顏春英

摘 要：在構(gòu)建二胡課程的考核機(jī)制中，要改變單一的考核方式、加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，重視見習(xí)的重要性，本文將從二胡課程考核形式存在的弊端、加強(qiáng)二胡課程的理論考評(píng)、加強(qiáng)二胡課程的實(shí)踐考評(píng)、加強(qiáng)二胡課程的見習(xí)考評(píng)四個(gè)方面進(jìn)行研究分析，從而促進(jìn)它的可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：二胡課程；考核機(jī)制；改革

二胡課程的考核是教學(xué)工作的關(guān)鍵程序，是教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)，也是該校的辦學(xué)水平及師資力量的展現(xiàn)。二胡課程屬于音樂專業(yè)下的一個(gè)分支，在我國改革創(chuàng)新的大環(huán)境下，優(yōu)良的考核機(jī)制能夠促進(jìn)高等師范院校的教學(xué)改革、能夠培育出更優(yōu)良的二胡專業(yè)人才，課程考核工作質(zhì)量的好壞，直接影響二胡這門課程的教學(xué)質(zhì)量、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)。因此，本文結(jié)合我院二胡課程的教學(xué)情況，并對(duì)其考核機(jī)制進(jìn)行深入的探討研究。

1 二胡課程考核形式存在的弊端

1.1 考核方式單一

期末演奏一首樂曲，這是高師二胡課程的考核常態(tài)，這些年我院把練習(xí)曲的演奏加入到考核模式中，算是一種進(jìn)步。這樣的考核方式直接導(dǎo)致大部分學(xué)生一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，只學(xué)會(huì)了一首樂曲，大學(xué)四年下來猶如猴子摘玉米，弄一個(gè)丟一個(gè)，沒幾首拿得出手的樂曲。

1.2 重技能輕理論

實(shí)踐是理論最好的展現(xiàn)，理論是實(shí)踐地基，貫穿于實(shí)踐。二胡課程屬于偏技能型的專業(yè)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們更注重技能發(fā)展與舞臺(tái)實(shí)踐，往往導(dǎo)致了畢業(yè)論文的不合格，理論性不強(qiáng)、措辭不當(dāng)、語句不通順這些都是輕理論的體現(xiàn)。殊不知深厚的文化功底、理論基礎(chǔ)是讓二胡演奏更動(dòng)聽的妙絕所在。

1.3 考核時(shí)間集中

目前高等師范院校的二胡考核時(shí)間都安排在期末，很多學(xué)生都會(huì)在期末這一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行練琴，為了考試而練習(xí)，這樣不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 加強(qiáng)二胡課程的理論考評(píng)

任何技能的學(xué)習(xí)都離不開理論的支撐，例如技巧學(xué)習(xí)時(shí)它的方法如何？怎樣練習(xí)才能事半功倍？學(xué)習(xí)樂曲時(shí)它的創(chuàng)作背景，曲式結(jié)構(gòu)，情感特征等等。每節(jié)課除了老師的口傳心授，學(xué)生必須用文字的形式呈現(xiàn)出來，也算是為大四的論文寫作做積累，也能讓自己的學(xué)識(shí)打好地基。

例如，在學(xué)習(xí)二胡獨(dú)奏曲《秦腔主題隨想曲》之前，必須用文字的方式呈現(xiàn)它的創(chuàng)作背景、特征、情感表現(xiàn)，它是由西北地方戲曲秦腔曲牌及唱腔為主要素材共同創(chuàng)作的，表現(xiàn)了西北人民質(zhì)樸豪爽的性格及豐富的內(nèi)心世界，高亢激昂的情緒有獨(dú)有的苦音音高，比4略高但比升4又略低；比7略低又比降7略高。樂曲分為引子、慢板、快板、華彩、快板、尾聲六個(gè)部分，引子：由秦腔音樂中的歡音尖板過門音樂發(fā)展變化而來的。節(jié)奏自由，力度變化大，強(qiáng)調(diào)器樂聲腔化的特點(diǎn)。慢板：運(yùn)用秦腔唱段旋律創(chuàng)作的段落。歌唱性的旋律、情調(diào)舒緩、語氣夸張，柔情溫婉的敘述中，透露著洶涌澎湃的內(nèi)在激情。快板：熱情、開朗的小快板樂段。節(jié)奏緊湊，音型短小，給人以豁然開朗的感覺，以后又兩次變化再現(xiàn)，貫穿全曲，充分表現(xiàn)出西北人民昂揚(yáng)、奮發(fā)的精神面貌。華彩樂段：節(jié)奏自由，音域?qū)拸V，技巧多變，跌宕生姿。再現(xiàn)樂段：基本完整地再現(xiàn)了第三段的旋律，其情緒和奏法也大致相同。尾聲：中速稍慢。前三小節(jié)強(qiáng)調(diào)徵調(diào)式的主音5與尾句強(qiáng)力度寬弓漸快的1音對(duì)置，以加強(qiáng)全曲結(jié)束的動(dòng)力感。

如果學(xué)生在上課之前能做好以上工作，且以文字的形式展現(xiàn)，想必四年后的畢業(yè)論文手到擒來，且為今后的教學(xué)積累更多的理論素材。

3 加強(qiáng)二胡課程的實(shí)踐考評(píng)

何謂實(shí)踐考評(píng)？二胡屬于民族樂器，屬于表演性專業(yè)，我們學(xué)習(xí)它并不只是用來自賞的，也不是自娛自樂的，最終還是要走上舞臺(tái)，展示給別人看，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有意識(shí)到舞臺(tái)實(shí)踐的重要性，才會(huì)多參加實(shí)踐表演，水平才會(huì)提高。在期末考試當(dāng)中，你往往可以發(fā)現(xiàn)這樣的情況：全身發(fā)抖演奏不下去、音位找不準(zhǔn)確、忘譜、節(jié)奏速度控制不好、樂曲的完整性不夠好等等，這些情況都是缺少舞臺(tái)實(shí)踐最直接的表現(xiàn)。如果在高等師范院校的課程考核中，對(duì)實(shí)踐考評(píng)加以規(guī)定，每個(gè)學(xué)期必須有3到5次的舞臺(tái)實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐的模式不做要求，可以是專業(yè)性較強(qiáng)的音樂會(huì)、也可以是綜合性晚會(huì)、也可以是某個(gè)活動(dòng)現(xiàn)場，更可以是某個(gè)茶樓的會(huì)議演出，或者是比賽現(xiàn)場。相信在一場場的音樂會(huì)、一次次的比賽、一次次的表演歷練中，積累表演經(jīng)驗(yàn)、克服怯場的心理，慢慢走向成熟。

4 加強(qiáng)二胡課程的見習(xí)考評(píng)

高等師范院校的課程開設(shè)通常是在這樣的：前三年會(huì)開設(shè)二胡專業(yè)課程，大四第一學(xué)期為實(shí)習(xí)階段，第二學(xué)期為論文撰寫、音樂會(huì)階段，真正的學(xué)習(xí)階段就只有三年。見習(xí)是教育實(shí)踐一個(gè)重要環(huán)節(jié)，根據(jù)中小學(xué)新課程的實(shí)施，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力才是的硬道理，是很多理論課堂不可代替的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。二胡課程的見習(xí)考評(píng)主要針對(duì)大三學(xué)生，多觀摩一些有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，這樣就能使學(xué)生更多更早地了解二胡課堂教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)二胡教師職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，從而樹立教師意識(shí)，逐步增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，為下一步教育實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。

從以上四點(diǎn)的闡述可見，對(duì)二胡課程的考評(píng)機(jī)制進(jìn)行改革是必要的。特別突出實(shí)踐考評(píng)與見習(xí)考評(píng)，改變了以往單一的考評(píng)模式，增強(qiáng)了綜合素養(yǎng)的考評(píng)，

重視理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，如此一來能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其專業(yè)水平與教學(xué)能力，能更好地適應(yīng)音樂教育的需求與發(fā)展。

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