趙梓岑

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)，社交媒體在人們的生活當(dāng)中發(fā)揮著前所未有的作用，而大學(xué)生的生活更是與社交媒體密不可分。作為一種語(yǔ)言和交際的載體，社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)又有著怎樣的影響和作用呢？作者從社交媒體的興起及其作用、社交媒體的廣泛使用對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)提出的挑戰(zhàn)、社交媒體應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和可行性、社交媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中目前和未來(lái)可能的具體應(yīng)用幾個(gè)方面進(jìn)行了分析，給出了答案。

【關(guān)鍵詞】社交網(wǎng)絡(luò)；語(yǔ)言學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)

【Abstract】Nowadays，Social media is playing an ever more important role in peoples life.As a means of communication with language，social media may actually bring positive effects if it is used on college language teaching and learning.In this article，the author looks into the development of social media，its influence on college language teaching，challenge and possibility it has brought about to college language teaching， the present and future use of social media in college English teaching.

【Key words】Social networks；Language learning；English language teaching

隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)今社會(huì)以及人們生活中得到日益廣泛的應(yīng)用，人與人之間的交流和聯(lián)系越來(lái)越與網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合。而大學(xué)生作為年輕的一代，對(duì)新事物的好奇心和接受度都走在了社會(huì)的前沿，對(duì)于社交網(wǎng)絡(luò)（social network）以及社交媒體（social media）更是毫不陌生。為了證明這一點(diǎn)，作者隨機(jī)抽取了浙江省三所大學(xué)六個(gè)班級(jí)（其中大一新生班級(jí)為兩個(gè)）的267名學(xué)生進(jìn)行了對(duì)社交媒體與社交網(wǎng)絡(luò)熟悉度與使用程度和頻率的初步調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)與社交媒體的人數(shù)為零，而手機(jī)或電腦當(dāng)中沒(méi)有安裝社交媒體軟件的人數(shù)僅為2人。事實(shí)上，大學(xué)生對(duì)社交媒體與社交網(wǎng)絡(luò)的了解與使用程度之高勢(shì)必給高校的生活和學(xué)習(xí)造成了一定的影響，同時(shí)，也勢(shì)必對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)并帶來(lái)新的契機(jī)。

1 社交媒體的興起

社交媒體與社交網(wǎng)絡(luò)，是人們用來(lái)創(chuàng)作、分享、交流意見(jiàn)、觀點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)的虛擬社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。社會(huì)媒體和一般的社會(huì)大眾媒體最顯著的不同是，它使得用戶享有更多的選擇權(quán)利和編輯能力，并得以自行集結(jié)成某種閱聽(tīng)社群。社交媒體能夠以多種不同的形式來(lái)呈現(xiàn)，包括文本、圖像、音樂(lè)和視頻。流行的社會(huì)媒體傳播介質(zhì)包括了blog、vlog、podcast、Wikipedia、Facebook、Instagram、Twitter、Google+、網(wǎng)絡(luò)論壇、Snapchat等等。（維基百科）從其誕生至今，社交媒體一直是人們生活中語(yǔ)言和交際的重要載體。1971 年，人類第一封電子郵件誕生，其緣起就是為了方便阿帕網(wǎng)（ARPANET）項(xiàng)目的科學(xué)家們互相之間分享研究成果。1991 年萬(wàn)維網(wǎng)（world wide web）成立，也是基于伯納斯·李（Tim Berners-Lee）創(chuàng)造的“超鏈接”傳輸方式，他早在 1980 年就開(kāi)始構(gòu)建超文本在線編輯數(shù)據(jù)庫(kù) ENQUIRE 項(xiàng)目。在大家耳熟能詳?shù)?Facebook、Twitter 之前，類似的同學(xué)交友網(wǎng)站有 Classmates，早期搜索引擎有 Ask.com，博客工具有 Blogger 和 LiveJournal。因此，追溯起源，社交媒體已有約40年的發(fā)展史，但其真正意義上變得炙手可熱，卻是在近十幾年之間。比較為大家熟知的facebook和twitter分別發(fā)布于2004年和2006年，instagram發(fā)布于2010年。就國(guó)內(nèi)比較流行的社交媒體來(lái)講，qq出現(xiàn)于1999年，而微信則是2011年。這十幾年來(lái)，社交媒體的流行無(wú)疑與智能手機(jī)的普及密不可分。地鐵上、餐廳里、最明顯的是大學(xué)校園，出現(xiàn)了許許多多的低頭族，面對(duì)面坐著的朋友或者是同一個(gè)寢室的室友已經(jīng)日益習(xí)慣用社交網(wǎng)絡(luò)代替實(shí)際生活當(dāng)中的種種交流。在調(diào)查當(dāng)中，267名學(xué)生當(dāng)中有47%的人每天查看社交網(wǎng)絡(luò)的次數(shù)達(dá)到10次以上，有73%的同學(xué)曾經(jīng)在課堂上查看過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)留言或信息。從如此數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)的依賴無(wú)疑為教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

2 社交媒體的廣泛使用對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)提出的挑戰(zhàn)

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，社交媒體的流行所帶來(lái)的首先無(wú)疑是一種沖擊。而當(dāng)前的調(diào)查也表明，對(duì)無(wú)論是學(xué)習(xí)者還是教學(xué)者來(lái)說(shuō)，社交媒體目前在學(xué)習(xí)或教學(xué)中扮演的角色，無(wú)疑在更大程度上還是作為學(xué)習(xí)的干擾者。在對(duì)267名學(xué)生32名教師進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中顯示，分別有43%和62%的學(xué)習(xí)者和教學(xué)者認(rèn)同社交媒體在未來(lái)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中可能會(huì)發(fā)揮更大的作用。而與此形成鮮明對(duì)比的是，就現(xiàn)有的情況來(lái)說(shuō)，大部分的教師（71%）和學(xué)生（83%）卻認(rèn)為現(xiàn)今尚未看到社交媒體在語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮明顯的積極作用。更有一部分老師在對(duì)開(kāi)放式問(wèn)題的回答當(dāng)中表達(dá)了對(duì)學(xué)生沉溺于社交媒體的擔(dān)憂，直言學(xué)生對(duì)社交媒體的過(guò)度關(guān)注已經(jīng)干擾了課堂注意力的集中。

3 國(guó)內(nèi)外有關(guān)社交媒體應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究

時(shí)至今日，國(guó)內(nèi)外的語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究者已經(jīng)不同程度的意識(shí)到了社交媒體在社會(huì)當(dāng)中的流行程度，并對(duì)其可能對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生的促進(jìn)作用進(jìn)行了一系列的研究。其中一些研究在理論上指出了社交媒體在語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中可能起到的作用。Lara和Gilian例舉了國(guó)外一些有代表性的社交媒體，從技術(shù)法、生態(tài)法、心理語(yǔ)言學(xué)以及社會(huì)語(yǔ)言學(xué)等方面分析了社交媒體應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的可行性，并探討了社交媒體在實(shí)際應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的一些問(wèn)題（Lara &Gilian：2016）。陸方喆以及曾君從交際法和內(nèi)容教學(xué)法出發(fā)，提出社交媒體的一種形式--微博可以對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用（陸方喆，曾君：2011）。戶曉娟在其《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微信軟件的應(yīng)用探究》一文中也提出，微信這一社交媒體在語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中有助于提高學(xué)習(xí)者興趣、并能突破地點(diǎn)上的限制，促進(jìn)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，在激勵(lì)學(xué)習(xí)者方面起到較好的作用（戶曉娟：2014）。而在朱曄的《論社交媒體在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》一文中也論述了社交媒體在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中時(shí)效性、交互性、激發(fā)性優(yōu)勢(shì)明顯，并能夠很好的促進(jìn)一些任務(wù)型、交際型學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)（朱曄：2015）。然而，這些文章角度不一，或純粹著眼于理論，或是只探究某一社交媒體的可行性應(yīng)用。

4 社交媒體應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和可行性

就作者看來(lái)，社交媒體在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中的合理應(yīng)用有著不可否認(rèn)的優(yōu)勢(shì)。首先，社交媒體的流行以及學(xué)習(xí)者對(duì)社交媒體的熟悉和喜愛(ài)程度無(wú)疑可以更好的激勵(lì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。社交媒體的內(nèi)容非常豐富多樣，既涵蓋了文字，也兼容了音頻、視頻等多種形式的語(yǔ)料，這使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再單一，交流的方式也更加靈活。其次，社交媒體使得學(xué)習(xí)與教學(xué)交流不再拘泥于傳統(tǒng)的模式和時(shí)間，同時(shí)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教學(xué)者的協(xié)作和互動(dòng)更為頻繁方便。此外，社交媒體的使用極大地有助于目的語(yǔ)的輸入和輸出，同時(shí)通過(guò)與同伴、教師及其他母語(yǔ)者的意義協(xié)商可以檢驗(yàn)輸出的正確性，在很大程度上有助于學(xué)習(xí)者對(duì)于目的語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知的構(gòu)建。再者，利用社交媒體的學(xué)習(xí)可以算作是一種在社會(huì)環(huán)境中的運(yùn)用學(xué)習(xí)，從此種意義上來(lái)講，語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是一個(gè)有意義的協(xié)商過(guò)程。同時(shí)，利用社交媒體進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的形式能夠以不同的話題或活動(dòng)為中心，通過(guò)對(duì)特定的話題，如文化、藝術(shù)、歷史、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)獲得語(yǔ)言交際能力，有助于學(xué)習(xí)者通過(guò)使用真實(shí)的語(yǔ)言完成真實(shí)的任務(wù)。

5 社交媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)有的和未來(lái)可能的具體應(yīng)用

目前，國(guó)內(nèi)基于社交媒體的外語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)的應(yīng)用主要有以下幾種模式：

1）交互性的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

目前，國(guó)內(nèi)幾個(gè)比較大的教材出版或外語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)已經(jīng)推出了一些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或引擎。利用這些平臺(tái)或引擎，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行在線的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，這些平臺(tái)或引擎可以進(jìn)行線上留言、答疑、討論等等。這些引擎和平臺(tái)的使用，將紙質(zhì)教材搬上電腦，并很好的與一些視頻音頻相結(jié)合，豐富了學(xué)習(xí)資料的多樣性和吸引力。同時(shí)，借助這些平臺(tái)，教師可以發(fā)布任務(wù)、更好的監(jiān)控并幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。就其缺點(diǎn)來(lái)講，這一類平臺(tái)或引擎嚴(yán)格說(shuō)來(lái)與社交媒體還是有著巨大的區(qū)別。首先，這些引擎或平臺(tái)基本依托于電腦，大部分對(duì)瀏覽器和播放器有著自己的要求，學(xué)習(xí)者無(wú)法做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。其次，這些平臺(tái)或引擎更適合個(gè)人學(xué)習(xí)，就交際來(lái)說(shuō)，功能不強(qiáng)、互動(dòng)性較弱，因此社交媒體的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有得到明顯體現(xiàn)。

2）學(xué)習(xí)公眾號(hào)

這類應(yīng)用的好處是受眾人數(shù)較多，信息或知識(shí)的發(fā)布比較及時(shí)。但其主要目的是信息發(fā)布，針對(duì)性溝通不明顯，對(duì)于知識(shí)的闡釋不夠全面，常常是只著眼于點(diǎn)而忽視了面，對(duì)于特定知識(shí)和技能的強(qiáng)化較為薄弱。

3）Qq或微信群

目前很多學(xué)習(xí)者會(huì)議班級(jí)為單位建立qq或者微信群，但據(jù)調(diào)查顯示，這類群起到的作用基本是信息或任務(wù)發(fā)布。就線上交流來(lái)講，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)習(xí)者上線的時(shí)間可能不盡相同，因而同一時(shí)間參與交流的人數(shù)常較為有限。

除了以上的幾種常見(jiàn)的應(yīng)用，作者認(rèn)為，在未來(lái)，社交媒體可以以更多樣的形式更廣泛的應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，例如：

1）建立專門的學(xué)習(xí)社交媒體組群

教師可以建立學(xué)習(xí)專用的社交媒體組群，這個(gè)社交媒體社區(qū)可以和日常生活的社區(qū)區(qū)別開(kāi)來(lái)。教師可以組織學(xué)習(xí)者就某一主題獨(dú)立發(fā)帖，并鼓勵(lì)其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)論以及互動(dòng)。

2）利用虛擬社交媒體進(jìn)行課堂教學(xué)

教師也可以在課堂上利用社交媒體的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、評(píng)論、課堂討論等活動(dòng)。當(dāng)然課堂教學(xué)當(dāng)中所展示的內(nèi)容可以是經(jīng)過(guò)教學(xué)者設(shè)計(jì)、符合教學(xué)需要的，也就是說(shuō)利用社交媒體的形式引起學(xué)習(xí)者的興趣，請(qǐng)學(xué)習(xí)者對(duì)圖片、視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述、評(píng)論等，使學(xué)習(xí)者參與到語(yǔ)言、知識(shí)、觀點(diǎn)、文化等的討論當(dāng)中，從而鍛煉并提高語(yǔ)言的使用能力。

6 結(jié)語(yǔ)

社交媒體作為語(yǔ)言交流的載體，將其應(yīng)用到語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中可謂是適得其所。然而，不論應(yīng)用的方式如何，教師的引導(dǎo)都是至關(guān)重要的。首先要規(guī)避在應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中任由其娛樂(lè)性蓋過(guò)了實(shí)際對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用的鍛煉和促進(jìn)作用。當(dāng)然，更不能因噎廢食，而要因勢(shì)利導(dǎo)，使之對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)能夠有所幫助。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]