馬建波

[摘要]隨著教育改革的深入，高校教學(xué)為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，也進(jìn)行了一系列的變革創(chuàng)新。但是，在高校英語教學(xué)中還存在一些問題，對(duì)英語教學(xué)的時(shí)效性產(chǎn)生了不小的影響。主要問題在于教師自主性不強(qiáng)，教師培訓(xùn)、發(fā)展平臺(tái)不完善；學(xué)生自我控制能力較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境外部監(jiān)管不完善，學(xué)生的信息素養(yǎng)不強(qiáng)；在教學(xué)設(shè)施方面，教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)單一，評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善。所以提升高校英語教學(xué)時(shí)效性是當(dāng)務(wù)之急，是有效提升英語教學(xué)質(zhì)量的保證，文章根據(jù)當(dāng)前英語教學(xué)中的一系列問題進(jìn)行對(duì)策探討，希望對(duì)教育行業(yè)有所幫助。

[關(guān)鍵詞]高校英語；教學(xué)；時(shí)效性

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.31.225

1前言

隨著社會(huì)信息化進(jìn)程加快，計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)等一系列新的教學(xué)手段應(yīng)用于高校英語教學(xué)中，對(duì)英語教學(xué)時(shí)效性的提高很有幫助。借助當(dāng)前的一些科技手段，將課堂教學(xué)情境融入生活有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和實(shí)際應(yīng)用能力。但是，由于種種原因，在高校英語教學(xué)中還存在著大量的傳統(tǒng)教學(xué)方式，它們嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的高校教育方式只注重學(xué)生的應(yīng)試能力，也就是在閱讀方面的能力，使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)以后無法應(yīng)用，受到了社會(huì)上的極大質(zhì)疑和沖擊。所謂的傳統(tǒng)教育就是在教學(xué)內(nèi)容上重傳授語言知識(shí)和語法規(guī)則，對(duì)語言應(yīng)用輕視；在課堂上以老師教學(xué)為主，學(xué)生只是認(rèn)真聽課做筆記，不參與授課過程。這就使得學(xué)生只會(huì)做題，只會(huì)看不會(huì)聽說，造就了成批的“啞巴英語”，而授課方式的枯燥也使得學(xué)生對(duì)課堂、英語學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)好英語也就無從談起。

2高校英語教學(xué)中存在的問題

2.1教師方面

在英語教學(xué)中教師是主要引導(dǎo)者，教師的知識(shí)水平、教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量有很大關(guān)系，如果教學(xué)沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新就會(huì)導(dǎo)致課堂英語教學(xué)氣氛不佳，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有嚴(yán)重影響。當(dāng)前，教師責(zé)任意識(shí)不夠強(qiáng)，在授課過程中沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)始終以“文本”為主，學(xué)生對(duì)課本提不起興趣，老師講的跟學(xué)生聽的不在一個(gè)頻率上，致使老師一提問，學(xué)生就翻書找答案，無法融入教學(xué)活動(dòng)中去。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生的直接對(duì)話，老師依據(jù)課本描繪一幅生活的情境，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、自主的去進(jìn)入，使每一個(gè)情境、話題、活動(dòng)都成為師生交流的紐帶，這就要求教師認(rèn)真揣摩教材，善于總結(jié)生活中的點(diǎn)滴片段，把二者之間聯(lián)系起來，使學(xué)生提起興趣，并積極地參與課堂互動(dòng)。還有的老師過分依賴多媒體課件，缺乏自主的教學(xué)，認(rèn)為依靠多媒體技術(shù)就是教學(xué)創(chuàng)新改革，就可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而不考慮所講內(nèi)容是否跟社會(huì)發(fā)展相符，所講案例是否適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，所舉例子是否是最前沿科技等，所講內(nèi)容全是“拿來主義”，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。

2.2學(xué)生方面

學(xué)生作為知識(shí)獲取的主體，英語教學(xué)的實(shí)現(xiàn)性與學(xué)生有著直接的關(guān)系。但是學(xué)生歲數(shù)小，存在自我控制能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題，對(duì)英語教學(xué)的質(zhì)量也有著嚴(yán)重的影響。首先，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，很多大學(xué)生從高中苦悶中走出來，遇到大學(xué)這樣寬松管理的教學(xué)環(huán)境，就放松了自我的束縛，將考試及格當(dāng)成目標(biāo)，對(duì)自身的認(rèn)知缺乏，對(duì)自身生涯規(guī)劃缺乏；其次，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，高等教育與中學(xué)教育有著很大的不同，如果學(xué)生不知道變通，繼續(xù)沿用中學(xué)的知識(shí)獲取方法就會(huì)在知識(shí)的獲取道路上越走越偏，知識(shí)面也會(huì)越來越窄；最后，對(duì)學(xué)習(xí)英語的重要性認(rèn)識(shí)不足。進(jìn)入21世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國與國之間信息交流變得更為密切，“地球村”越來越小，這就使得國際交流語言——英語變得越來越重要。而學(xué)生只是把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成獲取四六級(jí)證書的途徑，當(dāng)成期末考試的鑰匙，一旦這些都通過以后，就會(huì)放棄英語學(xué)習(xí)，這也是影響高校英語教學(xué)的一個(gè)重要因素。

2.3課堂教學(xué)環(huán)境方面

第一，課堂教學(xué)是一個(gè)將眾多資源融合再充分利用的舞臺(tái)，是面對(duì)不同個(gè)性學(xué)生展示不同教學(xué)方式的場(chǎng)所，但是，當(dāng)前課堂教學(xué)中沒有將現(xiàn)有資源充分利用，沒有在教學(xué)中將資源個(gè)性化利用。很多教師對(duì)英語教學(xué)平臺(tái)利用較少，對(duì)資源庫也是很少使用；第二，教學(xué)平臺(tái)智能化不足，程序化和技術(shù)化的平臺(tái)軟件制約著教學(xué)方式的選擇，對(duì)英語教學(xué)方式的多元化產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙；第三，高校英語平臺(tái)建設(shè)還不完善，管理和自動(dòng)化存在嚴(yán)重不足，仍然需要人力、物力、財(cái)力的大量投入，這三方面的缺乏也是當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)面臨的問題。

3高校英語教學(xué)時(shí)效性提升的具體對(duì)策

3.1教師方面

第一，加強(qiáng)高校教師的自主性。教師作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，要加強(qiáng)自身的認(rèn)識(shí)，提高自身的知識(shí)水平和職業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和信息化的教學(xué)方式要有自主的思考，將學(xué)生的個(gè)性、不同層次充分考慮進(jìn)行教學(xué)方案的制定。同時(shí)，還要完善高效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使老師借助外力加強(qiáng)自身的控制，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，老師應(yīng)該積極發(fā)揮應(yīng)有作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，并與情境產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。心理研究表明：人的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)與感情緊密相連，任何學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在一定感情誘發(fā)下產(chǎn)生。因此，教師對(duì)于感情因素的把控起著重要作用。第一，教師要融入學(xué)生生活，與學(xué)生近距離接觸，讓學(xué)生知道老師也是一個(gè)有血有肉、有感情的有缺點(diǎn)的人，而不是包裹在教師外衣里，使學(xué)生產(chǎn)生陌生感、距離感；第二，建立教師與學(xué)生的信任，充分展示教師個(gè)人生活智慧，使學(xué)生把老師當(dāng)成親人、朋友，打破原有隔閡。

第二，構(gòu)建智能化教師發(fā)展平臺(tái)。構(gòu)建智能化教師發(fā)展平臺(tái)對(duì)高校英語教師自身專業(yè)水平、拓展知識(shí)面具有非常重要的意義，平臺(tái)的建設(shè)可以為教師提供豐富的英語教育資源，更加方便教師的資源整合與資源獲取。在平臺(tái)上要對(duì)不同教學(xué)類型及其年級(jí)等對(duì)資源進(jìn)行整理，分配不同的教學(xué)資源和模塊，方便對(duì)教學(xué)資源的高效獲取。同時(shí)，教學(xué)平臺(tái)中要建立討論、研究板塊，方便教師之間的交流，也有助于提升教師的積極性。

第三，加強(qiáng)高校英語教師培訓(xùn)。知識(shí)處于大爆炸時(shí)期，新科技、新設(shè)備不斷刷新著我們的日常生活，高校教師的知識(shí)也需要不斷更新方能跟上時(shí)代步伐。加強(qiáng)英語教師培訓(xùn)，完善培訓(xùn)體系，是提高教師職業(yè)素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量的直接辦法。加強(qiáng)教師培訓(xùn)就是更新教師的專業(yè)知識(shí)、拓展教師的知識(shí)范圍，同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)與信息技術(shù)的結(jié)合，更新教師的教學(xué)觀念。

3.2學(xué)生方面

第一，加強(qiáng)學(xué)生的外部監(jiān)管。當(dāng)前，社會(huì)中充斥著各種各樣的價(jià)值觀念，而多元化的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)具有很大的影響，很多學(xué)生接受了不正確的價(jià)值觀就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)效率低下，因此，學(xué)校應(yīng)該發(fā)動(dòng)教務(wù)處、輔導(dǎo)員及其教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，對(duì)他們價(jià)值觀的塑造也有一定的引導(dǎo)作用；第二，加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、接受知識(shí)觀念中釋放出來，培養(yǎng)他們利用數(shù)字信息化的方式接受英語教學(xué)，接受先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，自主地投入到學(xué)習(xí)、知識(shí)的探索中去。

3.3教學(xué)設(shè)施建設(shè)

在英語教學(xué)中要樹立“以人為本”的發(fā)展理念，尊重科學(xué)，服務(wù)學(xué)生，構(gòu)建多元化、個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境。首先，將聽、說、讀、寫等英語教學(xué)有效地結(jié)合，滿足多元化社會(huì)下的個(gè)性發(fā)展需求；其次，構(gòu)建科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)與引進(jìn)；最后，加強(qiáng)硬件的建設(shè)，切實(shí)提高服務(wù)質(zhì)量。

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