吳研研

【摘要】教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。將微笑帶人課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境；巧妙精心課堂導(dǎo)入，使課堂產(chǎn)生愉快的氛圍；創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，渲染濃郁的教學(xué)氣氛；用愛心啟迪學(xué)生的天性，欣賞數(shù)學(xué)內(nèi)在美。我們的學(xué)生才在這樣愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣。

【關(guān)鍵詞】啟迪天性愉快學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0106-02

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性。，現(xiàn)代教學(xué)論也公認(rèn)：課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其重要，因?yàn)閮和谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。在多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何去啟迪小學(xué)生的天性，讓學(xué)生愉快地學(xué)數(shù)學(xué)，我談幾點(diǎn)自己的拙見：

一、要把微笑帶進(jìn)課堂

“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺(tái)，就象演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)數(shù)學(xué)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

二、要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入課

教師要設(shè)法將一些枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人的問題，使學(xué)生在解決這些問題中去品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。如在進(jìn)行珠算加法訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生就感到枯燥，若用趣味的故事來進(jìn)行，將有神奇的效果：“一張紙按0.1毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢？”有的學(xué)生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時(shí)你告訴學(xué)生，3分鐘內(nèi)就可辦到，但要借助珠算。此刻學(xué)生嘩然，紛紛動(dòng)手，在連加27次后就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了世界最高峰。在數(shù)學(xué)百花園中，趣題比比皆是，如我國的“百雞問題”、“韓信點(diǎn)兵”、“三人分錢”等，國外的“畢達(dá)哥拉斯算題”、“丟番圖和墓志銘”等，都是進(jìn)行“愉快教育”的好素材。

三、要充分利用風(fēng)趣和幽默渲染濃郁的教學(xué)氣氛

在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識(shí)。恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個(gè)，足116只，問雞兔各幾何？”此時(shí)學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學(xué)生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個(gè)頭，下面多少足呢？”學(xué)生答：“45×2=90只?！薄吧倭硕嗌僮悖俊薄?6只”這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來“有26÷2=13只兔子，32只雞”。

這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風(fēng)趣的語言答疑，總比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案好得多吧！

當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂，插科打渾，那只會(huì)給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。

四、啟迪學(xué)生的天性欣賞數(shù)學(xué)內(nèi)在美

有人說，數(shù)學(xué)枯燥乏味，我想他只是看到了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，沒有體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。華羅庚就曾說過：“就數(shù)學(xué)本身而言，是壯麗多彩，千姿百態(tài)，引人入勝的……”不僅繽紛的生活中存在數(shù)學(xué)，多彩的文學(xué)中也暗含有數(shù)學(xué)。而且在文學(xué)中，更能體會(huì)出數(shù)學(xué)的妙趣橫生。

有這樣的一首小詩：一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片，飛入草叢都不見。在文學(xué)中，平淡無味的數(shù)數(shù)，也能如此的詩意起來。

如果，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，從文學(xué)的角度來鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，我想這樣的課一定是很有意思的。我聽過一節(jié)《百分?jǐn)?shù)的意義》一課，教者很精彩地借用了文學(xué)知識(shí)。教者讓學(xué)生從成語中找出其表示的百分?jǐn)?shù)。例如：十拿九穩(wěn)表示百分之多少呢？百里挑一，百發(fā)百中，大海撈針等成語呢？對(duì)于從數(shù)學(xué)的角度研究成語，學(xué)生們都感到非常的新鮮有趣，一下子就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，他們時(shí)而皺眉思考，時(shí)而激動(dòng)歡呼……從中，不僅進(jìn)一步了解了百分?jǐn)?shù)，而且更深刻地理解了這些成語的含義。學(xué)科交融，讓知識(shí)融會(huì)貫通。最后，老師又用百分?jǐn)?shù)送給學(xué)生一句名言：“天才等于百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感”，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。如此這樣一堂課真是令人回味無窮呀！

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們教師要善于捕捉教育時(shí)機(jī)，撥動(dòng)孩子的心弦，用愛心啟迪學(xué)生的天性，以心靈感受心靈，以情感贏得情感，心靈溝通了，教書育人也就得心應(yīng)手了。只有這樣，我們孩子才在這一片嶄新的遼闊的發(fā)展空間，放飛他們的潛能，品嘗成功的喜悅，愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)。