韋保文

[摘 要]幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生提高成績(jī)是廣大教師關(guān)注的課題，教師可轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從自身找原因；對(duì)學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查分析，因材施教，分層推進(jìn)；采取多種方式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣等，幫助學(xué)困生樹(shù)立信心，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從而提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī).

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生 數(shù)學(xué)成績(jī) 做法

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 16746058（2016）260026

部分學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段后，隨著知識(shí)難度的增大，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸跟不上教師的教學(xué)思路，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至厭惡數(shù)學(xué)，逐漸淪為學(xué)困生.在實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)這些學(xué)困生，某些教師有偏見(jiàn)，認(rèn)為他們沒(méi)天賦，不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，對(duì)他們不聞不問(wèn)，有的家長(zhǎng)也對(duì)自己的孩子失去信心.這使學(xué)困生受到冷落，失去信心，從而產(chǎn)生惡性循環(huán).這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)受到中學(xué)數(shù)學(xué)教師乃至整個(gè)教育界的重視.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使他們變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī).我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)困生提高數(shù)學(xué)成績(jī).

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從自身找原因

數(shù)學(xué)學(xué)困生客觀存在，這個(gè)現(xiàn)象本身不可怕，可怕的是教師的教學(xué)觀念陳舊，對(duì)學(xué)困生有偏見(jiàn).這就要求教師必須樹(shù)立這樣的觀點(diǎn)：任何一個(gè)智力正常的學(xué)生都具備學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和潛能；沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師.作為教師，我們應(yīng)該相信學(xué)困生，主動(dòng)接近他們，與他們交朋友，用自己的真情去關(guān)心、感染他們，給他們鼓勁打氣，讓他們感到溫暖，看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的希望.教師只有尊重、理解和信任學(xué)困生，才能轉(zhuǎn)變學(xué)困生.

換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師本身就肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，這個(gè)重任包括了開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能.如果學(xué)生不懂，教師有責(zé)任教他如何學(xué)習(xí).所以，教師要讓自己的教學(xué)真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性，就必須從善待學(xué)困生做起，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī).

二、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查分析，因材施教，分層推進(jìn)

造成學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的原因多種多樣.有的學(xué)困生是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱；有的學(xué)困生是自身思維能力不強(qiáng)；有的學(xué)困生是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣；有的學(xué)困生是過(guò)于懶惰；有的學(xué)困生是缺乏自信心；有的學(xué)困生是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；等等.教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)困生進(jìn)行全面的調(diào)查分析，作出科學(xué)的診斷后，對(duì)癥下藥.其做法有：一是要針對(duì)學(xué)困生的情況，給予個(gè)別指導(dǎo)，包括從生活上關(guān)心，從思想上開(kāi)導(dǎo)，從方法上指點(diǎn)，從具體學(xué)習(xí)內(nèi)容上點(diǎn)撥等；二是要把學(xué)困生按不同的發(fā)展水平和基礎(chǔ)狀況分成幾個(gè)層次，以便在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，有區(qū)別地對(duì)待，給不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù).特別是在課堂提問(wèn)和作業(yè)布置方面，要因材施教，讓他們“跳一跳，夠得著”，使不同層次的學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展.這就是我們所追求的“面向全體”的目標(biāo).

三、采取多種方式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以從備課入手，有意識(shí)地挖掘教材資源，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神與民族自豪感.例如，講授“圓周率”時(shí)，可介紹祖沖之父子的貢獻(xiàn)及其在世界數(shù)學(xué)史上的突出地位；講授“整數(shù)偶數(shù)與奇數(shù)”概念時(shí)，可以介紹陳景潤(rùn)和哥德巴赫猜想.平時(shí)講課時(shí)，還可以結(jié)合教材，介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》《孫子算經(jīng)》《九章算術(shù)》和《四元玉鑒》等.除此之外，教師還可以講一些數(shù)學(xué)知識(shí)在我國(guó)歷代社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐運(yùn)用的故事，讓他們知道中國(guó)是數(shù)學(xué)奇才的溫床，明白數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)的巨大的推動(dòng)作用，激發(fā)他們的民族自豪感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

大多數(shù)學(xué)困生自信心不足，我們可以利用班會(huì)和課余時(shí)間，給他們講一些勤奮成才的故事，如愛(ài)迪生從數(shù)學(xué)棄兒到發(fā)明家；華羅庚自學(xué)成才；中國(guó)農(nóng)村娃安金鵬逆境拼搏，1997年摘取世界數(shù)學(xué)競(jìng)賽金牌……教師可用這些古今中外的名人頑強(qiáng)拼搏的故事去熏陶他們、感染他們，幫助他們找回信心，努力學(xué)習(xí).其次，可讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅，讓他們相信“我能行”，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

另外，教師還可以把學(xué)困生分成若干個(gè)興趣小組，有目的、有意識(shí)地給學(xué)困生提供一些有趣且能開(kāi)發(fā)潛能的數(shù)學(xué)問(wèn)題，供他們課外思考；提供與授課內(nèi)容有關(guān)的但學(xué)生從未接觸過(guò)的問(wèn)題，讓他們合作解決；提供一些錯(cuò)誤的解題方法，讓他們各自獨(dú)立改正.教師也可以組織學(xué)困生展開(kāi)小組討論.比如，如何才能深刻地理解一個(gè)數(shù)學(xué)概念？怎樣找到一個(gè)簡(jiǎn)便的方法去記憶公式？一道題目到底可以用幾種方法來(lái)解決？在小組討論過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)困生大膽猜想、大膽創(chuàng)新，讓他們自己探索、討論、解決問(wèn)題，如果他們遇到解決不了的問(wèn)題，教師可適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和點(diǎn)撥.例如，教師教會(huì)學(xué)困生解方程x2=4后，可讓學(xué)困生嘗試練習(xí)：（x+1）2=4；（x+1）2=8；（x+1）2=3.當(dāng)然，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法.

以上是本人的一些做法，幫助學(xué)困生提高數(shù)學(xué)成績(jī)的策略有待廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步探索.

（特約編輯 嘉 卉）