摘要：在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活中，運(yùn)用教學(xué)視頻完成自學(xué)和輔助教學(xué)已經(jīng)變得普遍。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻中的視覺(jué)傳達(dá)是極為重要的信息表達(dá)方式，更有效、更深刻的信息傳達(dá)在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考、促進(jìn)學(xué)習(xí)者理解與表達(dá)方面起到了重要的作用。本文將從知識(shí)性、藝術(shù)性、交互性三方面去探析知識(shí)性教學(xué)視頻、蒙太奇手法拍攝和彈幕形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻視覺(jué)表達(dá)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻；知識(shí)性；蒙太奇；彈幕

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0190-01

20世紀(jì)90年代末，隨著公眾互聯(lián)網(wǎng)的普及和流媒體技術(shù)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)發(fā)展成為人們獲取電影、電視、視頻等數(shù)字內(nèi)容的重要媒介。相比較圖文靜態(tài)的視覺(jué)呈現(xiàn)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻以其全感官觸動(dòng)、可控性播放和多樣化內(nèi)容贏得人們的青睞，教學(xué)視頻已從單純的資源向課程和教學(xué)轉(zhuǎn)變。國(guó)外的MOOCs，中國(guó)的愛(ài)課程網(wǎng)、國(guó)家精品課程網(wǎng)，以及部分免費(fèi)視頻網(wǎng)站中都提供了大量的教學(xué)視頻資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源被廣泛應(yīng)用在自學(xué)和課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)視頻在系統(tǒng)授課，解決教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和拓展學(xué)生的知識(shí)面方面起到了很好的作用。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容和教師形象的呈現(xiàn)，是教學(xué)信息和教學(xué)關(guān)注的體現(xiàn)。教學(xué)視頻的知識(shí)性、生活性、新穎性、互動(dòng)性的視覺(jué)表達(dá)能夠引起學(xué)生的沉浸學(xué)習(xí)和共鳴，優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻是網(wǎng)絡(luò)課程生態(tài)中的重要環(huán)節(jié)，因此關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻中的視覺(jué)表達(dá)將為網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的發(fā)展增添無(wú)限活力與生機(jī)，是實(shí)現(xiàn)信息化教育的重要手段。筆者將從知識(shí)性、藝術(shù)性、交互性三方面去探析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的視覺(jué)表達(dá)效果。

一、知識(shí)設(shè)計(jì)方案——最實(shí)質(zhì)、有效的途徑

專業(yè)化的教學(xué)視頻制作有需求分析、創(chuàng)意策劃、腳本設(shè)計(jì)、錄制準(zhǔn)備、拍攝錄制、后期編輯、評(píng)價(jià)修改等環(huán)節(jié)，借用了電視制作過(guò)程的程序和方法，遵循了視聽(tīng)覺(jué)的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)視頻的教學(xué)性質(zhì)決定了其制作的核心部分是知識(shí)的設(shè)計(jì)方案。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻是以教學(xué)內(nèi)容劃分的視頻，并且以教學(xué)章節(jié)為拍攝單位，是基于知識(shí)點(diǎn)展開的。保證每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻都是獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻逃脫網(wǎng)絡(luò)本身的膚淺特質(zhì)和避免知識(shí)碎片化的有效方式。更重要的是，視頻制作需要一個(gè)能夠吸引學(xué)習(xí)者注意力、滿足學(xué)習(xí)者熱切需求、增強(qiáng)學(xué)習(xí)者自信心和滿足感的教學(xué)視頻知識(shí)設(shè)計(jì)方案。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)視頻集聲音、形體、色彩、動(dòng)態(tài)于一體，具有現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)、表達(dá)力、訴求力和說(shuō)服性強(qiáng)的特點(diǎn)。在知識(shí)方面，首先，以矛盾、問(wèn)題、情境、案例和故事等敘述方法加以策劃，在思維、意識(shí)和情感上的與學(xué)習(xí)者展開互動(dòng)和對(duì)話，促進(jìn)知識(shí)的遷移，吸引學(xué)習(xí)者注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。其次，利用課后的習(xí)題檢查學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的掌握能力，或是利用互動(dòng)式討論和助人解答模式來(lái)外化學(xué)習(xí)者利用知識(shí)內(nèi)容解決問(wèn)題的能力，以此消除學(xué)習(xí)的孤立感，感知自我的提高和收獲，來(lái)獲得學(xué)習(xí)自信心和滿足感。此外，還需輔以教學(xué)情感的表達(dá)，教師傳授知識(shí)時(shí)通過(guò)帶入情感的面部、肢體語(yǔ)言表達(dá)，使得教學(xué)信息傳遞更有效和學(xué)習(xí)者得到一定的教學(xué)關(guān)注，以促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行浸入式學(xué)習(xí)。

二、蒙太奇手法——審美創(chuàng)新的需求

在這個(gè)視覺(jué)文化的時(shí)代，民眾的視覺(jué)素養(yǎng)已經(jīng)覺(jué)醒，學(xué)習(xí)者對(duì)于教學(xué)視頻的藝術(shù)性需求越來(lái)越強(qiáng)。蒙太奇手法是在大量的非線性電影電視錄像敘事作品中所使用的藝術(shù)手法，在教學(xué)視頻制作中亦不可或缺。蒙太奇手法是一種電影中鏡頭組合的理論，是通過(guò)把在完全不同地點(diǎn)，相隔一段時(shí)間拍攝的鏡頭組合成為一個(gè)敘事整體的畫面敘述方式。蒙太奇具有特寫、無(wú)縫剪接、正反打、雙線敘事等方式，可用于視頻后期的剪輯和轉(zhuǎn)場(chǎng)等流程中。教學(xué)視頻與課堂授課現(xiàn)場(chǎng)相比本就存在教師關(guān)注和師生互動(dòng)的情感缺失。如果教學(xué)視頻僅僅是課堂教學(xué)的實(shí)錄，長(zhǎng)時(shí)間觀看容易造成視覺(jué)疲勞，主體畫面單一會(huì)導(dǎo)致注意力分散，學(xué)習(xí)持續(xù)力下降，教學(xué)效果差。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻中使用教師、學(xué)生的特寫，能夠通過(guò)視頻將教師和學(xué)生的情感傳達(dá)出來(lái)，更具代入感。在教學(xué)視頻涉及多個(gè)場(chǎng)景時(shí)可以依靠動(dòng)作相連的無(wú)縫剪接，確保畫面流暢、意義表達(dá)明確。正反打的使用是完整的傳達(dá)了課堂中師生互動(dòng)的教育信息，使學(xué)習(xí)者具有臨場(chǎng)的體驗(yàn)。雙線敘事同樣可以使用在教學(xué)視頻中，營(yíng)造的緊張感更易學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)。利用蒙太奇手法依據(jù)視覺(jué)思維、鏡頭間邏輯關(guān)系以及教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)要求對(duì)畫面素材進(jìn)行組織、編排，使表現(xiàn)內(nèi)容主次分明，達(dá)到高度的概括和集中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的聯(lián)想，增強(qiáng)課堂情景感。

三、彈幕視頻——深入互動(dòng)交流的新形式

彈幕視頻是國(guó)內(nèi)近幾年新興的一種視頻分享方式，其特點(diǎn)是在線觀看和評(píng)論同步進(jìn)行。彈幕中的文字符號(hào)具有重復(fù)性、多樣性、通俗性、娛樂(lè)性的特點(diǎn)。在教學(xué)視頻中引用彈幕是將教育視頻的觀看與評(píng)論模式融合的一個(gè)新探索。彈幕文字在視頻播放的某個(gè)位置出現(xiàn)評(píng)論，實(shí)際上是分享了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)感受，邀請(qǐng)了更多的人參與互動(dòng)交流。學(xué)習(xí)者在觀看教學(xué)視頻的任何一個(gè)時(shí)間點(diǎn)有疑惑，顯示出彈幕即可看到相關(guān)的評(píng)論和解讀，或是將疑惑發(fā)送到彈幕中等待其他學(xué)習(xí)者的幫助解答。教師亦可實(shí)時(shí)參與互動(dòng)解答，可用紅色字體固定顯示。在觀看視頻的同時(shí)點(diǎn)擊顯示出彈幕，此時(shí)的彈幕就是一個(gè)自由互動(dòng)交流的平臺(tái)。與傳統(tǒng)的評(píng)論區(qū)相比，彈幕對(duì)視頻本身起到一種視覺(jué)修辭效果，在視覺(jué)表達(dá)上更直接，增強(qiáng)了視頻的感染力。彈幕能使學(xué)習(xí)者有針對(duì)性的對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)展開話題的討論，通過(guò)實(shí)時(shí)討論加深了學(xué)習(xí)者對(duì)單元知識(shí)的理解。另外，多人參與的彈幕討論已然成為了視頻的一部分，不時(shí)更新的討論使得互動(dòng)交流得以實(shí)現(xiàn)、延續(xù)和加深。學(xué)習(xí)者在彈幕互動(dòng)交流過(guò)程中實(shí)質(zhì)上是參與了知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程，拓展了教學(xué)視頻的教學(xué)功能，是值得借鑒使用的一種互動(dòng)新形式。

在信息化、數(shù)字化的時(shí)代，教學(xué)視頻是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOCs和中國(guó)愛(ài)課程網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)課程的知識(shí)傳授主要方式之一。知識(shí)性、藝術(shù)性和交互性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻將科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合，呈現(xiàn)了豐富多彩的視覺(jué)表達(dá)，強(qiáng)烈沖擊觀眾的視聽(tīng)感官，能有效幫助他們直觀的理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]彭葦，唐智松. 資源共享課教學(xué)視頻畫面視覺(jué)語(yǔ)言運(yùn)用的建議[J]. 廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（3） ：8—14

[2]龔雪婷.影視的視覺(jué)表達(dá)[D]. 烏魯木齊：新疆大學(xué)，2012 .

作者簡(jiǎn)介：韋曉紅（1989.4—），女，廣西貴港人，碩士，百色學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院助教，研究方向：遠(yuǎn)程教育。