胡華海

（上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院上饒334109）

基于高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的研究

胡華海

（上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院上饒334109）

針對高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的一些問題，提出了將項(xiàng)目化教學(xué)法的教學(xué)模式引入到教學(xué)中去，對如何才能在高職的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對如何提高課堂效率，如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，如何將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合作了進(jìn)一步地探索。

高職 計(jì)算機(jī)課程 項(xiàng)目教學(xué)

一、引言

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，通常是以理論知識(shí)的講授為核心，學(xué)生單方面被動(dòng)的接受知識(shí)。在課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)突出教師的授課能力，而忽略了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和主動(dòng)探索的能力，割裂了內(nèi)容與操作的聯(lián)系。再者目前基本所有的高職院校都是由原來的中專院校轉(zhuǎn)變過來的，同樣以往的教學(xué)不能滿足職教學(xué)的要求，而且現(xiàn)行高職院校還存存在兩個(gè)問題，主要是：

（1）現(xiàn)行的招生制度的限制，高職院校學(xué)生的素質(zhì)一般不是很高，學(xué)生自學(xué)能力和自控能力都停留在比較低的層次上。

（2）教師沒有能夠真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要改變目前教學(xué)效率低下的狀態(tài)，通過改變前者入手很難，可行方法還得從后者入手。因此，改革課堂教學(xué)方法，把計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，是新時(shí)代賦予計(jì)算機(jī)教師的重大使命。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，“項(xiàng)目教學(xué)法”是一個(gè)實(shí)用有效的好方法。通過項(xiàng)目教學(xué)法，可較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他關(guān)鍵能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

1、明確專業(yè)需求，明確教學(xué)目標(biāo)；

2、校企聯(lián)合，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目；

3、雙證融通，強(qiáng)化職業(yè)技能和核心能力訓(xùn)練；

以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生綜合職業(yè)技能的提高。通過資訊（教師布置工程項(xiàng)目任務(wù)、學(xué)生收集資料）→決策（師生共同分析案例、討論解決方案）→計(jì)劃（設(shè)計(jì)工作過程、確定工作步驟、擬定檢查與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）→實(shí)施（學(xué)生完成工作任務(wù)、共同分析并解決問題）→檢查（工作完成后學(xué)生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自檢）→評(píng)估（學(xué)生演示并介紹完成過程，教師檢查并提出建議）等六個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

4、改革評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；

形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

三、項(xiàng)目教學(xué)方案

1、教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容

按照入門、深入和精通三個(gè)層次設(shè)計(jì)。

2、教學(xué)資源建設(shè)

包括硬件和軟件。

軟件資源包括配套的多媒體課件、校本教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、項(xiàng)目測試題庫、自動(dòng)線圖片與視頻資料等。

3、教學(xué)單元設(shè)計(jì)

從單元教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與過程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、課業(yè)評(píng)價(jià)方案、課程資源等方面進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。

四、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

1、教學(xué)方法與手段

綜合應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、一體化教學(xué)法、示范教學(xué)法、相互交流教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)法，突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2、教學(xué)組織

主要以小組合作的形式展開。

3、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程

（1）教學(xué)計(jì)劃的制定

根據(jù)教材將教學(xué)內(nèi)容按性質(zhì)分成項(xiàng)目，然后再將每個(gè)大項(xiàng)目分成若干個(gè)子項(xiàng)目，最后再將各子項(xiàng)目分成若干個(gè)任務(wù)，并將任務(wù)分?jǐn)傆诿课粚W(xué)生，讓學(xué)生在完成各個(gè)任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功，完成自己的職責(zé)。實(shí)施過程中可根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況將任務(wù)恰當(dāng)?shù)胤峙湎氯?，力爭每位同學(xué)都能出色地完成任務(wù)，以此來體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（2）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

①準(zhǔn)備階段

a.按計(jì)劃分組，指定組長，明確各組員任務(wù)；b.確定任務(wù)內(nèi)容；c.小組討論制定行動(dòng)計(jì)劃。

②實(shí)施階段

a.收集資料（學(xué)生根據(jù)分工情況分頭進(jìn)行市場調(diào)研，查閱教材及輔助資料）；b.信息交流，處理。

c.小組討論，撰寫工作計(jì)劃書；d.小組合作，創(chuàng)作作品。

③總結(jié)階段——作品展示

a.各小組交流，介紹創(chuàng)作過程及獲得的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，并對自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；

b.小組間互評(píng)；

c.教師對學(xué)生作品及學(xué)習(xí)過程作客觀的評(píng)價(jià)，并對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。

項(xiàng)目教學(xué)有一套完整的體系，它要求教師有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要注重每一環(huán)節(jié)的銜接性，要引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系理論，勇于探索，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于"大師"而非"巧匠"。在整個(gè)教學(xué)過程中教師要起好指導(dǎo)作用，但切忌"越庖代廚"，要尊重學(xué)生的"工作者"角色。

（3）制定工作計(jì)劃書

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中教師要當(dāng)好領(lǐng)路人，絕不能讓學(xué)生放任自流，教師要在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)過程中及時(shí)注意信息的反饋，尤其對自身的應(yīng)變力要注意提高。如對于課堂上出現(xiàn)的個(gè)別現(xiàn)象，但卻是非常突出的，有可能引起共性的問題，應(yīng)當(dāng)場點(diǎn)出；如果因個(gè)別差異所造成的問題，可以在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)個(gè)別點(diǎn)出，并適當(dāng)?shù)赜涗洠n后將課堂上所作的記錄及時(shí)反饋給學(xué)生，以便學(xué)生在課后總結(jié)時(shí)引起重視。另外，教師在對學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注整個(gè)實(shí)施過程，不能只注重作品本身；要肯定學(xué)生的成績，給學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)，把成功的希望留給學(xué)生，增強(qiáng)其自信心。

五、結(jié)束語

本篇文章中的內(nèi)容多屬專業(yè)性內(nèi)容，但結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)理念，將其貫徹其中。教學(xué)設(shè)計(jì)理念都很熟悉，例如運(yùn)動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作，但如何進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，小組合作如何有效地進(jìn)行，有些方面說得很大，這似乎也是論文寫作的特點(diǎn)，具體的實(shí)施方案是最終的目標(biāo)。

[1]鄭金洲.項(xiàng)目教學(xué)指南[M].華東師范大學(xué)出版社，2000.

[2]黃曉玲，段鳳云，趙建科.基于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)[M].北京：實(shí)驗(yàn)室研究與探索.

[3]何克抗.建構(gòu)主義—革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究，1997年第3、4期.

胡華海（1981，3），男，江西吉安人，井岡山學(xué)院，學(xué)士，上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系教師，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件、高職教育（江西上饒334109）。

Research on the Implementation of Project Teaching Based on Computer Course in Higher Vocational Colleges

Hu Huahai
(Shangrao Vocational Technical College Shangrao 334109)

Aiming at some problems in the teaching of computer courses in higher vocational colleges,puts forward the project teaching method teaching mode into practice,on how to promote the students'learning initiative and effective courses in computer teaching,stimulate students interest in learning,how to improve the efficiency of the classroom,how to to cultivate students'ability to combine with theory and practice organically to explore further cooperation.

Higher vocational colleges Computer course Project teaching.

G718.5;TP39

B

161111-7420