劉云霞

【摘要】新課改要求教師注重學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，具有學(xué)科整合的意識(shí)，讓學(xué)生在多元的學(xué)習(xí)生活中樂(lè)于探索，積極參與，動(dòng)手實(shí)踐。相信在不久的將來(lái)，我們的小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)會(huì)有更大的突破，使英語(yǔ)真正地成為我們的第二語(yǔ)言。在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的人才也將會(huì)是社會(huì)發(fā)展所必需的人才。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 課堂整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0002-02

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)生不僅要掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言技能，還要掌握運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。在新課標(biāo)思想的指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)從單一的語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了綜合能力的培養(yǎng)和多元智能的發(fā)展，我們教師就要改變?cè)饶欠N過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的觀念，積極探索以英語(yǔ)為交流和描述工具、以各學(xué)科知識(shí)為載體的課程整合模式。讓英語(yǔ)學(xué)科與各學(xué)科融會(huì)貫通，有機(jī)融合，來(lái)提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。

一、英語(yǔ)與信息技術(shù)的整合

信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學(xué)體系，在這個(gè)體系中，信息技術(shù)不是一種輔助工具，而將成為基本的知識(shí)載體、教學(xué)媒介和交流工具。這種新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與個(gè)性化學(xué)習(xí)，用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，教師應(yīng)充分利用課外環(huán)境，利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)打破時(shí)空限制。學(xué)生通過(guò)這一途徑了解其他國(guó)家的文化、經(jīng)濟(jì)動(dòng)向等。比如，教師在教學(xué)有關(guān)國(guó)家、國(guó)籍及語(yǔ)言的課時(shí)，預(yù)先可讓學(xué)生在課外上網(wǎng)，查閱有關(guān)這些國(guó)家的情況，了解一下中西文化的差異。學(xué)生出色地完成了收集的任務(wù)，在課堂上如數(shù)家珍，積極交流，大家在集體的討論中放眼世界，學(xué)到了課本上沒(méi)有的新鮮知識(shí)，開(kāi)闊了視眼。課堂上，教師不再是主宰，學(xué)生才是一切。

二、英語(yǔ)與德育學(xué)科的整合

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，利用一切機(jī)會(huì)在教學(xué)中適當(dāng)滲透德育是有非常重要意義的。比如，我在教學(xué)有關(guān)動(dòng)物名詞的單元時(shí)，利用歌曲、故事、游戲等環(huán)節(jié)，不光增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，也達(dá)到了讓學(xué)生感悟、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的目的。歌曲是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較感興趣的一項(xiàng)內(nèi)容。我把環(huán)境的內(nèi)容滲透到英語(yǔ)歌曲中就可以一舉兩得了。如在唱“Spring”時(shí)，可以讓學(xué)生邊唱邊想象grass（小草），blue sky（藍(lán)天），wind（風(fēng)），flower（花兒），bird（小鳥(niǎo)），讓學(xué)生體會(huì)到大自然的美好。運(yùn)用游戲可以活躍課堂氣氛，使單調(diào)的練習(xí)變得生動(dòng)。在鞏固動(dòng)物單詞時(shí)，我讓學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，讓其他學(xué)生猜并提醒學(xué)生要保護(hù)動(dòng)物。這樣既鞏固了英語(yǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。

三、英語(yǔ)與音樂(lè)學(xué)科的整合

歌曲、兒歌都是孩子們喜愛(ài)的，它們朗朗上口，便于孩子們記憶。把新學(xué)的單詞或句子變成歌曲或韻律感強(qiáng)的小詩(shī)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又便于教學(xué)。在學(xué)完新的句子或短文的時(shí)候，編一首好聽(tīng)的歌，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，形象又生動(dòng)，優(yōu)美的舞姿、優(yōu)雅的旋律，讓學(xué)生沉浸在藝術(shù)的海洋里，其樂(lè)融融。這些“美”的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，提高了美的鑒賞能力。

四、英語(yǔ)與語(yǔ)文學(xué)科的整合

語(yǔ)文與英語(yǔ)一樣，都是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，都是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與語(yǔ)言表達(dá)、交流能力為目標(biāo)的，兩者聯(lián)系十分緊密。在教學(xué)上，他們有許多的相通之處。比如，在讀短文時(shí)，要求學(xué)生像讀語(yǔ)文的課文一樣要讀出感情，根據(jù)情景讀出不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。像我們讀語(yǔ)文一樣找出哪些要重讀，哪些要連讀。在學(xué)習(xí)形容詞strong， short，tall，big，small，fat，thin時(shí)，要求學(xué)生找出反義詞，老師讀單詞時(shí)，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的反義詞。

五、英語(yǔ)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

數(shù)學(xué)知識(shí)是我們生活中經(jīng)常會(huì)碰到的，學(xué)生對(duì)此也不會(huì)陌生。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，同樣可以將這些比較熟悉的內(nèi)容滲透到教學(xué)中去。在英語(yǔ)課堂上做數(shù)學(xué)，學(xué)生必定會(huì)覺(jué)得新鮮，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨之濃厚許多，從而達(dá)到事半功倍的效果。此外，英語(yǔ)課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生成功的幾率也比較高，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的成功感。但這并不是與數(shù)學(xué)結(jié)合的唯一目標(biāo)。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，提高運(yùn)算速度。在學(xué)習(xí)“What would you like？”中的食物時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的任務(wù)，先給這些食物進(jìn)行標(biāo)價(jià)，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，如假如你只有10元錢(qián)了，但你又餓又渴，你會(huì)怎么支配這僅有的10元錢(qián)呢？在這樣的情境中，讓學(xué)生以最快的速度算出所買(mǎi)食物的總價(jià)格，并說(shuō)出食物的名稱。既是一種心算速度的考驗(yàn)，又讓學(xué)生將新授的內(nèi)容迅速運(yùn)用到實(shí)踐中去。

六、英語(yǔ)與美術(shù)學(xué)科的整合

由于年齡特點(diǎn)的限制，小學(xué)生的直觀形象思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們的抽象思維能力。要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中的語(yǔ)用能力，就應(yīng)該讓學(xué)生參與完成真實(shí)的任務(wù)，使課堂語(yǔ)言活動(dòng)近似于語(yǔ)言習(xí)得，增強(qiáng)趣味性，脫離傳統(tǒng)以知識(shí)講解為中心的枯燥無(wú)味的束縛，從而提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，通常會(huì)采用最為直觀的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生涂一涂、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺等。在畫(huà)畫(huà)中學(xué)生的身心得到巨大的快樂(lè)，通過(guò)這樣的美育可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展，并通過(guò)審美實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，英語(yǔ)學(xué)科很大程度體現(xiàn)了它的綜合性，這要求教師跨越狹隘的學(xué)科界限，加強(qiáng)各學(xué)科之間的整合，整合教學(xué)方法，整合教學(xué)資源，這不是學(xué)科與學(xué)科之間簡(jiǎn)單的相加或合并，而是要將它們?nèi)诤铣梢粋€(gè)整體。新課改要求教師注重學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，具有學(xué)科整合的意識(shí)，讓學(xué)生在多元的學(xué)習(xí)生活中樂(lè)于探索，積極參與，動(dòng)手實(shí)踐。相信在不久的將來(lái)，我們的小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)會(huì)有更大的突破，使英語(yǔ)真正地成為我們的第二語(yǔ)言。在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的人才也將會(huì)是社會(huì)發(fā)展所必需的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問(wèn)；小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐[M]；中國(guó)電力出版社；2004

[2]邵瑞珍；教育心理學(xué)[M]；上海教育出版社；1997