陸奕東

摘要：在進入二十一世紀(jì)后，高職院校的發(fā)展越來越受到重視，在告知院校中，會計專業(yè)的學(xué)生也開始接受許多新穎的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法正在逐漸被淘汰。對于高職院校會計專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要有專業(yè)的理論知識作為鋪墊，更重要的是學(xué)生要有強大的時間操作能力，迎合企事業(yè)單位的需求，做好會計工作，才能夠更好的適應(yīng)社會生活。

關(guān)鍵詞：高職院校;會計;實踐性教學(xué)模式

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

我國在上世紀(jì)80年代開展改革開放之后，除了經(jīng)濟水平與科學(xué)技術(shù)得到了很大的提升，在教育方面，實踐教學(xué)也得到較大的發(fā)展空間，尤其是在高職院校中，不僅是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好，順利通過考試等目標(biāo)，更重要的是要培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣和未來在實際生活中應(yīng)用會計知識的能力。因此，對學(xué)生進行實踐性教學(xué)是非常有必要的。

一、實踐性教學(xué)模式

從概念上來分析，實踐性教學(xué)一方面指學(xué)科問題生活化、情景化、社會化，另一方面指學(xué)生親自動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐、探究實踐。同時，實踐性教學(xué)應(yīng)包括兩個方面，既教師的“教”來源于生產(chǎn)一線的實際經(jīng)驗，而學(xué)生的“學(xué)”也能直接運用于實踐，在實踐中檢驗學(xué)習(xí)的效果。結(jié)合具體的開展情況分析，實踐性教學(xué)模式在實施的過程中，基于教學(xué)的目的，為學(xué)生引入或創(chuàng)造一些帶有相關(guān)感情色彩、具有鮮明形象特點的主體作為教學(xué)場景，將學(xué)生帶入到情境中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得相關(guān)的情境體驗，在身心得到發(fā)展的同時，更好地對課時教學(xué)的內(nèi)容加以理解，并且讓學(xué)生有更多進行實際操作練習(xí)的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時加深在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。

實踐性教學(xué)模式的開展遵從三個原則，①自主性原則。良好的學(xué)習(xí)氛圍是建立在師生之間互相尊重并且學(xué)生樂于主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，實踐性教學(xué)模式的首要原則就是要鼓勵學(xué)生的自主性，堅持以學(xué)生為整個教學(xué)過程中的主體，一切教學(xué)活動的開展以學(xué)生為主。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成績不理想，就是因為沒有將學(xué)習(xí)自主性完全地調(diào)動起來，被動地接受課時的教學(xué)，耗費了大量的時間卻得不到想要的學(xué)習(xí)效果;②輕松愉悅原則。實踐性教學(xué)模式提出的目的就是要讓學(xué)生依靠實踐教學(xué)所建立的情境，摒棄消極、負(fù)面的感情，以更加積極充滿“正能量”態(tài)度去進行學(xué)習(xí)。因此，實踐性教學(xué)模式最重要的一個原則就是要在教學(xué)的過程中為學(xué)生帶來輕松愉悅的感受，讓整個班集體在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中共同進步。學(xué)習(xí)從來不是一件“苦差事”，實踐性教學(xué)模式就是要讓學(xué)生明白這一點，然后輕松愉快地進行學(xué)習(xí)，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果;③情感與理智的統(tǒng)一原則。在進行教學(xué)的過程中，還要注意的一點就是對學(xué)生的情感和理智進行統(tǒng)一，尤其是在將學(xué)生代入到練習(xí)情境中去的時候，要讓學(xué)生是從中更好地獲取知識理解教材，而不是一味的在活潑愉快的情境中迷失了學(xué)習(xí)的本心，教師在建立適當(dāng)?shù)那榫澈螅艘皶r對學(xué)生進行思路上的引導(dǎo)，還要培養(yǎng)學(xué)生靈活進入情境中學(xué)習(xí)的能力，做到情感與意識之間收放自如、張弛有度，進一步提升學(xué)生的實踐操作能力。

二、高職院校會計專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

高職院校會計專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足主要有：①教學(xué)目標(biāo)不明確。在高職院校中，大多數(shù)學(xué)生對于會計理論知識和實踐操作沒有系統(tǒng)化的認(rèn)知，教師對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也各不相同，學(xué)習(xí)進度容易互相影響。②教材內(nèi)容與實際操作內(nèi)容存在一定的差異。對于高職院校的學(xué)生來說，在畢業(yè)后的競爭力較弱，需要有強大的實踐操作能力來取得優(yōu)勢。而從目前會計專業(yè)的教材內(nèi)容來看，大多數(shù)教材沒有針對高職學(xué)生畢業(yè)后的工作內(nèi)容來開展，缺乏針對性的實踐指導(dǎo)，導(dǎo)致許多高職學(xué)生在畢業(yè)后不能快速適應(yīng)工作崗位，失去工作機會，需要引起高度重視。③缺乏充足的會計實訓(xùn)課程。在高職院校中，會計專業(yè)非常重視的就是在實際工作中的應(yīng)用效果。目前，許多高職學(xué)校還有待加強，有的高職院校針對會計專業(yè)開設(shè)的實訓(xùn)課程較少，并且有許多學(xué)并沒有積極參與進來，整個實訓(xùn)的效果并不好，影響了集體的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)氛圍有待改善。

三、高職院校會計專業(yè)實踐性教學(xué)模式的開展要點

高職院校會計專業(yè)開展實踐性教學(xué)的基本途徑主要有六種：①生活展現(xiàn)實踐情境。這是一種比較直觀的感受方法，教師直接將學(xué)生代入到生活環(huán)境中去，讓學(xué)生從實際情況中去感受、體會，教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生從生活中的情境對教材知識有更深入的了解和專有的個人體驗。需要注意的是以這種方法來為學(xué)生建立情境時，要注意選取具有代表性、指導(dǎo)性或比較經(jīng)典的情境，而不是隨意選擇一些并不能對學(xué)生產(chǎn)生深刻啟發(fā)的情境;②實物演示來開展實踐教學(xué)。運用實物演示來對學(xué)生進行實踐性教學(xué)的方法主要是開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)造性思維，將一些必要的背景省略化，選用實物來加以演示，比如教師在講課過程中，虛設(shè)學(xué)生在企事業(yè)單位中從事會計工作背景，拿出相關(guān)的實物如會計賬本、信息核算本等來讓學(xué)生展開聯(lián)想可能會發(fā)生的工作內(nèi)容，并進行實踐練習(xí);③轉(zhuǎn)化式實踐教學(xué)。這種方法主要是從課本中去進行取材，將教材內(nèi)容通過各種方法來進行轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生的印象。常用的方法有：繪制會計師工作計劃、制作會計核算表、會計個人工作考核等等，力求學(xué)生在進行轉(zhuǎn)換的過程中，突出教學(xué)內(nèi)涵，牢記教學(xué)要點，收獲更多的知識;④融入表演來進行實踐。在實踐性教學(xué)模式的理念下，藥鼓勵學(xué)生更好地體會課本理論知識和知識和實踐操作技能，最有效的方法就是讓學(xué)生走入到書本中去，把自己就想象成一名會計工作人員，從自己的角度來體會教材所要表達的意義和真正的教學(xué)核心。這種實踐性教學(xué)的方法廣泛應(yīng)用在高職院校會計專業(yè)學(xué)生教學(xué)的過程中，能夠取得較好的效果。并且教師可以讓班級中的學(xué)生進行自由分組，并對不同的人物角色加以扮演，結(jié)束后互相總結(jié)從中明白的職業(yè)應(yīng)有素質(zhì)和會計學(xué)科知識，學(xué)生之間彼此分享和對比，讓學(xué)生更加懂得向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí).

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