官彩琴

【中圖分類號】G 61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0119-02

隨著社會不斷發(fā)展，西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)、萬圣節(jié)、復(fù)活節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日越來越受到民眾的熱捧，而我國的春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的氣氛就越來越淡，相關(guān)習俗也越來越簡單化，導致越來越不被大眾所了解。每當中國傳統(tǒng)節(jié)日來臨時，雖然有些老師們會在談話滲透一些有關(guān)民族教育的內(nèi)容，但很多時候都是簡短與隨機性的，幼兒感受更多的是表面與枯燥，這種蜻蜓點水、下點雨的現(xiàn)象，導致了民俗教育的膚淺。因此，很多幼兒對中國傳統(tǒng)民俗活動的了解與認識就存在不夠全面。如何讓孩子們較全面地感知中國傳統(tǒng)民俗活動而又記憶深刻，這就需要我們在教學中不斷地創(chuàng)新、研究教育的方法，創(chuàng)設(shè)出更適合孩子們接受的環(huán)境與平臺。

一、開展主題活動，讓幼兒感知更多的民俗活動。

在以往的教學中，我們更多地借助于已有的兒歌、童謠、故事等進行隨機性的傳授教育。例如元宵節(jié)前，有的教師就隨機教幼兒學習一兩首兒歌：“元宵節(jié)，月亮圓，圓圓元宵粘又甜……”而沒有引導幼兒有計劃、有目的地進行比較深入的探索、學習。其次，在現(xiàn)實生活中真正適合幼兒階段采用和開展的傳統(tǒng)民俗活動形式、內(nèi)容、題材又非常有限。為此，根據(jù)元宵節(jié)習俗，我們通過改良、創(chuàng)造、設(shè)計，開展一系列更切合幼兒需要，感興趣的“歡慶元宵”主題活動。1、園文環(huán)境：全園師生共同創(chuàng)設(shè)歡慶元宵環(huán)境布置，營造喜慶祥和的節(jié)日氣氛。例花燈展：收集眾家長提供的花燈辦花燈展；2、教學活動：引導幼兒利用廢舊材料動手制作龍和獅、燈龍……；利用多媒體引導幼兒觀看各地元宵習俗；3、民俗體驗：舞龍、舞獅：把幼兒制作的龍和獅并配上樂隊選取幼兒組隊在全園舞龍、舞獅歡慶元宵；吃湯圓慶元宵：為幼兒提供相關(guān)材料搓湯圓——吃湯圓；猜燈謎。通過改良、創(chuàng)造、設(shè)計在主題教育的形式下，能讓民俗活動更多地被幼兒感知，從而讓中國傳統(tǒng)民俗活動走進幼兒園、走入幼兒身邊。

二、把民俗活動滲透到日常教學中。

我們不單在集體活動中傳授相關(guān)兒歌、童謠、故事，并把有關(guān)的內(nèi)容有機融入到一日生活各個環(huán)節(jié)中，還積極啟發(fā)幼兒仿編兒歌、童謠。通過游戲、歌曲、兒歌、繪畫、折紙、故事等各種活動方式，讓幼兒輕松自如地了解掌握有關(guān)知識；充分利用多媒體資源，通過動漫的形式讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來及相關(guān)的習俗。例如春節(jié)：大班幼兒除了學習整合課程主題單元《紅紅的新年》，我們還在教學中滲透十二生肖的故事、兒歌。通過生動的動漫和生肖鐘讓幼兒了解十二生肖的來歷和循環(huán)，讓幼兒了解自己的生肖，還了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的屬相、生日，并進行相關(guān)的感恩教育，取得了很好的效果。

三、在環(huán)境中滲透民俗教育。

各班根據(jù)每一個傳統(tǒng)節(jié)日的概念基礎(chǔ)，制作、創(chuàng)設(shè)適合幼兒園的各具特色的民族環(huán)境，充分利用墻面環(huán)境，將班級走廊、墻面等充分利用起來，并引導幼兒參與到班級環(huán)境布置，把收集到如相關(guān)的故事、兒歌、相關(guān)圖片資料等以文字或繪畫在墻面上張貼，使之生動化、具體化、多樣化、情感化。除此之外，每個班級還為幼兒開辟了專門的墻面——親子作品區(qū)，用來展示幼兒和家長收集到的相關(guān)物品資料、制作的作品。例春節(jié)臨近：操場上大紅燈籠合理地掛在綠化樹上；植物角擺滿應(yīng)節(jié)的年花：菊花、年桔、水仙花……；每班門口掛上師幼、親子合作制作的各具特色的燈籠、鞭炮、窗花、貼上春聯(lián)、吉祥語；親子作品區(qū)：展示親子合作制作的賀卡、窗花、吉祥語……；主題墻：春節(jié)習俗圖片展、幼兒繪畫作品——逛花街、看煙花……等等，為幼兒營造了一個別具特色的春節(jié)大花園，讓民俗活動更多的被幼兒感知。除了空間環(huán)境的布置，我們的教師還積極營造文化環(huán)境：根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)區(qū)域讓幼兒在活動角區(qū)中去聽故事、繪畫、看有關(guān)的資料等，并為幼兒提供適合不同層次能力的操作材料，讓幼兒在玩中學，學中玩。例如開展《紅紅的新年》主題單元時我們可以在美工區(qū)投放紅紙及各種色紙、卡紙、大油性筆、剪刀等材料讓幼兒制作賀卡、春聯(lián)、窗花、鞭炮……；在益智區(qū)投放十二生肖的圖片讓幼兒排序、貼福字；在語言區(qū)投放故事《壓歲錢的故事》、《初三老鼠取新娘》、《十二生肖的故事》……；在表演區(qū)投放師幼、親子、生生合作制作的龍和獅子、花轎、紅包進行表演……；通過聽故事、手工、角色表演等輕松愉快的方式讓孩子們認識、了解十二生肖，學習與之相關(guān)的春節(jié)風俗：貼春聯(lián)、拜年、派紅包、說吉祥語等，讓幼兒在游戲中了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

四、充分利用家長資源，家園合力拓展民俗教育。

在日常教學中，我們以主題形式開展一系列教育教學活動，還將充分利用家長資源，把民俗教育延伸到社區(qū)、到家庭。我們根據(jù)不同節(jié)日以不同的方式讓家長參與到我們的教學活動中來。例如端午節(jié)：我們就開展了親子同樂——包粽子活動；其次讓家長利用假期帶幼兒去觀看我們順德水鄉(xiāng)富有特色的扒龍舟；有機會帶幼兒去吃龍船飯，讓幼兒感受短午節(jié)吃粽子、扒龍舟、吃龍船飯等民間習俗；國慶節(jié)：讓家長利用假期帶幼兒外出游覽等多種活動方式，讓幼兒用耳朵、眼睛等感官感受我們祖國的強大、富有，受到良好的熏陶；舉行親子手抄報比賽……對幼兒進行愛國教育。

關(guān)于中國傳統(tǒng)民俗活動，相信很多幼兒園多多少少都有進行相關(guān)的探索、實踐、研究，方法也層出不窮。不管怎樣，在活動時我們應(yīng)充分考慮到幼兒的學習特點和認知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活游戲、教育教學、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲中，科學地、有計劃、有組織地把豐富的中國傳統(tǒng)民俗活動引進幼兒園，走到幼兒身邊。通過整合、創(chuàng)新、分層后的主題教育活動更有益于幼兒接受與感知民族教育民俗活動的多面性，利于幼兒繼承和弘揚民族傳統(tǒng)精神，鍛煉和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)民族情感，促進幼兒素質(zhì)全面發(fā)展。其次，我們要與時俱進，在弘揚中國民族傳統(tǒng)文化的同時，我們不能一概否認現(xiàn)代及外來的文化，要將民族文化同外來文化進行客觀地分析和比較，對外來文化要持包容的態(tài)度，把現(xiàn)代文化及外來文化中合理因素納入本民族文化教育活之中。