǎo)他們用普通話把想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)。久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力不知不覺(jué)地提高了，講話也不再顛三倒四了，這就為看圖寫(xiě)話打下了良好的基礎(chǔ)。

二、深入理解圖意，為寫(xiě)話作準(zhǔn)備

看圖寫(xiě)話的前提就是看圖，深入理解圖意。那么，怎樣看圖才能準(zhǔn)確地把握?qǐng)D意，使寫(xiě)出來(lái)的話更具有準(zhǔn)確性呢？首先，學(xué)生必須仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容，搞清楚畫(huà)面上畫(huà)的是什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人、在做什么事情等等。這樣才能準(zhǔn)確地把握事情發(fā)展的脈絡(luò)，更準(zhǔn)確地表達(dá)圖意。否則，即使文章寫(xiě)得再好，與圖意不相符，也是徒勞無(wú)功。例如，小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上學(xué)期第四單元單元測(cè)試卷中的看圖寫(xiě)話題，圖中畫(huà)了一個(gè)小姑娘，胸前佩戴著紅領(lǐng)巾，她正在洗蘋(píng)果，準(zhǔn)備分給小弟弟吃。很明顯這個(gè)小姑娘是一個(gè)小學(xué)生?？墒前嗌嫌幸晃粚W(xué)生竟然沒(méi)有注意到姑娘胸前佩戴的紅領(lǐng)巾，而把“小學(xué)生”寫(xiě)成了“阿姨”，顯然這位學(xué)生對(duì)圖意理解得不夠。其次，學(xué)生可結(jié)合題目要求看圖，這也是深入理解圖意的一種辦法。例如，小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上學(xué)期第六單元單元測(cè)試卷中的看圖寫(xiě)話題，題目中的提示是這樣寫(xiě)的：“淘氣的小明在干什么？妹妹是怎樣幫助他的？他們一起做了什么？請(qǐng)觀察圖畫(huà)，再寫(xiě)幾句話?！鳖}目中提示了，小明是一個(gè)淘氣的小朋友，仔細(xì)看圖就知道，小明正在搖一棵新栽的小樹(shù)，正玩得不亦樂(lè)乎。小樹(shù)的嫩葉都被搖掉了，小樹(shù)難受極了！可是班上有的學(xué)生竟然這樣寫(xiě)：“放學(xué)后，小明在路上看到一棵小樹(shù)快要倒下去了，就趕緊把它扶住，后來(lái)，一個(gè)小妹妹幫他把小樹(shù)綁好，還給小樹(shù)澆了水。”這足以看出，這位學(xué)生對(duì)圖意還理解得不夠透徹。因此，在寫(xiě)話前仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容，認(rèn)真閱讀題目要求是十分必要的。也只有這樣做，寫(xiě)出來(lái)的文章才符合圖意，才會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)。

三、積累好詞佳句，運(yùn)用自如，輕松說(shuō)話

說(shuō)話訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高和思維的發(fā)展。看圖是說(shuō)話的先導(dǎo)，在深入理解圖意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，可謂穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)，由于學(xué)生平時(shí)堅(jiān)持講普通話，因此，說(shuō)話對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不困難，難的是怎樣才能用更準(zhǔn)確、更具體、更生動(dòng)、更優(yōu)美的詞句，把圖畫(huà)上的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)。上課時(shí)或者課外閱讀時(shí)間，我都要求學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，隨時(shí)把看到的、聽(tīng)到的好詞好句記錄下來(lái)，以備不時(shí)之需。課堂上，在講解優(yōu)美詞句時(shí)，我也會(huì)提醒學(xué)生做好筆記，除此之外，我還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生整理積累的資料，課上留出時(shí)間讓學(xué)生互相展示自己的搜集成果，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)就簡(jiǎn)單多了。記得在一次說(shuō)話練習(xí)時(shí)，一位學(xué)生這樣說(shuō)：“在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，天空萬(wàn)里無(wú)云，藍(lán)藍(lán)的天空像一片大海，藍(lán)天下是一片一望無(wú)際的草地，碧綠的草地就像一張鋪開(kāi)的綠毯。草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，一群蝴蝶在花叢中翩翩起舞?！蔽屹潎@不已，其他同學(xué)也送給他一片熱烈的掌聲。我對(duì)她說(shuō)：“你說(shuō)得真好！你真棒！”她說(shuō)“這些句子都在我積累的好詞好句本子里，我只是把它們一句一句拼起來(lái)而已?！逼綍r(shí)的精心積累，使她不自覺(jué)地就說(shuō)出了如此優(yōu)美的一段話，真是功夫不負(fù)有心人??！

四、指導(dǎo)寫(xiě)話，互改互評(píng)，共同進(jìn)步

路基鋪好了，一條平坦的大道就快要展現(xiàn)在眼前了。鋪好了說(shuō)話訓(xùn)練這塊基石，學(xué)生對(duì)要寫(xiě)的內(nèi)容已經(jīng)形成了一個(gè)大概的輪廓，這時(shí)候教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己積累的好詞好句，把看到的畫(huà)面上的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。俗話說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的?！睂W(xué)生雖然寫(xiě)出了一段話，但總有不盡如人意的地方，這時(shí)候，每個(gè)同學(xué)都得意洋洋的，他們都在為自己寫(xiě)出的作品沾沾自喜呢！例如，在一次展示中，有個(gè)學(xué)生一上臺(tái)就說(shuō)：“星期一，我和媽媽去公園玩?！痹捯魟偮?，其他學(xué)生就覺(jué)得不對(duì)勁了，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“星期一是上課時(shí)間，你怎么沒(méi)來(lái)上課呀？”臺(tái)上的學(xué)生一聽(tīng)才知道，原來(lái)時(shí)間詞用得不對(duì)。他接著說(shuō)：“公園里的人真多呀！人山人海，我都數(shù)不過(guò)來(lái)了！”臺(tái)下的同學(xué)又發(fā)話了：“重復(fù)了！重復(fù)了！人山人海就是人多的意思嘛！太啰嗦了！臺(tái)上的學(xué)生趕快改正過(guò)來(lái)，然后接著說(shuō)：“公園里的花五顏六色，美麗極了！”說(shuō)到這兒，臺(tái)下的學(xué)生不約而同地說(shuō)：“這句話寫(xiě)得真好！”臺(tái)上的學(xué)生不好意思地接著說(shuō)……

看圖寫(xiě)話教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是不容忽視的，它不僅在日常生活中運(yùn)用廣泛，更是學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)后學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一塊堅(jiān)固的基石，只有鋪好了這塊基石，學(xué)生未來(lái)的寫(xiě)作之路才能越走越坦蕩，越走越寬闊。

編輯 楊國(guó)蓉