程秀鑄

【摘 要】學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，是主動(dòng)獲取知識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，努力提高自信素質(zhì)的具體表現(xiàn)。是教師傳授知識(shí)得以順利完成的保障，是高效課堂組成的重要方面，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、理解、掌握應(yīng)用能力尤為重要。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；主動(dòng)參與；能力培養(yǎng)

課堂教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)相互思維溝通的過(guò)程，是教學(xué)內(nèi)容的接受、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不斷進(jìn)行師生間的交流和信息轉(zhuǎn)換。離開(kāi)了學(xué)生的參與，整個(gè)過(guò)程是不完整的，是單方面的活動(dòng)過(guò)程，對(duì)知識(shí)的傳授是被動(dòng)的接受形式。學(xué)習(xí)過(guò)程是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相互作用，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。但是，在目前的課堂教學(xué)過(guò)程中，普遍存在學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)，獨(dú)立思考能力較差，總希望教師能多講、詳講，一致形成課堂“滿(mǎn)堂灌”的形式。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與程度降低，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考，積極參與的能力下降，對(duì)培養(yǎng)全面創(chuàng)新型人才不利。因此，針對(duì)這種情況我在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用下列教學(xué)方式和措施，進(jìn)行學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)。

1 創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍

1.1 人人參與的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，要面向全體學(xué)生。從這個(gè)意義出發(fā)，教師在備課和課堂教學(xué)時(shí)，就要從學(xué)生的角度來(lái)認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)教案組織教學(xué)。要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，盡量創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)不同的情景和氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，由于他們本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)自己的要求不高，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的積極性不強(qiáng)，在課堂上很少主動(dòng)表現(xiàn)，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)不多。因此特別對(duì)這部分學(xué)生他們身上的閃光點(diǎn)要及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，從而提高學(xué)習(xí)積極性。要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，讓全體學(xué)生都能自始至終積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

1.2 民主和諧的教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生雖是教與學(xué)的關(guān)系，但地位是平等的，不能是服從與被服從的關(guān)系。要尊重每一個(gè)學(xué)生，多給他們一些鼓勵(lì)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師要實(shí)行民主教學(xué)，形成課堂和諧寬松的氛圍，這樣有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)過(guò)程。在課堂上，一些學(xué)生由于知識(shí)的掌握能力一般，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解應(yīng)用做得不夠，同時(shí)又怕自己在回答時(shí)出問(wèn)題，往往缺乏回答問(wèn)題的勇氣。要引導(dǎo)學(xué)生感想、敢說(shuō)文、敢問(wèn)，對(duì)學(xué)習(xí)上存在的疑問(wèn)，或者自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的想法、見(jiàn)解，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問(wèn)，勇敢的提出，不要怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)出自己的思維見(jiàn)解，或者老師在講課過(guò)程中存在的不當(dāng)之處，隨時(shí)允許學(xué)生指出。只有在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生的思維活動(dòng)才能靈活敏捷，探求知識(shí)的欲望強(qiáng)烈，積極參與的表現(xiàn)意識(shí)提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率。

2 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望

2.1 運(yùn)用問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新鮮的學(xué)習(xí)情境。在情境中觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切學(xué)習(xí)愿望，誘發(fā)起積極探求的活動(dòng)思維，在情境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會(huì)探求知識(shí)的樂(lè)趣。學(xué)生有了興趣，就會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師要努力為學(xué)生積極思維創(chuàng)造條件，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的興趣、驚奇和疑問(wèn)等情感，使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，引導(dǎo)他們主動(dòng)去探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成最優(yōu)的興奮中心，引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意力。如在講授《三垂線(xiàn)定理》一課時(shí)，往往存在老師講明了定理的內(nèi)容后，學(xué)生總感到對(duì)講授內(nèi)容感到抽象，理解掌握困難的現(xiàn)象。這次老師在未講課之前先創(chuàng)設(shè)情境：“讓學(xué)生拿出三角板和鉛筆，以三角板的斜邊代表斜線(xiàn)，鉛筆作為直線(xiàn)，桌面為平面，怎么才能使鉛筆與三角板的斜邊垂直？”說(shuō)完同學(xué)們立刻紛紛動(dòng)起手來(lái)，經(jīng)過(guò)一番緊張的努力很快得出滿(mǎn)意的答案。老師點(diǎn)評(píng)后由此引出《三垂線(xiàn)定理》，這樣學(xué)生在成功的喜悅中輕松地過(guò)渡到講授內(nèi)容，接受、理解講授內(nèi)容的能力大大提高。

2.2 運(yùn)用成功的感受

教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且要讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)的愉悅感。通過(guò)這種成功體驗(yàn)，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，所產(chǎn)生的自我滿(mǎn)足和自信心理，是學(xué)生持續(xù)地積極主動(dòng)和參與的動(dòng)力。特別是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，平時(shí)參與意識(shí)不強(qiáng)，讓他們獲得成功體驗(yàn)的意義更大，通過(guò)這次成功的體驗(yàn)?zāi)苁顾麄冇刹粎⑴c或被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，積極參與的熱情迅速提高。所以，課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)設(shè)置難易不同的問(wèn)題，讓各層次的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，使他們都能得到成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)大渴望取得成功的內(nèi)部動(dòng)力。

2.3 運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式

靈活多變的教學(xué)形式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性。課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)講授內(nèi)容靈活多變，具體運(yùn)用中可變精講多練為精講巧練；變先講后練為邊講邊練、講練結(jié)合；變老師講授為分組討論指導(dǎo)，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上采用討論式練習(xí)、觀察理解規(guī)律性練習(xí)、技能動(dòng)手式練習(xí)等多種行之有效的方式，同時(shí)注意講求實(shí)效，及時(shí)反饋，及時(shí)糾正。積極運(yùn)用多媒體課件，讓抽象的問(wèn)題形象化、枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。課堂中教學(xué)形式的多樣化，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。

3 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力

3.1 從學(xué)習(xí)方法上做起

教師在教學(xué)中應(yīng)做到既要研究不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使之適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要，也要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不能總跟著老師走，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。在專(zhuān)心聽(tīng)課主動(dòng)參與的同時(shí)，也要提倡獨(dú)立思考、不斷開(kāi)拓思維空間和想象，提出自己不同的見(jiàn)解，增強(qiáng)理解、掌握運(yùn)用能力，把所學(xué)的知識(shí)、參與的感受經(jīng)過(guò)理解轉(zhuǎn)化成為自己的東西，不斷提高自身素質(zhì)。

3.2 從課堂練習(xí)中做起

練習(xí)是學(xué)生掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)技能、創(chuàng)新發(fā)展的主要手段，是溝通知識(shí)和能力的橋梁。因此，教師必須精心設(shè)計(jì)練習(xí)、因人而異做出提問(wèn)、科學(xué)安排作業(yè)。要使每節(jié)課的練習(xí)真正達(dá)到即鞏固基本基礎(chǔ)知識(shí)，又能鍛煉思維、開(kāi)拓思路的目的。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次，難易適中，要體現(xiàn)多樣化、趣味性等特點(diǎn)，使學(xué)生能主動(dòng)完成。從基本知識(shí)掌握開(kāi)始，過(guò)渡到變式運(yùn)用，發(fā)展到綜合應(yīng)用，引申到開(kāi)拓思維，使學(xué)生在不覺(jué)中得到提高。另一方面，也要做到巧練、精煉，注重練習(xí)的效果，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力自由支配。

3.3 從質(zhì)疑問(wèn)難中做起

學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是他們對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)參與的積極表現(xiàn)。積極主動(dòng)參與的學(xué)生，在課堂上遇到問(wèn)題時(shí)，往往急于解決渴望得到滿(mǎn)意的答案。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一心理特征，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們大膽質(zhì)疑，敢于聯(lián)想，敢于提問(wèn)，對(duì)問(wèn)題的解決加以指導(dǎo)，舉一反三，不斷開(kāi)闊學(xué)生的思維空間和能力。學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，都是他們對(duì)知識(shí)更深層次的理解，是他們主動(dòng)參與的具體表現(xiàn)。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極處理好教與學(xué)的關(guān)系，設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，培養(yǎng)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。主動(dòng)參與是主動(dòng)獲取知識(shí)，主動(dòng)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，努力提高自信素質(zhì)的具體表現(xiàn)。是教師傳授知識(shí)得以順利完成的保障，是高效課堂組成的重要方面，對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)知、理解、掌握應(yīng)用知識(shí)能力非常重要，有利于培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

[責(zé)任編輯：田吉捷]