劉麗萍　李鴻明

摘 要：職業(yè)院校技能大賽已成為培養(yǎng)選拔高水平技能型人才的一個重要平臺。將常規(guī)教學(xué)與技能競賽相結(jié)合可以促進高職藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，建立適應(yīng)市場的人才培養(yǎng)模式，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式更貼近市場，使得高職院校培養(yǎng)的藝術(shù)人才更具有針對性和適應(yīng)性。本文基于高職藝術(shù)專業(yè)常規(guī)教學(xué)與技能競賽現(xiàn)狀的分析，對高職藝術(shù)專業(yè)融合競賽的教學(xué)進行反思，提出改善建議，力求建立更科學(xué)的專業(yè)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：技能競賽；常規(guī)教學(xué)；高職藝術(shù)專業(yè)

隨著社會的不斷進步發(fā)展，人們對美的追求不斷提高，藝術(shù)類學(xué)科得到了前所未有的高速發(fā)展。藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量水平也逐步受到廣泛的關(guān)注。學(xué)科的教學(xué)水平除了在學(xué)生畢業(yè)后市場的檢驗，學(xué)生在校期間所參加的各種技能競賽也能檢驗其教學(xué)水平。職業(yè)技能競賽技能是一項非常有意義的專業(yè)活動，既促進教學(xué)的改革和提高，又給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和展示的平臺。

1 高職藝術(shù)專業(yè)教學(xué)融入技能競賽的意義

1.1 促進教學(xué)的改革

職業(yè)技能競賽的舉辦宗旨就是貼近市場提高技能，其出題方向也與市場操作及需求一致。積極參與藝術(shù)類技能競賽，可以了解相關(guān)行業(yè)的動向，同時可以改革教學(xué)，使專業(yè)教學(xué)更符合市場需求。因此，在教學(xué)實踐中結(jié)合職業(yè)技能競賽，一方面可以對常規(guī)教學(xué)起到必要的引導(dǎo)作用； 另一方面也可以在競賽中找到自身的差距，明確教學(xué)改革的努力方向； 第三，對模塊化教學(xué)，尤其是實踐技能教學(xué)模塊課程體系的構(gòu)建有著非常重要的實際指導(dǎo)意義。根據(jù)技能大賽的要求，制定專業(yè)人才培養(yǎng)模式，專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)體系，融傳授知識、技能訓(xùn)練和素質(zhì)提高于一體，使得培養(yǎng)出來的人才對于社會和市場具有更強的針對性和實用性。

1.2 促進個人專業(yè)能力的發(fā)展

技能競賽的參與，不僅有利于專業(yè)教學(xué)的改革，也有利于學(xué)生和教師的專業(yè)能力提升。首先，對于學(xué)生，參與技能競賽的賽前專業(yè)培訓(xùn)可以讓學(xué)生掌握更多更深入更貼近專業(yè)市場的專業(yè)知識，賽時激烈的賽制可以讓學(xué)生展示自身專業(yè)水平并鍛煉心理素質(zhì)，賽后的反思和總結(jié)讓學(xué)生對專業(yè)有更深刻的認(rèn)識，對自身能力有更多的思考。參加職業(yè)技能競賽可以在多方面提升專業(yè)技能和綜合競爭力。其次，對于教師，通過分析研究技能競賽，對行業(yè)動態(tài)會有最快最新的了解。根據(jù)了解可以及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法。在對學(xué)生進行賽前輔導(dǎo)的同時，也能讓自身專業(yè)能力得到有效的提高，加強實踐操作能力，將教學(xué)理論運用到實踐中，提高專業(yè)水平。在一些職業(yè)教育比較發(fā)達的國家，如德國、韓國、瑞士等國，職業(yè)技能競賽的水平和影響力也較大，多數(shù)知名院校的教師本身就是行業(yè)專家或所在國各類職業(yè)技能大賽的評委。

2 高職藝術(shù)專業(yè)技能競賽的分類與選擇

2.1 高職藝術(shù)專業(yè)技能競賽的分類

職業(yè)技能競賽是依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)市場行業(yè)崗位能力的實際需求開展組織競賽，強調(diào)解決問題的能力和實際操作能力。當(dāng)前，技能競賽所涵括的專業(yè)領(lǐng)域廣，種類繁多。

按縱向等級分，技能競賽可以分為國際級別、國家級別、省級、地市級別和學(xué)校級別。國際級別往往是國家頂級水平的技術(shù)人員參與的；國家一類競賽由勞動和社會保障部組織，二類競賽由國務(wù)院有關(guān)行業(yè)部門或行業(yè)組織，當(dāng)前全國職業(yè)院校技能大賽就是國家級別的。各級別之間相互關(guān)聯(lián)，如組織一場國家級別的大賽一般都先由地市級進行初賽、再到省級進行推選進行復(fù)賽，最后推選到全國比賽。按橫向內(nèi)容分，以藝術(shù)設(shè)計相應(yīng)專業(yè)為例，技能競賽可以分為單項類與綜合類的比賽。如單一類有標(biāo)志設(shè)計、手繪效果圖設(shè)計、Photoshop、Flash、字體設(shè)計、卡通形象設(shè)計等內(nèi)容；綜合模塊是在基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上進行組合提升的綜合訓(xùn)練，如室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、影視動畫設(shè)計、動漫設(shè)計、服裝設(shè)計大賽、家具設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計與快速成型比賽等內(nèi)容。綜合項目一般依附實際的技能綜合多個單一模塊。當(dāng)前社會上的技能競賽主要以綜合模塊為主，這些綜合項目一般以企業(yè)的實際項目為基礎(chǔ)，通過這些大賽能提高學(xué)生專業(yè)的實際應(yīng)用能力，拉近高校和企業(yè)之間的距離。

2.2 高職藝術(shù)專業(yè)技能競賽的選擇

由于當(dāng)前各級各類職業(yè)技能競賽項目繁多，因此各院校應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)特色、賽事影響力以及地域特點等，有選擇地參加適合專業(yè)自身特色，有利于專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革的賽項。選擇的職業(yè)技能競賽應(yīng)是緊密聯(lián)系社會企業(yè)和生產(chǎn)崗位的性質(zhì)，反映最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能人才的需求。競賽的項目要以行業(yè)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范為依據(jù)，貼近崗位技能的要求。通過完善職業(yè)技能競賽的遴選機制，根據(jù)專業(yè)定位目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃、師資力量和實訓(xùn)條件等指標(biāo)，設(shè)置權(quán)重進行評比，綜合權(quán)衡最終確定參賽賽項。

3 高職藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中技能競賽的融入與實施

3.1 建立完善的職業(yè)技能競賽學(xué)生選拔機制

學(xué)生技能的培養(yǎng)是一個長期過程，技能競賽的訓(xùn)練必須融入日常教學(xué)活動中才能真正以賽促學(xué)，不能搞突擊式訓(xùn)練。為此，應(yīng)該在所選競賽相對應(yīng)的課程中，以競賽內(nèi)容引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，以競賽真題作為實訓(xùn)內(nèi)容。以此，讓課程教學(xué)效果更符合行業(yè)需求，學(xué)生畢業(yè)后能更容易適應(yīng)企業(yè)需求，同時能選拔出此專業(yè)中能力出眾的學(xué)生進行進一步的專項培訓(xùn)。除了通過課堂挑選學(xué)生之外，還可以充分發(fā)揮學(xué)生社團的作用，在全校范圍內(nèi)開展更大規(guī)模的競賽選拔，最后選出最優(yōu)秀的學(xué)生作為參賽候選人。

3.2 明確指導(dǎo)思想，端正參賽動機端正辦賽、參賽的動機

開展職業(yè)技能競賽，以賽促教而不是以賽代教，因此不要講比賽作為唯一的教學(xué)目標(biāo)通過技能競，這樣會使教學(xué)片面化，師生心態(tài)功利化，應(yīng)該通過技能競賽引導(dǎo)和鼓勵教師積極參與學(xué)生技能訓(xùn)練指導(dǎo)，不斷提升其實踐教學(xué)水平，提高教師素質(zhì)，實現(xiàn)培養(yǎng)具有較強實踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才的目標(biāo)。同時通過競賽切實加強學(xué)生的實際動手能力和職業(yè)核心能力，展示實踐教學(xué)成果，推動專業(yè)人才培養(yǎng)模式的深入改革與實踐。

3.3 建立高效的組織機構(gòu)和工作機制

技能競賽必須努力做到“專業(yè)全覆蓋，師生全動員”，要做到這一點必須建立一個高效的組織機構(gòu)如技能競賽組織委員會，使各院系專業(yè)老師、行政等部門通力協(xié)作，各司其職，參與組織、指導(dǎo)、服務(wù)于技能競賽，形成人人參與、人人重視的技能競賽的校園技能競賽氛圍。同時，建立常態(tài)化工作機制。在藝術(shù)專業(yè)課的日常教學(xué)中，要將競賽貫穿始終，為教學(xué)根據(jù)教學(xué)競賽的靈活調(diào)整提供便利條件，把技能競賽當(dāng)作對學(xué)生學(xué)業(yè)成果的檢測手段，使技能競賽建立在日常教學(xué)的基礎(chǔ)之上。再者，建立校內(nèi)遴選競賽的組織及獎勵規(guī)則，為選拔和鼓勵競賽提供積極有效的環(huán)境。

3.4 建立完整的實施過程

寓賽于教，將教學(xué)與競賽融合，就可以將比賽過程融入教學(xué)過程中，提高教學(xué)質(zhì)量。從大一起，就向?qū)W生介紹本專業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，介紹往屆學(xué)生所取得的優(yōu)良成績和榮譽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們認(rèn)識到榮譽其實并不遙（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）遠，只要通過自身的努力和正確的方法，高職學(xué)生也能取得良好的社會聲譽，并得到社會的認(rèn)可。二年級開始在年級范圍內(nèi)開展小型的藝術(shù)技能競賽，一方面為市級技能競賽作準(zhǔn)備；另一方面通過技能競賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以通過課堂教學(xué)大作業(yè)的形式評比名次，學(xué)生的作業(yè)熱情高漲，取得良好實效。三年級針對市級競賽，挑選一批學(xué)生進行預(yù)賽也是一個提高教學(xué)質(zhì)量的好機會。也可以通過畢業(yè)設(shè)計的形式，教師挑選學(xué)生參加，以競賽題作為畢業(yè)設(shè)計的題目。在畢業(yè)設(shè)計中，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作沖動和熱情，達到學(xué)生能力提高和為技能競賽做準(zhǔn)備的雙重效果。

4 高職藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中技能競賽的融入的效果和反思

4.1 參賽作品的質(zhì)量提高

參賽獲獎率的提高主要依靠參賽作品的質(zhì)量提升。這里除了學(xué)生自身的因素外，老師的指導(dǎo)水平、參賽經(jīng)驗也是關(guān)鍵。因此，教師技能水平的加強就迫在眉睫。學(xué)院內(nèi)部可定期安排教師進行技能的競賽。督促教師自身業(yè)務(wù)水平的提高，參賽經(jīng)驗的培養(yǎng)，教師間的互相學(xué)習(xí)，等等。真正做到以賽促教。此外，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀院校的先進經(jīng)驗，多給教師提供外出進修學(xué)習(xí)的機會，開闊老師的眼界，也是參賽水平提升的重要途徑。

4.2 參賽作品后續(xù)利用

大賽主辦單位確定的比賽主題，均是經(jīng)過深思熟慮的。一部分是社會公益設(shè)計作品的征集，作品后續(xù)應(yīng)用的主動權(quán)交由了主辦者，公益作品的利用學(xué)校操作的空間有限。但另一部分商業(yè)用途的設(shè)計作品，或是直接由企業(yè)根據(jù)自己的需求設(shè)立的比賽，后續(xù)利用的可操作性是十分廣闊的。參賽作品往往因為時間、版面、展示方式的限制，不能全部發(fā)揮出來，這就給賽后的深入完善留下了空間。學(xué)?？梢灾鲃映鰮簦?lián)系企業(yè)，深入設(shè)計，將參賽成果最大化，推向市場。

4.3 以賽促學(xué)的延伸

首先，以賽促“師生工作室”的發(fā)展，加強前沿窗口教學(xué)輻射功能比賽能挖掘出一批實踐能力強的師生，通過建立相應(yīng)的工作室，不僅能為競賽的培訓(xùn)提供物質(zhì)和環(huán)境的條件，更能讓學(xué)生提早感受到公司的工作氛圍，承接項目，為專業(yè)教學(xué)開辟前沿窗口。目前有許多高職院校都建立學(xué)生工作室，放手讓學(xué)生去做，真正地感受做中學(xué)，學(xué)中做，正是這些工作室成為了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化基地，發(fā)揮了引領(lǐng)作用，尤其是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)生工作室發(fā)揮的作用相當(dāng)顯著。經(jīng)歷了工作室的學(xué)生出去較受企業(yè)的歡迎，正是比賽造就了這些優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，這些學(xué)生通過與企業(yè)的接觸，跌打摸爬，不斷積累實踐能力，這些工作室成為了前沿教學(xué)的窗口，具有較強的輻射功能。比賽中脫穎而出的老師通過建立工作室，為實踐創(chuàng)設(shè)良好的展示舞臺，通過工作室為杰出的師生創(chuàng)設(shè)平臺，真正達到比賽“推出杰出人才的目的，帶動一批技能型人才，提升學(xué)生整體綜合能力”。其次，以賽促校企合作，增強教學(xué)環(huán)境的企業(yè)土壤氣息比賽離不開企業(yè)、行業(yè)的支持，只有建立在真實項目的基礎(chǔ)上，才能達到企業(yè)所需的實踐能力。比賽為企業(yè)挖掘優(yōu)秀的人才，結(jié)合企業(yè)實際項目的比賽能實現(xiàn)校企雙贏，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)只有借助企業(yè)的“土壤”才能辦出令人滿意的教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

技能競賽是高職院校教學(xué)的助推器，同時，對于實踐型、技能型、視覺型和藝術(shù)型的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言也是學(xué)習(xí)成果的展示重要途徑，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)效果只有通過學(xué)生之間的比拼，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)作能力。學(xué)院派的設(shè)計雖稚嫩，但藝術(shù)設(shè)計本身就是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，如一些影視特效、景觀設(shè)計、廣告創(chuàng)意設(shè)計、服裝創(chuàng)意設(shè)計等就是注重創(chuàng)意能力，通過學(xué)院派這些新生力量的充實，為藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)意帶來新朝氣。通過技能競賽這個比拼舞臺，學(xué)校能更好地做好專業(yè)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生走出院門，接觸社會，提高專業(yè)核心能力，從而更好地走向社會適應(yīng)社會。

作者簡介：劉麗萍（1985—），女，廣西人，碩士，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：動漫設(shè)計。

李鴻明（1981—），男，廣東人，碩士，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：廣告設(shè)計。