王曉瑩

一、教材分析

Task是單元的中心任務(wù)，是單元的壓軸戲，是學(xué)生經(jīng)歷了聽(tīng)說(shuō)讀寫之后，大顯身手的一環(huán)。

本單元的Task以單元話題Know yourself為主題，要求學(xué)生能運(yùn)用本單元所學(xué)的語(yǔ)言材料而組織和運(yùn)用語(yǔ)言，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，Task教學(xué)忽視不得。

二、學(xué)生情況分析

推薦信在7上就接觸過(guò)，學(xué)生不陌生。本節(jié)課的任務(wù)是學(xué)會(huì)寫人的性格與職業(yè)關(guān)系的實(shí)際運(yùn)用的短文，通過(guò)導(dǎo)入部分對(duì)性格與職業(yè)取向的關(guān)系話題的了解、Reading中四個(gè)在各自的工作領(lǐng)域有成就的杰出人物故事的閱讀，使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化性格與職業(yè)的關(guān)系問(wèn)題，談?wù)撊说男愿衽c12生肖、12星座的關(guān)系等，為Task寫作打下基礎(chǔ)、埋下伏筆。因此，學(xué)生對(duì)寫作的文體、寫作的內(nèi)容都不陌生，并且與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，容易激發(fā)他們的寫作興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1.掌握并運(yùn)用speech，absent，be absent from等生詞和短語(yǔ)。

2.了解蜘蛛圖的結(jié)構(gòu)。

3.使用蜘蛛圖寫推薦信。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1.情境法呈現(xiàn)新單詞；2.使用蜘蛛圖；3.背景知識(shí)的運(yùn)用；4.自主探究、小組合作學(xué)習(xí)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)和能力。

2.激發(fā)寫作的興趣及表達(dá)的欲望。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.蜘蛛圖的構(gòu)建和運(yùn)用；2.學(xué)會(huì)組織觀點(diǎn)并用事例支撐觀點(diǎn)；3.描述人的性格和能力，寫一封推薦信。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)檢查

1.復(fù)述reading。 2.交流新課中出現(xiàn)的生詞和短語(yǔ)。3.簡(jiǎn)單交流蜘蛛圖。

（二）背景知識(shí)介紹

1.T：簡(jiǎn)單介紹如何寫一封推薦信；2.T&Ss： 結(jié)合P18，了解蜘蛛圖的作用和構(gòu)建。

（三）導(dǎo)入（Lead-in）

1.（多媒體）呈現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記在2014年歡迎參加第二屆青奧會(huì)凱旋的健兒們的演講情境，引出單詞speech和短語(yǔ)make a speech，呈現(xiàn)中國(guó)12年沒(méi)參加The FIFA World Cup的情境，而引出單詞absent及短語(yǔ)be absent from。

2.口語(yǔ)交際。

T： 告訴學(xué)生九年級(jí)（1）班的學(xué)生想推選一位新班長(zhǎng)，想推薦David，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫推薦信。

Ss：回憶本單元所學(xué)的描寫人的性格的詞匯，看P18的蜘蛛圖，試著描述一下David。

3.游戲。

S1： 描述班級(jí)里的一個(gè)學(xué)生的性格、外貌等。Ss： 猜一猜描述的是哪一位學(xué)生。

4.活動(dòng)。

T：呈現(xiàn)寫有每一個(gè)學(xué)生姓名的表格，任意選出S1和S2。

S1&S2：相互描述對(duì)方的性格，被描述的學(xué)生指出描述使用的不恰當(dāng)?shù)膯卧~和短語(yǔ)。

5.小組活動(dòng)。

Ss： （in groups）談?wù)摪嗉?jí)中誰(shuí)最適合當(dāng)班長(zhǎng)，并寫下來(lái)。

（四）呈現(xiàn)

1.T： 讓學(xué)生閱讀教材P18的內(nèi)容，教師詞匯： do extra work，get imself more orgnized ...

2.Ss：在A部分找出描寫David性格的形容詞，并根據(jù)這些形容詞和信息，描述David的性格特點(diǎn)。

3.Ss： 問(wèn)&答。

例如S1：Is David hard working？

S2： Yes，he is.

...

T： What do you think of David？

Ss： ...（只要合理就可以）。

（五）閱讀范文

1.Ss：自主、合作探討推薦信的寫法、格式，并交流。重點(diǎn)探討主體部分，包括目的、原因和結(jié)論。

2.T：（小結(jié)）

開(kāi)門見(jiàn)山寫明推薦信的目的——推薦David當(dāng)班長(zhǎng)；按被推薦人的不同性格特點(diǎn)分段描述，并用具體事例“What he/she did/does？”說(shuō)明，最后陳述推薦人的態(tài)度。

（六）寫作

1.T： 提出寫作任務(wù)和背景：班級(jí)要選出班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等，兩人一組寫一封推薦信。

2.頭腦風(fēng)暴——游戲。

Ss： 想出描寫人的性格的形容詞，看看哪個(gè)小組寫出的形容詞多。

3.寫作準(zhǔn)備。

Ss： 制作蜘蛛圖，并用一兩個(gè)實(shí)例支撐觀點(diǎn)。

4.寫作。

Ss：根據(jù)蜘蛛圖，仿照Millie和Simon的推薦信，完成寫作。

（七）課外作業(yè)

1.給班主任寫一封推薦信，推薦某一個(gè)學(xué)生擔(dān)任班級(jí)的班長(zhǎng)；

2.預(yù)習(xí)Unit2，查閱資料或者網(wǎng)絡(luò)搜索：顏色對(duì)性格的影響問(wèn)題。

六、附板書(shū)設(shè)計(jì)：略

七、反思

本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重自主先學(xué)、精講精練，注重情境的創(chuàng)設(shè)，注重合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展合實(shí)施，通過(guò)任務(wù)、問(wèn)題，組織學(xué)習(xí)合作、探究，通過(guò)蜘蛛圖的構(gòu)建、游戲的運(yùn)用，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)能力得以提升。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出“教材為本”、“學(xué)生為本”、“發(fā)展為本”的理念，注重學(xué)用結(jié)合，突出“學(xué)講練”，營(yíng)造學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)究的互動(dòng)氛圍，課堂充滿生機(jī)和活力。

寫作教學(xué)一直是難點(diǎn)，讓學(xué)生會(huì)寫，對(duì)寫作“樂(lè)不釋手”，還有待進(jìn)一步探討和研究，打造高效的寫作教學(xué)有必要再商榷。