雷慧嫻

摘 要：晚自習(xí)期間王雯的手機(jī)被收了，因?yàn)榘嘁?guī)約定，初犯的她可以通過(guò)默寫(xiě)的方式把手機(jī)拿回。王雯希望老師能給自己一個(gè)通融的機(jī)會(huì)，但班主任堅(jiān)持她必須默寫(xiě)過(guò)關(guān)才能把手機(jī)拿回，這事件引發(fā)了教師“當(dāng)教師沒(méi)收學(xué)生的東西，遇到是否該網(wǎng)開(kāi)一面”的思考。

關(guān)鍵詞：手機(jī)；管理；原則；變通

中圖分類號(hào)：G637文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0187-02

班主任作為班級(jí)管理的靈魂人物，在處理個(gè)別學(xué)生問(wèn)題時(shí)，既要考慮犯錯(cuò)學(xué)生的尊嚴(yán)，又要顧全大局考慮。所以班主任在堅(jiān)持自己管理班級(jí)的原則同時(shí)，需要靈活變通，這樣才會(huì)有既利于學(xué)生，也利于老師的解決方案。

案例呈現(xiàn)：

王雯和她的手機(jī)事件

星期四晚自習(xí)剛開(kāi)始不久，我在班級(jí)巡查，發(fā)現(xiàn)王雯把手機(jī)藏在書(shū)下，正低頭用微信跟別人聊天，神情專注，以至于當(dāng)我走到她身旁時(shí)，她都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。我當(dāng)時(shí)立馬把她的手機(jī)沒(méi)收了，動(dòng)作很輕，班上幾乎沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)有同學(xué)的手機(jī)被收了。王雯她低著頭，我輕拍她的肩膀，示意她到辦公室來(lái)。

在接手班級(jí)之初，我已經(jīng)在班上在手機(jī)使用問(wèn)題上跟學(xué)生們約法三章。凡是發(fā)現(xiàn)在早晚讀、自習(xí)、上課和晚修期間使用手機(jī)的，一律沒(méi)收手機(jī)。初犯者，通過(guò)背書(shū)默寫(xiě)，只要達(dá)到要求，寫(xiě)好保證書(shū)，就能拿回手機(jī)（老師暫不告訴家長(zhǎng)）。第二次再犯，手機(jī)就由班主任保管一個(gè)月，通知家長(zhǎng)。如果是第三次，就直接把手機(jī)上交德育處，直至下一學(xué)年結(jié)束才能領(lǐng)回。學(xué)生對(duì)于玩手機(jī)的后果是清楚的，因?yàn)槲也恢挂淮卧诎嗌蠌?qiáng)調(diào)手機(jī)的使用規(guī)定了。然而還是有學(xué)生會(huì)抱有僥幸心理，以身試“法”。

來(lái)到辦公室之后，我問(wèn)王雯，你知道玩手機(jī)的后果了嗎？她說(shuō)，知道。然后我就拿出語(yǔ)文書(shū)，指著一篇新課文，對(duì)她說(shuō)，回去背誦，然后自己找空余的時(shí)間來(lái)找我默寫(xiě)，要求全篇不能有超過(guò)3個(gè)錯(cuò)別字。你什么時(shí)候達(dá)到要求，就什么時(shí)候把手機(jī)領(lǐng)回去。第二節(jié)晚修的時(shí)候，我再巡堂?？煜抡n的時(shí)候，林浩言玩手機(jī)，我也把他的手機(jī)沒(méi)收了，我對(duì)他的要求跟王雯的一樣的，林浩言知道要求之后就馬上回班級(jí)背書(shū)了。后來(lái)，我從其他同學(xué)口中得知，林浩言一個(gè)晚上都在背書(shū)。第二天一下課，林浩言就找我默寫(xiě)了。第一次默寫(xiě)不過(guò)關(guān)，總共默寫(xiě)了兩次，林浩言終于在下午放學(xué)前把手機(jī)拿回去了。

而第二天王雯主動(dòng)找我，不是默寫(xiě)，而是說(shuō)，老師我想跟你談判。我說(shuō)，好，你說(shuō)說(shuō)看。她說(shuō)，她想把課文抄十遍，然后我把手機(jī)還給她，因?yàn)樗苣┯惺拢檬謾C(jī)。我問(wèn)她：你明知道你周末用手機(jī)，為什么你晚修的時(shí)候要用手機(jī)？昨天晚上被收手機(jī)的不止你一個(gè)，但是林浩言已經(jīng)把手機(jī)拿回來(lái)了。不要跟我說(shuō)那么多借口。王雯說(shuō)，但是我周末真的要用手機(jī)，老師……我沒(méi)讓她把話說(shuō)下去，我說(shuō)放學(xué)之后，我會(huì)留到六點(diǎn)，如果你抓緊時(shí)間，你是可以能趕在今天我回家前把手機(jī)拿回去的。

下午放學(xué)之后，王雯來(lái)找我默寫(xiě)，期間他父親發(fā)微信問(wèn)我王雯是否留堂了，我說(shuō)是，但是我沒(méi)有告訴他父親她留堂是因?yàn)槭謾C(jī)被收了。因?yàn)楫?dāng)天下午放學(xué)前，我用校訊通給家長(zhǎng)們發(fā)了信息說(shuō)有的學(xué)生背書(shū)不過(guò)關(guān)，需要留堂背書(shū)。估計(jì)是他父親看到我發(fā)的這條信息，而此時(shí)他正在校外等女兒接她回家，所以才會(huì)有開(kāi)頭的那一問(wèn)的。

二十分鐘之后，王雯默寫(xiě)完了，我讓她檢查一遍再給我改，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有4個(gè)錯(cuò)別字的時(shí)候，我就沒(méi)改下去了。我說(shuō)，你不過(guò)關(guān)。此時(shí)已經(jīng)5點(diǎn)40分了，辦公室只剩下我和她兩個(gè)人。她就哀求我道，老師能不能通融一下，把手機(jī)還給她，她周末回去抄十遍，周日再回來(lái)再把手機(jī)給我，接受我的處罰。我很堅(jiān)決地說(shuō)，不行，你沒(méi)有跟我談判的資本。她說(shuō)，我有很努力地背，我宿舍的同學(xué)都知道。我再追問(wèn)，你周末要用手機(jī)來(lái)做什么？你所說(shuō)的很努力是有多努力？她支支吾吾地說(shuō)，有同學(xué)生日，已經(jīng)約好了，而且我有在背的，只是……當(dāng)時(shí)我不想跟她爭(zhēng)辯了，對(duì)她說(shuō)，昨晚被收手機(jī)的不止你一個(gè)，為什么別人能做到，你做不到，這是誰(shuí)的責(zé)任？現(xiàn)在你還有20分鐘，如果你抓緊時(shí)間，你可以趕在六點(diǎn)前拿著手機(jī)回家。

她看了一下之前錯(cuò)的地方，拿起紙又重新開(kāi)始默寫(xiě)了。但是她的這一次默寫(xiě)，錯(cuò)的地方比第一次默寫(xiě)的還多，六點(diǎn)零五分，我的耐心也到了極限。我對(duì)她說(shuō)，你默寫(xiě)不過(guò)關(guān)，你的手機(jī)，我是不會(huì)給回你的。如果你真的要用手機(jī)，我可以把電話卡給回你，你去問(wèn)別人借手機(jī)用。然后我拿出她的手機(jī)，把外殼拆掉，想著把電話卡拿出來(lái)，但沒(méi)找到裝卡的地方。她說(shuō)，老師我來(lái)吧。我把手機(jī)遞給她，我以為她把卡拆出來(lái)后會(huì)把手機(jī)給我的，沒(méi)想到她把手機(jī)藏在口袋里，說(shuō)什么都不肯交出來(lái)了。還好我也留了一手，手機(jī)的背板蓋在我這。

我對(duì)她說(shuō)，如果你拿著手機(jī)離開(kāi)辦公室，我就馬上對(duì)你爸說(shuō)，你是因?yàn)橥硇尥媸謾C(jī)而被留堂的。剛剛你爸才問(wèn)我，我還對(duì)他有所隱瞞。如果你把手機(jī)拿出來(lái)，我就繼續(xù)給你圓這個(gè)善意的謊言，你是因?yàn)楸硶?shū)背不出來(lái)而留堂的。你自己選擇。她還是不肯把手機(jī)拿出來(lái)，她問(wèn)，她能不能自己對(duì)她爸說(shuō)。我說(shuō)可以。于是開(kāi)了微信語(yǔ)音，她說(shuō)，爸爸她是因?yàn)橥硇薜臅r(shí)候用手機(jī)抄題目所以被老師留堂的。我說(shuō)，行，既然你選擇了拿回手機(jī)，我也會(huì)對(duì)你爸說(shuō)實(shí)話的，你可以走了。她要我把手機(jī)后蓋還給她，我說(shuō)等你下周回來(lái)默寫(xiě)過(guò)關(guān)了，再還給你。

在回家路上，我就用在微信對(duì)他父親說(shuō)清楚她拿回手機(jī)的真實(shí)過(guò)程，跟她父親說(shuō)了我出于善意，本來(lái)打算幫助她隱瞞的情況。她父親是個(gè)明白事理的人，當(dāng)他知道真實(shí)情況后，讓她打電話給我道歉，他也親自打電話跟我道歉。事情本應(yīng)就這樣結(jié)束，但第二天有同學(xué)在微信群里罵我，罵得很難聽(tīng)，大概意思是說(shuō)我就知道把事情告訴家長(zhǎng)，用家長(zhǎng)做擋箭牌。那學(xué)生的這一罵，讓我心里很難受。

案例反思：

作為班主任，當(dāng)遇到學(xué)生手機(jī)被收的情況，該怎么處理呢？案例中最后學(xué)生“奪”回手機(jī)，但家長(zhǎng)令其道歉，其后到其他同學(xué)責(zé)怪班主任。雖然這事件中最終學(xué)生道歉了，但不是真心認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而是迫于家長(zhǎng)的壓力，對(duì)于班主任是充滿抵觸情緒的。幸運(yùn)的是王雯的家長(zhǎng)通情達(dá)理，如果遇上一些蠻不講理的家長(zhǎng)，我也不敢想象會(huì)有什么后果。

事后靜下心來(lái)，在王雯手機(jī)事件的上，出現(xiàn)這樣的僵局，很大一部分原因是因?yàn)槲覉?jiān)持原則，不肯接受王雯提出的折中的方法，才有后面不肯交手機(jī)的一幕。當(dāng)時(shí)，我為什么不能對(duì)她網(wǎng)開(kāi)一面呢？辦公室里只剩下我和她兩個(gè)人，即使我對(duì)她通融也不會(huì)有其他同學(xué)知道。我是這樣考慮的：一來(lái)她默寫(xiě)不過(guò)關(guān)，還給她不符合原則，我擔(dān)心一旦開(kāi)了先例，以后還會(huì)有其他同學(xué)效仿，若要人不知，除非己莫為；二則她回去抄了十遍，也不一定能背出來(lái)；三是我憂慮把手機(jī)還給她，她不會(huì)信守守承諾。

我對(duì)王雯的嚴(yán)厲，是因?yàn)樗c林浩言有對(duì)比，但其實(shí)收其手機(jī)的教育目的是讓她認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，是不是我換一種方式處理王雯的手機(jī)事件，會(huì)有更好的結(jié)果？

處理方式猜想：我在王雯第一次默寫(xiě)完之后，接受她的提議，暫時(shí)把手機(jī)還給她。她回家抄課文十遍，周末回來(lái)主動(dòng)上交手機(jī)，重新默寫(xiě)，再拿回手機(jī)。我可以讓王雯寫(xiě)下保證書(shū)，再讓她離開(kāi)。

預(yù)測(cè)效果：1、學(xué)生因?yàn)槔蠋熗ㄈ诙没厥謾C(jī)，周末既能完成與朋友的生日計(jì)劃，她會(huì)感激班主任的網(wǎng)開(kāi)一面，覺(jué)得班主任通情達(dá)理。周末在家會(huì)認(rèn)真背書(shū)，履行自己的承諾。2、家長(zhǎng)可以不必知道孩子在晚修使用手機(jī)的真相，性質(zhì)不同，情節(jié)更輕，對(duì)孩子也沒(méi)有那么生氣。孩子不會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的責(zé)怪而怨恨老師。3、教師信任學(xué)生，既能賣(mài)學(xué)生一個(gè)人情，收獲學(xué)生的尊敬，又能繼續(xù)為她父親圓善意的謊言，緩解親子矛盾，自己周五放學(xué)又能提前離開(kāi)。這似乎是確實(shí)一個(gè)“三全其美”的方法。

事后，我覺(jué)得難受，一是因?yàn)樽约簺](méi)有處理好學(xué)生問(wèn)題而自責(zé)，二是因?yàn)樽约簩?duì)學(xué)生說(shuō)了實(shí)情。但作為班主任有必要告知家長(zhǎng)孩子在學(xué)校的情況，家長(zhǎng)也有知情權(quán)。教育好一個(gè)孩子不僅是老師的職責(zé)，也是家長(zhǎng)的職責(zé)。然而事情已經(jīng)發(fā)生，覆水難收，我能做的是吸取事件中的經(jīng)驗(yàn)。

王雯和她的手機(jī)這件事，其實(shí)是班級(jí)管理中的一個(gè)縮影，是“當(dāng)教師沒(méi)收學(xué)生的東西，遇到是否該網(wǎng)開(kāi)一面”的問(wèn)題。作為班主任當(dāng)然顧及班級(jí)管理原則，如果每個(gè)學(xué)生都來(lái)求情，對(duì)每個(gè)學(xué)生都網(wǎng)開(kāi)一面，那樣的管理是不行的。但是班主任也不能永遠(yuǎn)只有一個(gè)原則，靈活處理學(xué)生問(wèn)題也是需要的，遇到問(wèn)題的時(shí)候冷靜思考一下，也許真的會(huì)有兩全其美的解決方法。

（作者單位：珠海市和風(fēng)中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳愛(ài)芯.班主任實(shí)踐智慧操練[M].現(xiàn)代教育出版社，2007（5）.

[2]梁崗.今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅蝃M].吉林出版集團(tuán)，2012（5）.

[3]遲毓凱.學(xué)生管理的心理學(xué)智慧[M].華東師范大學(xué)出版社，2012（7）.