劉 靜

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院徐州財經(jīng)分院徐州221008）

技能大賽對教學改革的促進作用研究
——以數(shù)字影音后期制作為例

劉 靜

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院徐州財經(jīng)分院徐州221008）

總結(jié)技能大賽的競賽標準，對照教學中的目標與重難點，重新定位人才培養(yǎng)目標，確定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建模塊化的課程體系，以模塊為課程項目，形成“教、學、做”一體的課程教學模式，強化課程教學中的項目化實訓，在教學中納入商業(yè)項目實訓，提高師資水平和提升學生素質(zhì)全面發(fā)展等方面取得了重大成就。

技能大賽 教學改革 教育質(zhì)量 項目教學 校企深度融合

職業(yè)院校技能大賽是教育部發(fā)起，聯(lián)合相關(guān)部門、行業(yè)組織和地方共同舉辦的一項全國性職業(yè)院校學生技能競賽活動。大賽作為我國職業(yè)教育工作的一項重大制度設計與創(chuàng)新，深化了職業(yè)教育教學改革，推動了產(chǎn)教融合、校企合作，促進了人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合，擴大了職業(yè)教育的國際交流，增強了職業(yè)教育的影響力和吸引力。

職業(yè)教育技能大賽經(jīng)過近多年的發(fā)展與實踐，已基本形成了“比賽貫穿學校，選拔貫穿日常，大賽統(tǒng)籌引領(lǐng)”的局面。由于每年一屆的職業(yè)院校技能大賽準備時間長、技能要求高，競賽已經(jīng)從全國、全省、全市的模式層層開展，在大量地區(qū)，校級比賽也如火如荼的開展。從全校比賽到全國比賽，競賽的籌備工作會牽涉老師和參賽者的精力，對學校的日常工作也會帶來一定程度的影響。如何協(xié)調(diào)好技能競賽與日常教學的關(guān)系，如何利用競賽活動帶到專業(yè)發(fā)展與日常教學便成了職業(yè)學校發(fā)展過程中值得研究的一項重要課題。

一、理解大賽內(nèi)涵，促進教學轉(zhuǎn)變

中等職業(yè)技術(shù)學校的目標是為社會培養(yǎng)適應社會發(fā)展，具有一定學習能力的高水平專業(yè)技能型人才。當前社會，“應試”教育在社會教育眾還占相當大的主流引導作用，這使得中等職業(yè)教育的生源大受局限，中等職業(yè)教育的學生們不得不在初中畢業(yè)后就選擇專業(yè)，盡管他們對專業(yè)不甚了解，這導致了相當數(shù)量的學生不探索專業(yè)、喪失興趣、缺乏熱情。當然，中等職業(yè)教育還存在部分性格偏執(zhí)者、難接受管理者等等。這些“問題”學生通過在中等職業(yè)技術(shù)學?！芭囵B(yǎng)”后進入工作場所，個別的學生會因為業(yè)務技能、性格等問題在工作中表現(xiàn)不盡人意，這也直接導致了用人單位對中等職業(yè)學校畢業(yè)生的主管評價，這也就直接造成了中職生在社會工作單位中的綜合素質(zhì)欠佳的主觀印象。

技能大賽以社會發(fā)展對人才的需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，重點考察參賽者在某一專業(yè)領(lǐng)域?qū)寄芎椭R點的掌握情況，通過技能的展示與比拼檢驗職業(yè)學校教育教學改革成果。通過技能競賽，加強區(qū)域之間、學校之間的交流，推進中職學校專業(yè)建設和教學發(fā)展的同步提升，推進技能教學與產(chǎn)業(yè)融合、促進職業(yè)學校專業(yè)與社會應用的緊密結(jié)合，著力提高畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)能力。

在技能大賽的引導下下，將課程改革與技能競賽緊密結(jié)合，以“學”為導向，以“訓”為手段，強調(diào)教學的嚴謹性、操作的規(guī)范性，以技能大賽的競賽資源為教學資源，用教學的過程對技能大賽的競賽資源進行二次改造和開發(fā)，促進教學資源的動態(tài)化更新，打破競賽資源與教學資源之間的屏障。在數(shù)字影音后期制作技術(shù)技能大賽競賽方案中明確提出，“堅持競賽內(nèi)容與相關(guān)職業(yè)崗位或崗位群相結(jié)合；堅持技能競賽與職業(yè)素養(yǎng)考查相結(jié)合；堅持技能競賽與基礎(chǔ)技能掌握相結(jié)合；堅持賽項設計與行業(yè)前沿發(fā)展相結(jié)合；；堅持賽項設計與教育教學改革相結(jié)合”。這五個結(jié)合既是技能大賽作為標桿作用的體現(xiàn)所在，更是技能大賽為教學提出的新的指導思想和目標。這五個結(jié)合要求中等職業(yè)教育的教學要緊貼職業(yè)崗位、注重培養(yǎng)素養(yǎng)、競賽教學相結(jié)合等。通過競賽與教學的結(jié)合促進專業(yè)發(fā)展、教師能力提升與校企合作。

從2015年開始，江蘇省數(shù)字影音后期制作技術(shù)大賽開始由知識點的考察轉(zhuǎn)變向面向完整流程的考察，大賽的考察點開始關(guān)注一個完整的影視后期項目的制作流程，要求參賽選手需要整理素材、獨立設計影片的片頭片尾、剪輯影片并進行最終的輸出。技能大賽是選手知識和技能水平比拼的舞臺，從數(shù)字影音后期制作技術(shù)項目的競賽流程來看，也較好的體現(xiàn)了影視動畫、廣播影視制作、數(shù)字媒體等專業(yè)眾的核心課程“影視剪輯”、“特效制作”、“影視編導”等教學范圍。

因此，有效理解與研究大賽的內(nèi)涵才能認識大賽與教學之間的管理，才能有效利用大賽促進教學的轉(zhuǎn)變。

二、以賽為綱，創(chuàng)新教學方法

中等職業(yè)學校當前的教學模式多沿襲高校專業(yè)課教學中的教學模式，在教室內(nèi)講授理論與操作要點，到實訓室進行練習和訓練。這種方法在實訓條件薄弱的情況下不失為一種解決教學實訓的折衷方案，隨著技術(shù)的發(fā)展和實訓成本的降低，這種廣泛被老師們接受的教學方法卻不再適應時代的要求。第一，教學實訓分離容易使得在教學中理論與實踐脫節(jié)；第二，社會對技能型人才的需求是基于大量的實訓操作的，這不利于學生的實訓操作；第三，素養(yǎng)是經(jīng)過大量的實踐積累的，教學理論與實踐分離的模式確實不利于為學生創(chuàng)造素養(yǎng)培養(yǎng)的條件。在技能大賽的引領(lǐng)下，數(shù)字影音后期制作技術(shù)項目應將理論與實踐融為一體，通過項目與案例完成案例知識點的教學，通過影視編導類的課程實現(xiàn)學生所學習的案例與知識點的凝練，再通過技能教學進行選拔成員進入集訓隊集訓。

三、改革教學內(nèi)容，再造教學模式

技能大賽的項目和內(nèi)容是由行業(yè)專家、企業(yè)專家和技術(shù)骨干、專業(yè)學科帶頭人共同研究、論證制定的。隨著技能大賽工作的不斷深入和發(fā)展，競賽項目和工程標準的不斷更新，比賽項目越來越多且競賽項目與企業(yè)崗位密切接軌。認真研讀賽題，發(fā)現(xiàn)賽題依據(jù)最新的職業(yè)標準，包涵不斷更新的知識、改進的工藝等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既能融入行業(yè)中的新的技能點，又考察參賽者的職業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)以及應變能力，且賽題融會貫通多學科、多門類與多知識點。如數(shù)字影音后期制作技術(shù)項目以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，重點考核參賽者的專業(yè)核心技能和核心知識，通過對行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的不斷深入結(jié)合，引導職業(yè)學校的專業(yè)深入發(fā)展和教學改革，引導職業(yè)學校以競賽作為教學改革的導向。該項目江蘇省的集訓模式為參加競賽的參賽學校集中于一所學校進行集訓學習，通過項目的集訓有效加強了專業(yè)教師與參賽者之間的交流與溝通，著力通過競賽引導了學校之間在專業(yè)上溝通，加強了區(qū)域之間的合作。在競賽集訓中組織了項目實訓、企業(yè)參觀、專家講座等形式，通過實際行動提升了教學與產(chǎn)業(yè)的融合。

該項目分為素材管理、素材制作、影視編輯、音畫合成四個模塊。四個模塊的內(nèi)容通過六個任務完成一個短片制作。要求短片成片完整、符合主題、風格突出、剪接流暢、音畫同步、色彩搭配合理、字幕清晰。完成的視頻文件必須能完全在制作環(huán)境之外通過播放器流暢播放。這四個模塊的內(nèi)容和任務相互滲透，難以分開，參賽選手單憑某一單一的模塊難以完成這個完整的構(gòu)成。我們對原有的課程體系根據(jù)技能大賽帶來的指引進行了深入改革，構(gòu)建了“模塊引導、任務驅(qū)動”的模塊化課程系統(tǒng)。將為完成某一項目工作任務聯(lián)系密切的專業(yè)課程進行整合，將課程內(nèi)容根據(jù)實際工作需要和學生的特點進行調(diào)整與更新，將課程內(nèi)容以實際工作項目和案例為載體進行二次開發(fā)，教學過程設計結(jié)合崗位能力需求和項目工作需求進行結(jié)合，學習過程等同于生產(chǎn)實踐過程，具有較高的實用性，真實工作體驗的引導性與嚴密性在引導學生興趣的同時也向?qū)W生強調(diào)了學習過程的嚴密性。并且將原來的專業(yè)實習整合在項目課程當中，實現(xiàn)知識與技能的緊密結(jié)合。大賽試題形式與企業(yè)崗位工作任務接軌，近幾年來，大賽試題都有詳細的任務說明，有的項目會根據(jù)實際情況介紹任務背景，江蘇省技能大賽近幾天采用了理論競賽與實操競賽并行的競賽模式，操作當中運用到的理論知識在理論競賽中會得以體現(xiàn)，而理論知識涵蓋的技能點會在實操競賽中得以保留。這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育“以工作項目為載體、以工作任務為引領(lǐng)、以能力為目標”的行動導向的教學改革理念，形成了“在做中學、在做中教、教學做合一”的共識。賽題內(nèi)容符合與國家相關(guān)工種的技能鑒定標準相符同時還涵蓋了當前企業(yè)、行業(yè)的主流工藝與生產(chǎn)規(guī)范。在技能大賽引導下，我們將廣播影視類專業(yè)課程體系由傳統(tǒng)的理論講授式的學科體系向關(guān)注工作過程體系轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了“理論講授、上手操作“向”項目工程時間“的轉(zhuǎn)變，形成了“融理論與實踐一體、集技術(shù)與藝術(shù)一身”的理實一體教學模式，在國家職業(yè)工種認證體系的引領(lǐng)下，融合商業(yè)項目，以模塊為載體、以任務為引領(lǐng)的全新教學模式。

四、重新確定培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性

職業(yè)技能大賽的項目是組委會在進行廣泛調(diào)查、研究、分析，聽取各行業(yè)、企業(yè)部門技術(shù)專家對職業(yè)崗位的要求基礎(chǔ)上充分論證而設置的，比賽項目和內(nèi)容在設置上緊扣市場需求，突出實用。通過技能大賽可能充分了解現(xiàn)代企業(yè)真正需要哪方面的技術(shù)型人才，為中職學校人才培養(yǎng)指明了方向。

數(shù)字影音后期制作技術(shù)技能大賽經(jīng)過多年舉辦，形成了以社會與行業(yè)需求為導向，以重點考察參賽者專業(yè)核心技能應用水平和核心知識為著力點，以全面檢驗職業(yè)學校教育教學改革成果為抓手的賽項機制。中職生在初入職場時往往因為團隊的協(xié)作及經(jīng)驗缺乏等原因無法適應職業(yè)要求，以技能大賽為引領(lǐng)，關(guān)注競賽方案中的職業(yè)核心以及所涵蓋的豐富的專業(yè)知識與技能點，在對學生技能進行培訓的同時在教學眾不斷貫穿職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。確立“理論知識掌握、操作技能熟練“的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)建”雙場合一“的人才培養(yǎng)模式。在兼顧中職學校學生基礎(chǔ)技能的掌握同時，細化技術(shù)技能，分解重點難點，以測試綜合專業(yè)能力為主線，難易適當、深淺有度，既注重學生操作技能，更讓學生能充分展示專業(yè)能力，同時緊密結(jié)合數(shù)字影音后期制作發(fā)展對人才的需求，基于實用、能用、會用、用好的比賽設計理念，全面培養(yǎng)職業(yè)學校學生應用能力，重點引導和培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。本方案共包括：人才需求調(diào)研、教學計劃安排、核心課課程標準、教師專業(yè)發(fā)展、實訓室配套方案五個部分。

五、校企深度融合，踐行工匠精神

學校和企業(yè)行業(yè)共同舉辦各類技能比賽，通過與企業(yè)工程技術(shù)人員密切合作，共同設計，使競賽內(nèi)容與生產(chǎn)實際工作過程相結(jié)合，通過對參賽選手進行技術(shù)指導，使學校專業(yè)教師很快掌握行業(yè)最新動態(tài)、新理念、新技術(shù)、新工藝、新流程、新方法，并能夠及時應用于學校相關(guān)專業(yè)教學中，為學院校專業(yè)建設提供了有力支撐。

影視動畫專業(yè)是一個集技術(shù)與藝術(shù)一體，融理論與實踐一身的專業(yè)，專業(yè)需要在教學與學習中踐行“工匠精神”，需要在案例制作過程中體驗嚴謹?shù)膶I(yè)精神。在新制定的影視動畫專業(yè)教學指導方案中，根據(jù)技能大賽的啟示，新增加了課程專業(yè)實訓和企業(yè)專項實訓兩大模塊，以企業(yè)生產(chǎn)性任務作為學生實訓的一個重要環(huán)節(jié)，讓學生以企業(yè)準員工的身份，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和操作規(guī)范，縮小企業(yè)與學校的差距。充分體現(xiàn)校企深度融合，工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

綜上所述，技能大賽對教學確有較大的推動作用，在日常教學中要充分肯定技能大賽工作的同時，認真分析技能大賽的設置與競賽標準與執(zhí)行方式，將競賽中體現(xiàn)的行業(yè)精神融入到教學，將教學中的連貫性培養(yǎng)影響到大賽，通過實際行動踐行技能大賽與教學的改革促進作用。

[1]鞠錫田，張翠香.全國職業(yè)院校技能大賽研究綜述[J].職教論壇，2012（19）：79-82.

[2]李艷梅.關(guān)于職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育的導向功能[J].職教論壇，2012（14）：14-18.

[3]王錫耀.創(chuàng)新型高職課堂教學設計探討[J].教育與職業(yè)，2010（14）：107-109.

[4]牟惠康.以有效教學理念推進高職院校教學設計研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（5）：53-56.

[5]陸素菊，張倩.培養(yǎng)職業(yè)能力：對職業(yè)院校技能大賽的理性思考[J].2011（5）：14-17.

[6]李明良，李媛媛.我國職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育吸引力的影響分析[J].職教論壇2012（24）：73-76.

[7]中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要[N].人民日報.2011-03-17.

[8]邱勇進.技能大賽對中職機電專業(yè)教學影響的探索[J].電子世界，2013（01）：129-130.

劉靜（1982～），講師，碩士，主要從事計算機應用研究。

Research on the Promoting Effect of Skill Competition on Teaching Reform——A Case Study of Digital Audio and Video Post Production

Liu Jing
（Xuzhou Branch of Finance and Economics,Jiangsu Union Technical Institute Xuzhou 221008）

Summary of skills competition standards，control objectives and teaching difficulty，re positioning of personnel training objectives，determine the personnel training program，construction of modular curriculum system，the module for the curriculum project，the formation of"teaching，learning and doing"integrated teaching mode，strengthen the teaching of project training.Into the business of project training in teaching，improve the level of teachers and improve the students'all-round development and made great achievements.

Skills competition Educational reform Quality of education Project teaching Deep integration of schools and enterprises

G420;G71

B

161114-7426