舒敏

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動強調(diào)讓學(xué)生親歷感興趣的生活和社會實踐過程，指導(dǎo)學(xué)生在真實的生活和社會實踐活動中去動手操作，解決真實的生活和社會現(xiàn)實問題。教師通過綜合實踐教學(xué)促進學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的方法如下：

一、立足生活，找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知需求

日常生產(chǎn)、生活中都存在著大量的數(shù)學(xué)問題，只要我們善于觀察、收集，將實際問題經(jīng)過綜合、概括和抽象，設(shè)計成數(shù)學(xué)實踐活動課的素材，提煉出適合學(xué)生的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用并服務(wù)于現(xiàn)實生活，就能使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新人教版《數(shù)學(xué)》六年級下冊《學(xué)會購物》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解合理購物的意義，能自己做出購物方案并對方案的合理性做出充分的解釋，體驗數(shù)學(xué)知識在解決現(xiàn)實問題中的價值，豐富學(xué)生的購物經(jīng)驗。教學(xué)之前，筆者先讓學(xué)生統(tǒng)計自己家中一周的開支情況并列表分別標(biāo)出開支項目和具體金額，課中讓學(xué)生進行展示交流和對比分析，找出合適的開支方案，增強學(xué)生的理財意識，讓學(xué)生在課后做一名節(jié)約型的小公民、小管家。

二、動手實踐，豐富學(xué)生感性經(jīng)驗

感性經(jīng)驗的積累是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生通過動手操作可以獲得直觀生動的親身體驗和直覺感知，通過透析表象或多次試誤找到解決問題的線索。

教學(xué)人教版《數(shù)學(xué)》六年級下冊《節(jié)約用水》之前，筆者讓學(xué)生先通過分組調(diào)查統(tǒng)計出校園內(nèi)漏水水龍頭的個數(shù)及每個水龍頭一分鐘的漏水量。課中，學(xué)生根據(jù)先前統(tǒng)計得出漏水水龍頭共有25個，一個水龍頭一分鐘的平均漏水量約為0.05升。筆者再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間的進率關(guān)系算出校園內(nèi)漏水水龍頭一分鐘、一小時、一天乃至一年的漏水量。學(xué)生通過多種途徑的調(diào)查，觀察、搜集和處理信息的能力得到了提升；學(xué)生在參與數(shù)據(jù)測量、收集、整理、計算水龍頭單位時間的漏水體積的過程中，逐步增強了數(shù)據(jù)分析能力并感受到了節(jié)約用水的重要性。

三、鼓勵思考，拓展學(xué)生思維空間

思考的本質(zhì)是透過現(xiàn)象看本質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由直觀操作、具體形象到邏輯抽象的思維過程，讓他們通過直觀感知、分析對比找到隱藏在現(xiàn)象背后的內(nèi)在邏輯和科學(xué)依據(jù)。

筆者在執(zhí)教人教版《數(shù)學(xué)》六年級上冊《確定起跑線》時，首先讓學(xué)生思考“為什么運動員在比賽時起跑點不一樣呢？這樣公平嗎？”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。在學(xué)生了解比賽時各跑道的起跑線確定規(guī)則后，筆者讓學(xué)生繼續(xù)思考：“如何確定不同的起跑點呢？每一條跑道具體是由哪幾部分組成的？內(nèi)外跑道的差異是怎樣形成的？相鄰跑道之間應(yīng)該相隔多少米？相隔的距離與什么有關(guān)？”學(xué)生邊測量邊思考，根據(jù)田徑場跑道的結(jié)構(gòu)和圓的周長計算公式，正確計算出了起跑線的位置和相鄰跑道間的相隔距離。

（作者單位：恩施市施州民族小學(xué)）

責(zé)任編輯 孫愛蓉