閆進霞

【摘要】如何處理好初、高中英語教學(xué)過程中的知識銜接問題，將直接影響到學(xué)生將來對英語學(xué)習(xí)的興趣、時間的投入、成績的好壞，甚至工作的選擇。正所謂好的開始是成功的一半，如何讓高一學(xué)生順利完成從初中到高中的過渡是值得高中教師在平時英語教學(xué)過程中認真探究、深入探討的。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語知識 銜接

【中圖分類號】G63.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0296-02

探究性學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己選擇和確定探究的課題，并在探究過程中主動地獲取知識和運用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。它要求教師放手讓學(xué)生自己探索、求知。使之在親身的實踐中獲得知識，發(fā)展能力。探究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是一種對教育的理解，對學(xué)生的認識。它要求教師充分調(diào)動和保護學(xué)生自我探索、求知的欲望和熱情，這種欲望和熱情是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力，因此，探究性學(xué)習(xí)的觀念應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終，融會于學(xué)生學(xué)習(xí)的任何方面。

在中職英語教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)方式，改變過去學(xué)生以單純地接受教師的傳授語言知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進他們形成積極的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)及交際方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、中職英語教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)的目標

探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生對所學(xué)的知識、技能進行實踐應(yīng)用，注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和親身體驗。所以，在中職英語教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)具有以下幾個目標。

1.培養(yǎng)學(xué)生對社會的責任心和對待困難的堅強態(tài)度

中職英語教學(xué)的內(nèi)容涉及古今中外的社會、科學(xué)、歷史、文化等多方面的內(nèi)容，學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，可深入了解科學(xué)對于社會與人類進步的意義與價值，并通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步，關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，逐漸形成積極的人生觀，培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。在進行探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要進行認真、扎實的探索，實事求是地得出結(jié)論，這就是培養(yǎng)學(xué)生不斷進取的精神，不怕吃苦，勇于克服困難的堅強意志和品格。

2.培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

探究性學(xué)習(xí)通常是圍繞一個需要解決的實際問題開展的，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充當著主人的角色，他們把學(xué)習(xí)看作是自己的責任，教師只要通過引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生就可自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，并運用他們已學(xué)的知識和經(jīng)驗收集資料，進行分析和調(diào)查探究，得出結(jié)論，設(shè)計解決問題方案，并組織學(xué)生進行成果交流活動，通過這一系列的活動，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

在中職英語教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動參與教學(xué)而形成多邊的教學(xué)交流，形成開放、自主、活躍的課堂氣氛。而且教師要深入了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)問題情景，利用趣味性去點燃學(xué)生探究的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進入一種好奇、渴望的境界，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集，分析和利用信息解決問題的能力

探究性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為了對所提出的問題進行探究，設(shè)計解決問題的方案，找出解決問題的方法，就需要圍繞探究的問題主動地收集信息、整理信息、歸納信息，學(xué)會判斷知識辨別信息的價值，并恰當?shù)乩眯畔⒔鉀Q問題。

在英語學(xué)習(xí)中，利用網(wǎng)絡(luò)收集信息具有得天獨厚的條件，同時也為學(xué)生運用英語提供了真實的語言環(huán)境。

5.培養(yǎng)學(xué)生具有探究和探索的能力

在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主探究實踐歸納，既獲得了知識，也鍛煉了能力，在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活地創(chuàng)造性地解決一些實際問題，使所學(xué)的知識應(yīng)用于“再實踐——再認識”活動，這樣不僅鞏固和擴展了所學(xué)知識，而且開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生進一步探索的興趣和欲望。

二、中職英語教學(xué)法中實施探究性學(xué)習(xí)的具體方法

課堂教學(xué)是開展探究性學(xué)習(xí)的主渠道，然而要將探究性學(xué)習(xí)真正做好，就要求教師精心策劃課堂教學(xué)，通過實踐，發(fā)現(xiàn)“通過問題解決來學(xué)習(xí)”的方法有利于探究性學(xué)習(xí)的展開，它的指導(dǎo)思想是以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的理論為指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，能動性和積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中經(jīng)歷四個階段。

（一） 創(chuàng)設(shè)問題 確立目標

比如我們在學(xué)習(xí)“a letter from Anna”時就先設(shè)置一個問題，英語信件和中文信件一樣嗎？如果不一樣，都有什么區(qū)別，然后讓學(xué)生帶著問題去想辦法解決，他們就會相互對比，相互詢問，以及查閱資料，想方設(shè)法找出答案。在這一過程中，教師切忌將學(xué)生的探究向已有的結(jié)論引導(dǎo)，應(yīng)為學(xué)生提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新

（二）注重梳理 學(xué)會歸納

學(xué)生們在獲得材料后，用通過分析、綜合、歸納、提取找出事物的本質(zhì)和變化規(guī)律，這就要求學(xué)生利用已學(xué)過的知識對同一語境進行多方位、多角度、多側(cè)面的思考。并對不同的表達方式，各種意見進行系統(tǒng)、全面的整理、歸納，這對學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一個完整的知識鏈作用很大，從而使知識結(jié)構(gòu)化，如在學(xué)“Whats the matter”這一課時，學(xué)生進行整理：

Offering help Whats the matter？

Can I help you？

Shall I help you？

What can I do for you？

Would you like any help？

在學(xué)“Ask the way”時應(yīng)這樣整理：

Asking the way Can you tell me how I can get to A？

Can you tell me the way to A？

Can you tell me where is A？

Where is A？

Which is the way to A？

（三）解決實際問題 勇于開拓創(chuàng)新

有的卻只適合于特定的場合。比如：從醫(yī)生、售貨員、服務(wù)員到陌生人，不同身份的人用不同的語言表達自己的意思。教師可讓學(xué)生通過個體的實踐活動來感知在特定場合下的特定說法，解決實際問題，并且教師引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，利用自己感興趣的方法，把這些實際問題轉(zhuǎn)化為個人知識，這樣能使學(xué)生自始至終參與教學(xué)，處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，最后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起通過制作圖表使這一語言系統(tǒng)化：

Offering help

doctor Whats the matter with you？

Whats wrong with you？

What has happened to you？

Whats the trouble with you？

Whats your trouble？

Shop assistant What can I do for you？

Can I help you？

Is there anything I can do for you？

May I help you？

Can I be of any assistance to you？

Waiter Do you want…？

What will be the pleasure？

Would you like something to drink？

What would you like？

What dishes would you like？

stranger Can I help you？

Shall I help you？

Whats the matter？

What can I do to help？

三、結(jié)果與分析

以上教學(xué)方法充分展示了探究性學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中實踐的過程，整個教學(xué)過程中學(xué)生自始至終參與教學(xué)，處于動態(tài)學(xué)習(xí)之中，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)主體這一原則，這一學(xué)習(xí)方法還可根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，設(shè)計出不同的任務(wù)化活動，讓學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴合作，協(xié)商去完成任務(wù)，學(xué)習(xí)過程中最大限度地調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在力量，提高了他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，并且培養(yǎng)了他們與人共處的合作精神和參與意識，并在完成任務(wù)中充分發(fā)揮了自身潛能，實現(xiàn)了自我價值，這也正是當前素質(zhì)教育的根本要求。