李婷

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，一直以來(lái)困擾著一線從事語(yǔ)文教學(xué)的教師，寫作文也往往是令孩子們最頭疼的事情，怎樣探尋一條切實(shí)有效的作文教學(xué)之路，我們經(jīng)過(guò)幾年的探索，確定了活動(dòng)作文教學(xué)的主題，并在全校開(kāi)展了主題教研活動(dòng)，通過(guò)集體備課，優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，寫教學(xué)反思等活動(dòng)探尋出一條可行性強(qiáng)、見(jiàn)效性快的作文教學(xué)之路。通過(guò)探索，我們對(duì)活動(dòng)作文的定義更廣了，它包含了做游戲?qū)懽魑模^察活動(dòng)作文，聽(tīng)聲音編故事，繪本作文……對(duì)一系列的活動(dòng)作文教學(xué)也進(jìn)行了探索，不管何種形式的作文教學(xué)，其實(shí)都離不開(kāi)這三部曲，那就是觀察、交流、寫作。如何指導(dǎo)學(xué)生觀察、交流、寫作呢？我認(rèn)為可以從這幾方面來(lái)做：

一、有效地指導(dǎo)學(xué)生觀察

觀察本身就是一種活動(dòng)。只有在學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，才能做到言之有序。

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察要有方法

在活動(dòng)的前提下，先提出觀察要求，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！背浞职l(fā)揮學(xué)生這種形象思維的優(yōu)勢(shì)，從而使他們能有效地捕捉事物的特征和細(xì)節(jié)。一位老師指導(dǎo)《巧辨生熟雞蛋》一課，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是如何判斷一個(gè)雞蛋是生雞蛋還是熟雞蛋。學(xué)生個(gè)個(gè)把手舉得高高，有的說(shuō)：“用筷子夾?！庇械恼f(shuō)：“用手摸?！庇械恼f(shuō)：“房在水里，浮起來(lái)就是生的，沉到底的就是熟雞蛋，因?yàn)橹笫斓碾u蛋更重?！薄傊?，五花八門。這樣一來(lái)其實(shí)讓學(xué)生明白了觀察原來(lái)不只可以用眼睛看，還可以用手摸、用耳朵聽(tīng)、用心去感受，這都是觀察的方法。也只有這樣才能使觀察更細(xì)致。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察要有序

文章要想寫得有條理，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生觀察要有序。一位老師指導(dǎo)寫“秋天”時(shí)，教師出示了一幅秋天的圖畫，先讓學(xué)生觀察，圖上有什么景物，然后給了學(xué)生遠(yuǎn)處、近處、天空、草地上讓學(xué)生有序地觀察、有序地表達(dá)。通過(guò)這一觀察活動(dòng)，學(xué)生明白觀察要有一定的順序，這樣寫起作文來(lái)才有條理，如果教師能從低年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生有序地表達(dá)，何愁學(xué)生寫不好作文呢？

二、細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生交流

1.創(chuàng)設(shè)交流的情境

我們需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交流的氛圍。我在指導(dǎo)學(xué)生“比手勁”習(xí)作時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行掰手腕的比賽，比賽過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生觀察。比賽在緊張、活躍的氣氛中進(jìn)行，其中，黃×一組比賽最為激烈，同學(xué)們不約而同地為他們加起油來(lái)。比賽結(jié)束，就有同學(xué)舉起了小手，“老師，我發(fā)現(xiàn)黃×手上的青筋都曝出來(lái)了?！薄袄蠋煟野l(fā)現(xiàn)鄧××的嘴巴抿成了一根線，臉漲得通紅?！薄袄蠋?，我聽(tīng)到黃×呀呀直叫?！薄捪蛔右幌戮痛蜷_(kāi)了，個(gè)個(gè)有了要說(shuō)的欲望。

2.適時(shí)的指導(dǎo)

學(xué)生的交流是真實(shí)的，可老師的點(diǎn)撥也還是必要的。這時(shí)就需要老師抓住契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫法的指導(dǎo)。如我在指導(dǎo)學(xué)生“比手勁”時(shí)，讓學(xué)生觀察對(duì)手的眼神時(shí)，有同學(xué)說(shuō)道：“我的對(duì)手時(shí)張××，他的眼睛瞪著我。”我隨即問(wèn)：“他的眼睛瞪著你，你有什么感受？”他立即說(shuō)道：“好像要把我吞了似的。”我告訴孩子們：“交流時(shí)不僅可以將自己看到的說(shuō)出來(lái)，還可以加入自己的想象。”那后面交流中，學(xué)生的發(fā)言就精彩了：“他的腳使勁地蹬著地，就像釘子一般。”“他的手緊緊地握著我，好像要把我的手掰斷?！薄八哪槤q得通紅，好像喝醉了酒似的?！薄粋€(gè)個(gè)精彩的句子從孩子們的口中蹦了出來(lái)，是那樣的精彩，又是那樣的充滿個(gè)性。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生明白了只有加入自己感受的表達(dá)才是豐富的、才是獨(dú)特的。

三、獨(dú)立個(gè)性地寫作

交流之后，就是寫作了，這一環(huán)節(jié)，教師要摒棄給學(xué)生拐杖，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立寫作。這樣，寫出來(lái)的文章才是具有個(gè)性的。

1.活動(dòng)寫作應(yīng)及時(shí)

活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生寫作，有了思維訓(xùn)練作基礎(chǔ)，激發(fā)情趣為條件，還要求學(xué)生全身心地投入到寫作活動(dòng)中。無(wú)論是辨雞蛋、比手勁，還是其他活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，都要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，當(dāng)靈感出現(xiàn)的瞬間，應(yīng)及時(shí)捕捉，迅速形成文字，一氣呵成，或馬上記錄下來(lái)。寫作時(shí)要做到將自己融入文章中，心無(wú)旁騖，寫出自己的真情實(shí)感。

2.活動(dòng)習(xí)作學(xué)修改

文章雛形已成，還得讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)，教師要學(xué)會(huì)完全放手。以往的作文批改，教師往往花了太多的時(shí)間，甚至有的教師把它們帶到了家里，一次作文批改下來(lái)，老師往往是頭昏腦漲，作文本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)、密密麻麻?？墒牵饔糜卸啻竽?？首先教師要尊重學(xué)生的原創(chuàng)，不能以自己的思維去約束學(xué)生；其次，老師教給學(xué)生的應(yīng)該是方法，修改作文的方法。所以，作文批改，我提倡互改與自改。當(dāng)然，也不是老師完全放手不管。老師可以根據(jù)每次的習(xí)作制定作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

總之，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察，用心交流，獨(dú)立寫作，有利于學(xué)生寫作水平的提高，通過(guò)幾年的探討，我們發(fā)現(xiàn)活動(dòng)作文教學(xué)之路是一條切實(shí)有效的作文教學(xué)之路。

編輯 溫雪蓮