劉卓媛

摘 要：隨著世界經(jīng)濟一體化趨勢的不斷加劇，人們對高校英語教學(xué)更加關(guān)注，并對其教學(xué)質(zhì)量提出了新的更高標準。而語境教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)模式引入到高校英語教學(xué)中，在發(fā)揮積極作用的同時也暴露出一些問題，制約了教學(xué)效果的顯著優(yōu)化。本文總結(jié)了當(dāng)前高校英語語境教學(xué)中存在的一些問題，并有針對性地探究了一些解決對策。

關(guān)鍵詞：高校英語；語境教學(xué)；現(xiàn)狀問題；有效對策

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0124-01

高校教育的最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)能力，因此在英語學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)大膽探究與創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力尋求可顯著提高學(xué)生語言應(yīng)用能力及英語素養(yǎng)的教學(xué)方法。語境教學(xué)法是一種新興的教學(xué)形式，其倡導(dǎo)教師依照教材內(nèi)容自主為學(xué)生營造出最適宜的語境，使得學(xué)生可自然開口說英語，并快速提高自身的語言應(yīng)用能力。但是，當(dāng)前語境教學(xué)法在高校英語教學(xué)中應(yīng)用時還存在一些問題，不利于教學(xué)效率的大幅優(yōu)化。那么，如何在高校英語教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用語境教學(xué)法，是教師急需思考的問題。

一、高校英語語境教學(xué)的現(xiàn)狀問題

大量的調(diào)查活動明白，當(dāng)前高校英語語境教學(xué)活動中尚且存在一系列問題，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的快速提升?，F(xiàn)將這些問題總結(jié)如下：①詞匯教學(xué)缺乏恰當(dāng)語境襯托。詞匯教學(xué)是高校英語教學(xué)中的主要與重要內(nèi)容，其是學(xué)生深度學(xué)習(xí)與研究英語知識的基礎(chǔ)與前提。但是，教師在運用語境教學(xué)法組織詞匯教學(xué)時，通常都流于形式，為充分發(fā)揮語境在幫助學(xué)生深度理解與牢固記憶詞匯方面的積極作用。因此，學(xué)生要想扎實掌握英語詞匯，只能用死記硬背的方式達到目的，而這種枯燥、乏味的學(xué)習(xí)形式極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。②文化失語嚴重。英語是在西方國家興起與發(fā)展起來的，其中滲透有豐富的社會風(fēng)俗及文化知識，只有讓學(xué)生全面而精準地掌握英語語言中的社會及文化知識，才能提高他們的閱讀能力與語言運用能力。但是，教師在用語境教學(xué)法組織教學(xué)活動時，通常難以營造出與教學(xué)內(nèi)容相一致的語境，這就導(dǎo)致英語知識與語境抽離與分斷，不能在有效語境中考核學(xué)生的英語知識掌握情況。③理論脫離實踐。英語學(xué)科作為一門語言工具類學(xué)科，其教學(xué)的作用目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語語言進行交際的能力。但是，當(dāng)前用語境教學(xué)法組織的教學(xué)活動片面重視理論知識教學(xué)，而忽略了對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然在理論知識考查中可獲得很高分數(shù)，而英語交際能力卻十分低下。

二、有效解決高校英語語境教學(xué)現(xiàn)狀問題的對策

依據(jù)上文歸納的當(dāng)前高校英語語境教學(xué)中存在的諸多問題，筆者在全面而透徹地分析了出現(xiàn)這些制約性問題核心原因的基礎(chǔ)上，憑借自身多年從事高校英語教學(xué)工作的經(jīng)驗，探究了一些解決對策。

（一）將詞匯放置在適宜語境中進行教學(xué)

英語作為第二語言被我國學(xué)生學(xué)習(xí)，其詞匯具有抽象、艱澀、難懂等特點，要想讓學(xué)生快速而牢固掌握詞匯的拼寫、意義及用法，具有較大難度。因此，教師在用語境教學(xué)法組織詞匯教學(xué)活動時，應(yīng)依據(jù)學(xué)生興趣及詞匯意思，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的語境，使得學(xué)生可在生動的語境中真切感知詞匯的意義、用法及拼寫特點，從而將其與具體的句子聯(lián)系在一起進行學(xué)習(xí)與記憶，以顯著提高詞匯教學(xué)質(zhì)量，從而為詞匯的高效應(yīng)用創(chuàng)造有利條件。比如，在學(xué)習(xí)與“消防”有關(guān)的詞匯時，教師就可利用情景劇教學(xué)法組織教學(xué)活動，使得學(xué)生在情景劇表演中產(chǎn)生置身其中的感覺，從而在逼真語境中自然用到教材詞匯進行交際，從而在運用中加深對詞匯音、形、意及用法的掌握程度。

（二）積極加大英語本土文化的滲透力度

由于東西方文化知識存在較大差異，而語言又是具體文化發(fā)展的產(chǎn)物，因此只有讓學(xué)生精準掌握了英語語言的文化特點與內(nèi)容，才能使得學(xué)生在跨文化交際中更恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用英語語言高質(zhì)量完成交際任務(wù)。這就需要高校英語教師在用語境教學(xué)法組織教學(xué)活動時，積極加大英語本土文化的挖掘與滲透力度，使得學(xué)生盡可能多地獲得與英語語言相關(guān)的西方本土文化，從而切實提高學(xué)生的跨文化交際能力。比如，在學(xué)習(xí)與英語國家居民“待人接物”有關(guān)的內(nèi)容時，教師就可用語境教學(xué)法組織教學(xué)活動。在實際操作中，教師可將英語文化背景下人們的處事方式與我國進行比較，以加深學(xué)生對英語文化印象。為有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語本文文化的積極性，在實際教學(xué)的高校英語語境教學(xué)中，教師可為學(xué)生精心選擇一些地道的英語本土影視作品，包括紀錄片或景點影視劇，使得學(xué)生在津津有味欣賞影視作品的過程中自然而全面地感知與了解英語本土文化，并體會正宗的英語語言，最終逐漸豐富自身的英語本文文化，為其恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用英語語言完成交際任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

（三）加大實踐活動在教學(xué)中的所占比例

高校英語學(xué)科將培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力作為主要教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師在日常教學(xué)中重視對學(xué)生傳授理論知識的同時，還應(yīng)加大對學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)力度。因此，在實際的高校英語語境教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生興趣愛好、英語基礎(chǔ)、專業(yè)特點等情況，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，努力為學(xué)生設(shè)計出可有效激發(fā)學(xué)生應(yīng)用英語語言解決實踐交際任務(wù)的積極性，從而使得學(xué)生可在大量的語境實踐訓(xùn)練活動中逐漸提高自身的語言應(yīng)用能力及英語素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)與“就餐”有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生營造出生動的餐館就餐時的情景，并將學(xué)生隨機分成兩人小組。其中，一人扮演“食客”，一人扮演“服務(wù)員”，兩個角色就教材內(nèi)容進行實踐訓(xùn)練。當(dāng)一個角色的英語語言訓(xùn)練熟練之后，兩個人互換角色，急需進行語境實踐訓(xùn)練，最終全面掌握相關(guān)內(nèi)容的實踐應(yīng)用技巧。

總之，英語學(xué)科是高校教學(xué)中的重要學(xué)科，將語境教學(xué)法應(yīng)用到其課堂教學(xué)中，不僅可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、應(yīng)用英語語言的積極性，而且還可豐富學(xué)生的英語文化，并且有助于教學(xué)成效的大幅提升。

（作者單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院）

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