王麗蓉

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。其中，對(duì)文化意識(shí)也提出了級(jí)別要求。語(yǔ)言是交際的工具，是文化的載體。由于各個(gè)國(guó)家的歷史發(fā)展和價(jià)值觀念的不同，其文化也存在差異。在英語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范疇，從而有益于加深對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，有益于接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國(guó)家意識(shí)。

一、文化滲透教學(xué)的重要性

文化作為一種意識(shí)形態(tài)，具有豐富的內(nèi)涵，在英語(yǔ)教學(xué)中不斷滲透，有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平并激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也可以使學(xué)生深層去理解和把握語(yǔ)言，減輕機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和邏輯性。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生掌握的文化意識(shí)二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：（1）知道簡(jiǎn)單的稱謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)；（2）對(duì)一般的贊揚(yáng)、請(qǐng)求、道歉等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；（3）知道世界上主要的體育和文娛活動(dòng)；（4）知道英語(yǔ)國(guó)家中典型的食品和飲料的名稱；（5）知道主要英語(yǔ)國(guó)家的首都和國(guó)旗；（6）了解主要英語(yǔ)國(guó)家的重要標(biāo)志物；（7）了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日；（8）在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化的差異。中國(guó)人打招呼習(xí)慣問(wèn)“你去哪？”“吃飯了嗎？”英語(yǔ)國(guó)家的人民通常以天氣、交通、體育等為話題；中國(guó)人某些關(guān)心的話題，如婚姻、年齡、收入、對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家而言卻是侵犯隱私……可見(jiàn)，不同的民族所處的精神物質(zhì)生活環(huán)境不同，因而產(chǎn)生不同的語(yǔ)言習(xí)慣和行為規(guī)范，如果按面積和文化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)應(yīng)對(duì)西方國(guó)家的人和事，必然會(huì)產(chǎn)生不解和誤會(huì)，造成交際失敗。所以，英語(yǔ)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

二、文化滲透的層面

1.現(xiàn)行的外語(yǔ)教材中有豐富的西方文化背景知識(shí)，在很大程度上影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和使用。我們應(yīng)充分挖掘教材中的文化背景知識(shí)。在運(yùn)用中，小至單詞、句子，大到對(duì)話語(yǔ)篇的各個(gè)層面都體現(xiàn)了英語(yǔ)國(guó)家的文化內(nèi)涵。首先來(lái)說(shuō)說(shuō)詞匯。詞匯是經(jīng)過(guò)許多年的文化沉淀而積累下來(lái)的，教師對(duì)詞匯的講解一定要注意文化的內(nèi)涵。如，在講學(xué)生喜歡的寵物時(shí)，可以讓學(xué)生充分發(fā)言說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物，以及討厭的動(dòng)物，然后因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生他們討厭的動(dòng)物如老鼠、豬都是西方人的寵物。在這一過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)到了詞匯，還感受到了西方國(guó)家對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)，增強(qiáng)了他們親近自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

2.新標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)下冊(cè)中It will snow in Harbin中有關(guān)天氣的話題是西方人最平常的話題，是熟人或生人之間互相致意的客套話，也是最安全的開(kāi)場(chǎng)白。又如，單詞dog，中國(guó)人對(duì)這種動(dòng)物絕對(duì)是持一種鄙視的態(tài)度并且很多俗語(yǔ)中還借助來(lái)罵人，“狗眼看人低”“狗仗人勢(shì)”。但是如果有人對(duì)你說(shuō)“You are a lucky dog.”卻是在褒揚(yáng)你。

3.適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生選擇一些適合自己的英語(yǔ)書(shū)籍報(bào)紙，并收集自己感興趣的英語(yǔ)小知識(shí)、英語(yǔ)笑話、英語(yǔ)諺語(yǔ)作成手抄報(bào)或墻紙，讓全班同學(xué)一起來(lái)分享。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化，學(xué)生慢慢地增長(zhǎng)了對(duì)英語(yǔ)文化的了解，慢慢培養(yǎng)起文化意識(shí)。例如在英美等國(guó)，人們不喜歡13這個(gè)數(shù)字，這是宗教原因，認(rèn)為13不吉利因此某些樓層不設(shè)13層樓；一些非洲國(guó)家，吃飯就是吃飯，所以當(dāng)其他人都在大快朵頤時(shí)，不要談?wù)撃惝?dāng)天的經(jīng)歷。你可能會(huì)遭遇沉默，這并非你的同伴不友好，而是因?yàn)榫筒蜁r(shí)間只應(yīng)吃飯，無(wú)需交談。通過(guò)歌曲滲透文化意識(shí)也是十分重要的手段。英語(yǔ)中有許多歌曲的曲調(diào)十分優(yōu)美和幽默，可以通過(guò)英語(yǔ)歌曲的播放增強(qiáng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，同時(shí)還達(dá)到了文化意識(shí)的學(xué)習(xí)。如“A Merry Christmas”“Jingle Bells”，讓學(xué)生感受濃厚的異域風(fēng)情，了解西方國(guó)家的風(fēng)俗民情。

4.語(yǔ)言也是發(fā)展變化的，我們?cè)跁?shū)本上學(xué)到的英語(yǔ)，有些是英語(yǔ)國(guó)家五六十年代的語(yǔ)言，如果我們用這種語(yǔ)言與老外交流，那肯定會(huì)影響交際效果。有的人在國(guó)內(nèi)把英語(yǔ)學(xué)得很好，但到了國(guó)外，就發(fā)現(xiàn)和當(dāng)?shù)厝私涣髌饋?lái)還是很困難，這就說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)英語(yǔ)時(shí)，忽視了語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)性。因此，在教學(xué)中教師就必須滲透文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，從而真正提升語(yǔ)感。時(shí)代的變化，科技的發(fā)展，新的詞匯便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，如：80后80s generation，拼車 car-pooling，上課開(kāi)小差 zone out。

5.正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言與文化的重要性，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中的文學(xué)意識(shí)滲透已成為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的必備。要教好學(xué)好英語(yǔ)，離不開(kāi)對(duì)這種語(yǔ)言所代表和負(fù)載的文化的了解，只有在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，才能讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)、用好英語(yǔ)。

編輯 薄躍華