朱成軍

閱讀構(gòu)建主義理論認(rèn)為，高效的閱讀應(yīng)該經(jīng)歷整體感知、深入體悟、回歸整體的過程。閱讀教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生對文本進行整體性感知是一個基礎(chǔ)性的保障工程，但在教學(xué)實踐中，許多教師對整體感知環(huán)節(jié)的落實，要么是泛泛而談，要么就是走走形式。如何進行整體性感知，不讓語文語文實踐缺位呢？

一、在提煉內(nèi)容中，歷練學(xué)生語言組織能力

要想真正解構(gòu)一篇文本，讀懂文本的主要內(nèi)容是不容置疑的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)對文本內(nèi)容進行深入有效的提煉與概括，應(yīng)該成為整體性感知文本的應(yīng)有之意。2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在中學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中，也提出了“概括文本主要內(nèi)容，整體把握課文”的要求。教師就需要在整體感知課文中，強化學(xué)生對文本內(nèi)容的提煉、概括、串聯(lián)的語言訓(xùn)練。

以《牛郎織女》一文為例，這一民間生動描述了牛郎織女的愛情故事，表達(dá)了人們對美好生活的無比向往之情。首先，教師在引領(lǐng)學(xué)生初讀文本時，緊扣文本內(nèi)容分別提煉出相見、相知、相守、相望等環(huán)節(jié)；其次，教師引領(lǐng)學(xué)生緊扣這些詞語，用一句話分別呈現(xiàn)這些詞語所替代的主要內(nèi)容；最后，則要求學(xué)生將這些內(nèi)容在相應(yīng)的邏輯順序中串聯(lián)成為一段完整的話，再現(xiàn)文本的主要內(nèi)容。

教師讓學(xué)生在詞語提煉中、語義豐盈中、語言串聯(lián)中鍛煉了整合信息、概括內(nèi)容的能力，在整體性感知文本內(nèi)容的同時促進了落實了學(xué)生的語言實踐能力，切實提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、在體悟主旨中，歷練學(xué)生內(nèi)核洞察能力

很多教師都存在一個誤區(qū)，認(rèn)為整體性感知課文就是要了解文本的主要內(nèi)容，這種理解相對狹隘，整體性感知還應(yīng)該包含了對文本主旨的初步洞察。只有真正了解了作者的創(chuàng)作初衷，我們才能對文本形成通透的理解。但教材很多文本在主旨闡釋時，不會直接和盤托出，而經(jīng)常借助相應(yīng)的事物含蓄表達(dá)，這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生對這些語句進行感知體驗，從而提升學(xué)生的辨析能力。

以《愛如茉莉》一文為例，作者將父母之間濃郁親情的主題就蘊藏在那一朵平淡無奇的茉莉上，直到文本最后以反復(fù)的手法點出“愛如茉莉”的主題。如果單憑學(xué)生自主理解，他們很難發(fā)現(xiàn)文本主題會與文中的茉莉產(chǎn)生怎樣的聯(lián)系。因此，在初讀感知環(huán)節(jié)中，教師則引領(lǐng)學(xué)生進行這樣的初讀感思：父母之間的親情之愛，為什么會像這朵茉莉？兩者之間有著怎樣的聯(lián)系呢？學(xué)生從自己有限的生活經(jīng)驗和對文本內(nèi)容的初步理解出發(fā)，闡發(fā)自己的理解和感受。

雖然學(xué)生的表述并不一定準(zhǔn)確、深刻，但教師如此設(shè)計，將學(xué)生的思維聚焦在凸顯文本主旨的核心語句中，讓學(xué)生學(xué)會了揣摩文本言外之音、弦外之意，強化了學(xué)生對重點語句的品析、鑒賞能力。

三、在揣摩順序中，歷練學(xué)生思路構(gòu)建能力

進入中高年級，學(xué)生對文本的整體性感悟就不能停留在文本外顯內(nèi)容和意義層面，而要深入到文本內(nèi)核，嘗試與作者進行對話，探尋作者在文本創(chuàng)作過程中的構(gòu)思和結(jié)構(gòu)設(shè)置，并提供多種辨析類比的資源，切實感受作者表達(dá)的精妙。

以《早》這篇游記散文為例，這篇課文的作者究竟是怎樣一步步從三味書屋寫到“時時早事事早”這一主題的呢？筆者引領(lǐng)學(xué)生在概括每個自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生感知每個自然段在邏輯上的深入聯(lián)系，從而總結(jié)出作者這樣的創(chuàng)作思路：

縱觀整個創(chuàng)作思路，作者按圖索驥，層層剝筍，雖然內(nèi)容廣多，但層次絲毫不亂，實現(xiàn)借參觀而表達(dá)深刻主題的表達(dá)效果。這種依循文脈梳理創(chuàng)作思路的教學(xué)策略，讓學(xué)生通過文本這一載體，與作者形成了深入對話，促進了學(xué)生整體性感知能力的提升，同時也掌握了合理選擇素材、準(zhǔn)確構(gòu)建思路的表達(dá)策略，為學(xué)生綜合能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

整體性感知文本是語文學(xué)習(xí)的必備程序，也是歷練學(xué)生語文實踐能力的重要載體。因此，我們應(yīng)該緊扣讀懂內(nèi)容、探尋主旨、揣摩思路的契機，為學(xué)生搭建有效的語言實踐平臺，促進學(xué)生語文核心能力的提升。

（作者單位：江蘇揚州市江都區(qū)實驗小學(xué)）