李建鋒

【摘要】在新課程理念指導下，探索初中歷史教學有效方法勢在必行。作為歷史教師，需不斷地摸索實踐。本文就日常的中學歷史教學中如何優(yōu)化初中歷史教學的方法進行探討，從而探討提高學生學習興趣的方法，以此提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】歷史教學優(yōu)化教學方法教學質(zhì)量實效

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0129-01

歷史的世界是悠久而多彩的世界，然而學生在學習過程中，需要記住歷史上那些時間、地點、人物和事件是比較困難的，所以學生厭倦上歷史課。那么，如何優(yōu)化初中歷史教學的方法，提起學生的學習欲望呢？筆者認為應(yīng)著重做好以下幾點。

一、教師應(yīng)有淵博的知識

教師要上好歷史課，自己必須有淵博的歷史知識和廣闊的歷史視野，這是首要的基本功，也是優(yōu)化歷史教學的前提。其次，教師還要學習其他方面的知識，這就要求歷史教師博覽群書，充實自身的歷史專業(yè)知識和其他知識，不斷加深知識的深度，我們才會有上好歷史課的能力，才能讓學生感到教師無所不通、無所不曉，從我們身上看到學好歷史的希望。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增添興趣

創(chuàng)設(shè)良好的符合教學需要的情境，可以激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)思維，使學生處于積極的學習狀態(tài)。我在課堂中注意以下幾點。

1.創(chuàng)設(shè)導入情境。

在導入新課時，我常常利用圖片、視頻重現(xiàn)歷史情境，利用圖像、聲音、動作的集成性為學生創(chuàng)設(shè)一個形象逼真的教學情境，使學生的眼、耳和腦等多種感官同時受到刺激，吸引學生的注意力并使其保持的時間足夠久，從而提高學生的學習興趣和理解能力，調(diào)動學生的學習主動性。

2.巧設(shè)懸念，誘發(fā)好奇心。

中學生有著強烈的好奇心，教師要善于利用這種心理特征，用懸念激發(fā)他們的好奇心，進而積極探索。例如，課堂上我會在適當?shù)臅r候說：“請聽下次分解……”這時，學生總想知道后面的情況如何、結(jié)果怎樣，由此產(chǎn)生興趣和求知欲望，學習的積極性也得到調(diào)動。

三、運用快樂教學法

我們常常埋怨學生不喜歡上歷史課，難道學生真的那么討厭歷史嗎？我們認真反思一下，便得出這樣一個結(jié)論：歷史本身是豐富多彩的，問題在于我們歷史課堂的教學方法欠佳，缺乏魅力。怎樣使學生感到學習歷史不再是一種痛苦而是快樂的過程呢？

1.故事化歷史課堂。

中學生和小學生一樣，都十分喜歡聽故事，而歷史教材中就有很多歷史故事。教師教學中不能毫無表情地念完了事，要把故事講得有聲有色，力求使簡單枯燥的文字變成生動具體的畫面，鮮明突出。例如，講述英勇人物的事跡時，應(yīng)充滿崇敬之情，學生也會受到感染，對英雄人物產(chǎn)生崇尚之情；講述暴君等反面人物時，應(yīng)表示憤恨和鄙視，學生也會對其產(chǎn)生憎恨和藐視之心。師生產(chǎn)生了感情共鳴，教師的正能量感染著學生的情感，能調(diào)動整個課堂氣氛，學生在教師的正確引導下進行知識的探索。

2.風趣化歷史課堂。

風趣幽默的教師總是很受學生歡迎。因為他能利用風趣幽默來調(diào)節(jié)氣氛，處理關(guān)系。他能把平淡、呆板、沉悶的課堂變成和諧的快樂課堂，使學生開心收獲豐富的知識。在歷史課教學中，我尋找機會為課堂創(chuàng)造活躍的氣氛，調(diào)節(jié)學生的情緒，吸引他們的注意力，營造愉快的教學氣氛。例如，在講到比較枯燥無味的內(nèi)容時，運用幽默的語言、形象的比喻，就能使學生在愉快的氣氛中掌握知識。

3.競賽化歷史課堂。

初中學生隨著年齡的增長往往有較強的爭強好勝心理，總希望別人關(guān)注自己。根據(jù)這一階段的心理特征，在課堂上利用多種游戲競賽的方法進行教學，如小組搶答賽、小組討論辯論賽、猜謎游戲、歷史角色扮演賽等，能有效激發(fā)學生的學習熱情。

四、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化歷史教學

現(xiàn)代教育技術(shù)已發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)化交互式教學階段，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行歷史學科網(wǎng)絡(luò)化教學，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生的自主學習，實際教學中我做了如下初步的探索。

1.學生在網(wǎng)絡(luò)課件中自主學習。

我精心制作網(wǎng)絡(luò)課件，預設(shè)好學習內(nèi)容，把基本教學內(nèi)容及外延性知識設(shè)計成豐富的非線性學習網(wǎng)頁。如：每一個關(guān)鍵詞都設(shè)置超文本鏈接到有關(guān)知識的網(wǎng)頁，學生可以根據(jù)自己的需要，在達到基本學習要求后，結(jié)合自己的情況自主選擇學習內(nèi)容，形成一個適應(yīng)不同層次學生的學習環(huán)境。

2.學生在網(wǎng)絡(luò)知識海洋里探索。

課堂中，我不但要做好問題的設(shè)置，讓學生明確學習目標，并且還要引導學生進行資源的搜集和處理。如：提供與完成學習任務(wù)有關(guān)的信息及網(wǎng)址。這樣學生才不會浪費時間，在有限的時間里通過在網(wǎng)上閱讀相關(guān)內(nèi)容，有效地思考和理解課本中所要求掌握的歷史知識，高效地完成教學任務(wù)。課外，我讓學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行研究性學習，以小組協(xié)同合作的方法組成一個個小組，這樣學習優(yōu)異的學生可以幫助其他學生共同進步。每組集體確定主題，分工協(xié)作，在網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)資源，匯集到組長的電腦中，然后全組合作制成簡單的演示文稿，最后由一名表達能力好的學生向全班展示本組的作品。

盡管歷史的事實是唯一的，但歷史的結(jié)論卻可以是多元的。歷史教師把有效的信息傳授給學生，學生具備了能力，就會化解成認知，進而升華為情感態(tài)度價值觀。學生對歷史的認識是稚嫩的，他們對教學中心的理解也許與我們預設(shè)的那個教學中心不完全一致，這很好，說明學生“加工”了老師的知識，產(chǎn)生了自己的思想，對此，我們應(yīng)該小心呵護，靜心傾聽，并給與鼓勵。

初中生歷史教育不容忽視，無論是教學方法還是教學技巧，在今后的教育生涯中，我們都需要不斷的通過試驗和實踐來充實總結(jié)，以求教會學生掌握更有效的學習方法。