鄭靜

摘 要： 大一學(xué)生剛實(shí)現(xiàn)了從高中到大學(xué)的跨越，思想行為的改變，對(duì)大學(xué)生活的認(rèn)識(shí)，自我的管理和遇到問題的自我調(diào)節(jié)能力等還停留在高中時(shí)代，個(gè)人的綜合能力和素質(zhì)都需要一個(gè)過程去提高。為了更好地幫助他們實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，更好更快地成長成才，開設(shè)素質(zhì)拓展課，具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 大一學(xué)生 素質(zhì)拓展訓(xùn)練 教學(xué)方法

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是風(fēng)靡高校的具有獨(dú)特創(chuàng)意性的一種培訓(xùn)課程，通過高峰體驗(yàn)，使參訓(xùn)者不斷挑戰(zhàn)自我[1]、學(xué)會(huì)關(guān)心他人、懂得投入為先與互幫互助、真正意義上明白團(tuán)隊(duì)精神并融入其中，對(duì)大學(xué)身心素質(zhì)教育有很大的幫助，有助于學(xué)生樹立良好的人生觀、價(jià)值觀，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，有助于大一學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換并樹立大學(xué)階段的奮斗目標(biāo)。

1.高中到大學(xué)角色轉(zhuǎn)變中存在的問題分析

1.1人際交往簡(jiǎn)單型轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜型

高中時(shí)期，學(xué)生每天重復(fù)著三點(diǎn)一線的生活學(xué)習(xí)，走出校門的機(jī)會(huì)不多，受到社會(huì)習(xí)氣的感染的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。同學(xué)們大多是本市本縣的，生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣等都比較相近，大多數(shù)學(xué)生都住在家里，有父母的照顧，同學(xué)之間相處比較融洽。到了大學(xué)階段，隨著大學(xué)教育的不斷改革深化，大學(xué)就是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)的縮影，同學(xué)們來自五湖四海，大家住在一個(gè)宿舍，生活在一個(gè)班級(jí)，產(chǎn)生摩擦也是正常的。關(guān)鍵的是如何處理好人際關(guān)系，建立良好的人際關(guān)系，與同學(xué)和老師相處，與社會(huì)上的人如何相處？

1.2學(xué)習(xí)時(shí)間緊張型轉(zhuǎn)變?yōu)閷捤尚?/p>

很多學(xué)生都認(rèn)為進(jìn)了大學(xué)的校門就是進(jìn)了保險(xiǎn)箱、保溫箱，學(xué)習(xí)寬松是這其中最重要的一個(gè)方面。許多學(xué)生進(jìn)了大學(xué)校園，認(rèn)為該放松了，可以好好休息了。這些錯(cuò)誤的觀念和做法，需要及時(shí)糾正和引導(dǎo)，大學(xué)只是人生道路上的又一個(gè)起點(diǎn)，絕不是終點(diǎn)。

1.3生活規(guī)律約束型轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂尚?/p>

高中時(shí)期，生活規(guī)律是單一的，而且諸多事情都是由父母、老師包辦，學(xué)生只有一個(gè)任務(wù)，那就是學(xué)習(xí)。到了大學(xué)階段，終于可以沒有父母的嘮叨，沒有老師的叮嚀，學(xué)習(xí)自己安排，吃飯自己安排，出去玩自己安排，逛街自己安排，等等，太自由了，這種自由來得太突然，而且自由的程度高了些，即使高中時(shí)期多么認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的學(xué)生，因?yàn)闆]有及時(shí)引導(dǎo)，在第一次轉(zhuǎn)變中就失敗了。

2.大一學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析

大一是高中和大學(xué)的過渡階段，大一學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的差異，主要取決于高中時(shí)期及之前的養(yǎng)成，這與高中時(shí)期學(xué)生所在地區(qū)、學(xué)校、家庭和個(gè)人等都有直接的關(guān)系。雖然現(xiàn)在的家庭很注重孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展，但是應(yīng)試教育的大環(huán)境并未改變，雖然諸多高校都對(duì)招生的學(xué)生素質(zhì)有了明確的要求，例如：品德與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)課程與成績、身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等，但我們可以看到，高校越來越注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，這就對(duì)高中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了一定作用。但是，事實(shí)上還有諸多不利因素，例如：應(yīng)試教育產(chǎn)生的學(xué)習(xí)第一，其他為輔，使孩子們長期處在高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很多學(xué)生到了大學(xué)時(shí)代覺得累了，開始放松自己。因?yàn)楦嗟臅r(shí)間花在了課程學(xué)習(xí)上，其他諸如人際溝通、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新與實(shí)踐能力受到了限制。又如：獨(dú)生子多的現(xiàn)狀帶來諸多孩子自我意識(shí)強(qiáng)，承受挫折能力差，不懂感恩，不懂得勤儉節(jié)約。教育者應(yīng)當(dāng)看到好的方面，也要正視諸多不如意的地方，并努力改善和解決。

3.科學(xué)開設(shè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課的方式

意識(shí)到大一學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)與不足，科學(xué)地安排素質(zhì)拓展課程，努力使他們的不足得到彌補(bǔ)，在大學(xué)生活的開始階段解決，納入大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容。

3.1軍訓(xùn)期間開設(shè)以愛校、愛同學(xué)為主題的素質(zhì)拓展課

高校開學(xué)新生的軍訓(xùn)為15天左右，可以利用半天時(shí)間對(duì)大一的新同學(xué)開展一次愛校、愛同學(xué)的主題教育活動(dòng)，利用素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行體驗(yàn)式的實(shí)踐性教育。例如：通過組織校園定向越野活動(dòng)，中途可以設(shè)置已學(xué)校歷史為題目的關(guān)卡，既可以讓新同學(xué)熟悉校園，又可以了解學(xué)校悠久的歷史，激發(fā)愛校熱情。也可以通過組織一次團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)活動(dòng)，例如：信任背摔、有軌電車等項(xiàng)目，使新同學(xué)們?cè)诶Ь持性鲞M(jìn)了解，增加同學(xué)友誼，互助互愛。

3.2勞動(dòng)周期間開設(shè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課

諸多高校都會(huì)給大一學(xué)生安排勞動(dòng)周，鼓勵(lì)同學(xué)熱愛勞動(dòng)，增強(qiáng)勞動(dòng)光榮的意識(shí)，可以在勞動(dòng)周內(nèi)，利用一天或半天時(shí)間，安排諸如強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)、加強(qiáng)人際溝通、個(gè)人心理素質(zhì)挑戰(zhàn)等項(xiàng)目，對(duì)大一的同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的素質(zhì)教育。

3.3大一學(xué)生干部隊(duì)伍的素質(zhì)拓展訓(xùn)練課

學(xué)生干部的素質(zhì)拓展訓(xùn)練高校都有安排，但是在大一期間就進(jìn)行安排的比例大幅降低，其實(shí)大一期間對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練培訓(xùn)更加重要。就最基本的班級(jí)而言，班級(jí)的好壞，班干部起到?jīng)Q定性作用，在他們剛進(jìn)入大學(xué)接受相關(guān)培訓(xùn)，至關(guān)重要，可以更好地促進(jìn)班干部威信的樹立，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

4.開設(shè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的必要性

4.1有效促進(jìn)大一學(xué)生生命教育

高中時(shí)期，學(xué)校管理嚴(yán)格，學(xué)生課業(yè)繁重，沒有太多時(shí)間和精力顧及其他，到了大學(xué)階段，完全的開放式管理，更多的時(shí)候需要學(xué)生自主管理，學(xué)生有了更多的時(shí)間做自己愿意做的事情。大一同學(xué)因?yàn)閯偪缛氪髮W(xué)階段，還沒有完全適應(yīng)大學(xué)的生活節(jié)奏，一旦遇到問題，就容易產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。例如：大學(xué)生的戀愛問題，諸多高校是不鼓勵(lì)不提倡，可事實(shí)上，大學(xué)生已經(jīng)成人，法律允許在校大學(xué)生結(jié)婚，那么談戀愛就再正常不過了。因此，將體驗(yàn)教育模式的素質(zhì)拓展課程引入到大學(xué)生生命教育之中，課程可以針對(duì)教學(xué)需求和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)[2]，讓學(xué)生在模擬或自然的環(huán)境下獲得體驗(yàn)，增強(qiáng)抗壓能力，增強(qiáng)處理復(fù)雜事件的能力。在大學(xué)生生命教育中采用素質(zhì)拓展訓(xùn)練，可以打破課堂教學(xué)的局限，讓所有學(xué)生能更加用心體驗(yàn)各種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)并積極分享活動(dòng)的感受，珍愛生命。

4.2有助于大一學(xué)生身心健康發(fā)展

在大學(xué)生的素質(zhì)教育中，心理健康教育居重要地位。良好的思想品德素質(zhì)的形成與他的心理健康密切相關(guān)[3]，心理健康的人較容易接受思想政治教育。素質(zhì)拓展訓(xùn)練更有利于大學(xué)生的心理健康發(fā)展，課程是智慧與體能的均衡參與，每個(gè)人都是參訓(xùn)的核心與主人公。素質(zhì)拓展訓(xùn)練以完成挑戰(zhàn)項(xiàng)目為準(zhǔn)，要求團(tuán)隊(duì)成員通過合作、溝通、奉獻(xiàn)共同解決問題，特有的體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)使每位學(xué)生敞開心扉，各抒己見，抒發(fā)意見和建議，營造良好的討論氛圍，建立自信心。

4.3進(jìn)一步強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)生子女居多，個(gè)性鮮明，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)缺乏，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力下降，往往在一些集體活動(dòng)中發(fā)號(hào)施令的人多，愿意服從奉獻(xiàn)的人少，這給當(dāng)代大學(xué)生集體意識(shí)、集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)凝聚力的培養(yǎng)等方面都帶來了不好的影響。參加素質(zhì)拓展課，有的同學(xué)果斷指揮，有的同學(xué)甘做人梯，女同學(xué)得到男同學(xué)的呵護(hù)，讓團(tuán)隊(duì)成員深刻地體驗(yàn)到個(gè)人與集體之間、隊(duì)友與隊(duì)友間唇齒相依的關(guān)系，可以使每個(gè)學(xué)生全身心地投入，順利融入團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張會(huì)濤.素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中開展的必要性分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（10）.

[2]肖勝勇，莊奇，侯德寶，李鷗.素質(zhì)拓展訓(xùn)練在大學(xué)生生命教育中的應(yīng)用[J].職教培訓(xùn)，2015（09）.

[3]陳賢林.如何維護(hù)高中生的心理健康[J].教育教學(xué)研究，2012（10）.