陳麗萍

英語(yǔ)已經(jīng)成為一種重要的交流媒介，我國(guó)教育須要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的建設(shè)。教育部門(mén)也頒發(fā)了教學(xué)文件，在小學(xué)三年級(jí)增加英語(yǔ)科目的教學(xué)，對(duì)于一些教學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)校，也可以將英語(yǔ)教學(xué)覆蓋到整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段。在這樣的大背景下，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也逐漸的被加入到日常的教學(xué)中。但是，我國(guó)的地域?qū)拸V，各個(gè)地方的小學(xué)教學(xué)能力存在極大的差異，英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和教學(xué)效果等這些都存在著嚴(yán)重的不同，當(dāng)面對(duì)這些難題時(shí)，便必須要以新課改下的教材為出發(fā)點(diǎn)，以最新化的教學(xué)觀(guān)念完善英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)，完善教學(xué)設(shè)施，擯棄陳舊的教學(xué)方式，進(jìn)而不斷地提升教學(xué)水準(zhǔn)，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得越來(lái)越好的成效。

一、 目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)條件不足，英語(yǔ)教學(xué)效果不明顯。依據(jù)教育部的指示，英語(yǔ)課程教學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始實(shí)施，當(dāng)然對(duì)于教學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)校，可以從一年級(jí)便可以開(kāi)始實(shí)施。但是我國(guó)一些學(xué)校的教學(xué)條件不足，教師教學(xué)隊(duì)伍能力較弱，沒(méi)有足夠的開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的條件，但是這些學(xué)校并沒(méi)有考慮這些實(shí)際問(wèn)題，在英語(yǔ)教學(xué)中總是盲目跟隨，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不明顯，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱。

2.小學(xué)英語(yǔ)科目設(shè)計(jì)的不科學(xué)。在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師們總是將語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)科目，卻忽略了英語(yǔ)科目的教學(xué)，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視度不夠，沒(méi)有足夠的時(shí)間去開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。教育部也有明確規(guī)定，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)每周最少要有四次的教學(xué)，三四年級(jí)要倚重于短課，五六年就可以使短課時(shí)和長(zhǎng)課時(shí)相結(jié)合的政策，使英語(yǔ)教學(xué)得到優(yōu)化，避免出現(xiàn)其他科目占英語(yǔ)課程課時(shí)的現(xiàn)象。但是，我國(guó)現(xiàn)在的教學(xué)中并沒(méi)有合理的設(shè)計(jì)課時(shí)，英語(yǔ)時(shí)間既短，間隔時(shí)間又長(zhǎng)，導(dǎo)致了小學(xué)生剛學(xué)會(huì)新知識(shí)，便忘記了舊知識(shí)，使學(xué)生的英語(yǔ)能力非常薄弱，教師也難以完成教學(xué)目標(biāo)。

3.英語(yǔ)教師素質(zhì)嚴(yán)重不足。在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師的教學(xué)水平無(wú)法和新課標(biāo)下的英語(yǔ)課本相符合，更有一些教師兼具幾個(gè)科目的任課，便出現(xiàn)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)差，英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，使小學(xué)生從小學(xué)習(xí)便不正確。同時(shí)，英語(yǔ)教師的教學(xué)方式也存在嚴(yán)重不足，總是采用較為成人化的教學(xué)方式，使學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到發(fā)揮；教師受陳舊教學(xué)的影響，課堂中缺少實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)非常無(wú)味，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還有便是英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言極強(qiáng)的科目，教師在教學(xué)中沒(méi)有重視學(xué)生的說(shuō)的培養(yǎng)。

二、改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不足的對(duì)應(yīng)措施

1.教師自身要定期培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。教師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，便決定了小學(xué)生成長(zhǎng)的速度。所以教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生和國(guó)家負(fù)責(zé)，定期的多培訓(xùn)自己的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，這樣一方面使自己的教育水平得到發(fā)展，另一方面也可以使小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和成就感，使小學(xué)生的英語(yǔ)水平不斷提高。因此，教師可以多參加一些專(zhuān)業(yè)人士的講座、多看英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的書(shū)等方式，提高自身的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。

2.設(shè)置有趣的課前導(dǎo)入，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致。在進(jìn)行正式上課前，教師可以設(shè)計(jì)一些課前導(dǎo)入，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致。比如在學(xué)習(xí)《My family》時(shí)，教師可以利用多媒體播放我愛(ài)我家的音樂(lè)，讓小學(xué)生陶醉在音樂(lè)的海洋中，從而讓小學(xué)生想到自己的父母和兄弟姐妹，這時(shí)便是導(dǎo)入新知的最佳時(shí)機(jī)，這樣小學(xué)生便有了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而可以在學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)話(huà)，加深他們對(duì)我的家庭的理解。比如小明：Whos that man？ 小華：Hes my father. Hi dad .This is my friend， Mary.父親：Nice to meet you.小明：Nice to meet you.to.如果這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，便會(huì)使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不斷提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不斷提升。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)階段的重要科目，教師必須要認(rèn)真對(duì)待這一科目，從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，采用多元化的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興致大幅度得到提升，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力能夠同步提升。（作者單位：江西省井岡山市坳里中心小學(xué)）