劉銀平

【摘要】關(guān)于如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確要求的內(nèi)容。事實(shí)證明，在實(shí)際教學(xué)過程中，營造積極活躍的氛圍，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生之間的交流等是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。鑒于小學(xué)五年級為語文學(xué)科的關(guān)鍵年級，所以選取五年級為教學(xué)質(zhì)量研究的對象，分析與評價(jià)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，并提出提高教學(xué)質(zhì)量的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控與評價(jià) 對策

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0138-02

我國小學(xué)語文的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生從語文知識、技能技巧、閱讀能力等方面進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，獲得深厚的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生之間都能夠用流利的語文知識進(jìn)行交流。作為小學(xué)語文教師，需要使自己的教學(xué)方式變得靈活多樣，讓學(xué)生主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)問題，并提出解決對策，希望以此跟廣大一線教師做交流，共同提高教學(xué)水平。

一、小學(xué)五年級語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.主要優(yōu)勢。五年級學(xué)生“識字與寫字”的能力相對低年級學(xué)生來說已經(jīng)算是較強(qiáng)的，特別是對漢字字形的掌握最為扎實(shí)。此外，學(xué)生對文本中信息的獲取、對文本關(guān)鍵語句進(jìn)行的解釋、利用文本信息解決生活中問題的能力都比較強(qiáng)，語言材料的積累也比較豐富；在習(xí)作中，多數(shù)學(xué)生能比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。90%以上的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度，對學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的自信心，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.問題分析。學(xué)生“積累與閱讀”的能力相對較弱，特別是對文本整體感知和作出評價(jià)的能力不夠強(qiáng)。此外，學(xué)生對所學(xué)漢字字義的理解能力較弱；習(xí)作中還存在內(nèi)容比較空泛的問題。有的教師教學(xué)方法的選擇不夠恰當(dāng)，過多地采用“老師問學(xué)生答”的方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用；有的教師在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)提出的問題思維價(jià)值不高；有的教師對學(xué)生個(gè)體間的差異關(guān)注不夠。這些都是影響語文教學(xué)質(zhì)量的因素。

二、提高小學(xué)五年級語文教學(xué)質(zhì)量的對策

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生心態(tài)。每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特而精彩的一面，但有時(shí)卻不易被發(fā)現(xiàn)。如若用你的愛去發(fā)掘這份精彩，它才能拂去塵埃發(fā)出鉆石般的光芒；每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)嶄新的世界，用你的心去愛他們，細(xì)心探索他們豐富而脆弱的內(nèi)心，你會欣喜地發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)也是如此絢爛。這是教師用真情培育學(xué)生的艱辛過程，也是教育藝術(shù)的最高境界，更是當(dāng)代教師的必備素質(zhì)。多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深深地體會到，教師應(yīng)該做個(gè)“多心”人。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種品格；播下一種品格，收獲一種命運(yùn)。良好的行為習(xí)慣對人的一生所起的作用之大。作為擔(dān)負(fù)“萬丈高樓平地起”的鋪路人，如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣呢？小學(xué)生處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時(shí)期，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動，這給學(xué)生的心理與行為都帶來了重要影響。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式有著密切的聯(lián)系，它不僅對學(xué)習(xí)的本身，而且對道德品質(zhì)以及心理和諧發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。在長期的工作實(shí)踐中，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指語文學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就拿書寫習(xí)慣來說，這是學(xué)生的一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

對于小學(xué)教學(xué)來說，授課對象年齡偏小，在上課期間學(xué)生會出現(xiàn)集體回答問題的現(xiàn)象，這樣的課堂氛圍極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣但是容易出現(xiàn)的問題是會有極個(gè)別的學(xué)生不愛說話，缺乏課堂交流的能力，這樣的教學(xué)方式顯然存在弊端，影響了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不能充分體現(xiàn)學(xué)生自身獨(dú)特的思維，為了讓學(xué)生能夠獨(dú)立的思考，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上展示自己的思維方式，我采取兩種方法：首先回答問題方式由群體變?yōu)閱我?。課堂上回答問題是老師和學(xué)生交流的重要方式之一，課堂提問有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此應(yīng)盡量做到給予每個(gè)學(xué)生被提問的機(jī)會。在提問過程對學(xué)生的回答應(yīng)多給予鼓勵，這樣可以調(diào)動其他同學(xué)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，激發(fā)了他們的思維能力。最后重視后進(jìn)生的發(fā)展。要想培養(yǎng)學(xué)生思考能力，營造良好的課堂氛圍，其中后進(jìn)生的工作不可忽視。后進(jìn)生自視成績差，課上缺少思考，缺少分析等，因此要充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們課上多發(fā)言。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生知識面相對較小，在學(xué)習(xí)生活中有很多需要他們?nèi)フ莆樟私獾姆矫?，因此要注重學(xué)生這方面的發(fā)展。在教學(xué)過程中我會要求學(xué)生背誦課文，因?yàn)樾W(xué)課文大多是一些寓言故事或者反應(yīng)做人道理的課文，所以對于短的文章則會要求他們必須背誦，長的文章會給他們規(guī)定段落進(jìn)行背誦，這樣的方式不但能夠提高學(xué)生的寫作能力還可以在一定程度上加強(qiáng)他們的思想認(rèn)識。我在語文教學(xué)中會在每周設(shè)置三到五節(jié)閱讀交流課，課上會和學(xué)生討論他們不明白的地方，讓他們每個(gè)人分享自己閱讀的體會及明白的道理，并要求他們對讀物中名人警句和做人道理進(jìn)行記錄整理，我們還組成了閱讀監(jiān)督小組，督促學(xué)生定期完全閱讀。

5.重視思維教育。鼓勵學(xué)生提出問題。要提出問題，首先必須發(fā)現(xiàn)問題，如果發(fā)現(xiàn)不了問題，又怎能提問？教師提出的問題未必符合學(xué)生的實(shí)際，很可能是學(xué)生不需要提出的問題，而要學(xué)生要提出的問題老師卻未提出。更為不利的是，學(xué)生在課堂上提出問題的機(jī)會被“剝奪”了，課后又很難得到補(bǔ)償。這樣，他們的學(xué)習(xí)積極性首先受到抑制。久而久之，便養(yǎng)成“簡單地接受或被動地工作”的習(xí)慣。如果相反，這就能使學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)中保持學(xué)習(xí)熱情，形成良性循環(huán)。讓學(xué)生大膽提出問題，就是從教學(xué)的基本環(huán)節(jié)入手，盡可能徹底地改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，著意培養(yǎng)他們獨(dú)立尋求和獲取知識的能力。

總之，作為一名普通的教育工作者，必須全身心的投入到教學(xué)改革當(dāng)中，通過不斷摸索和總結(jié)尋找科學(xué)合理的教育方式，讓語文這門學(xué)科成為學(xué)生主動學(xué)，樂意學(xué)的學(xué)科，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生積極性，進(jìn)而有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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