劉建興　王金德　吳錫南　程玲　吳進(jìn)平　楊兵兵　李波　皮江媛　何永文

摘 要：在職人員申請碩士學(xué)位工作的開展，為國家培養(yǎng)了大批高層次人才，但也暴露出一些問題。本文對問題作了淺析，并初步提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：在職人員；醫(yī)學(xué)碩士；學(xué)位

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0273-02

一、前言

在職人員申請醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位，又稱以研究生畢業(yè)同等學(xué)力人員申請醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位，是國家為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會對較高層次醫(yī)學(xué)人才的需求，于1995年經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)而設(shè)置的針對在職人員申請更高層次學(xué)位的重要途徑，是國家學(xué)位與研究生教育工作的一項重要舉措，已為我國培養(yǎng)了大批醫(yī)學(xué)高層次人才。但是，隨著工作的逐步開展，同等學(xué)力研究生申請碩士學(xué)位規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一些問題也逐步凸顯，一定程度上影響了我國學(xué)位與研究生教育的總體質(zhì)量和社會聲譽。雖然各級主管部門相繼出臺了一些調(diào)控措施，但是由于同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位工作的特殊性以及部分學(xué)位授予單位對該項工作認(rèn)識的相對不足，導(dǎo)致問題并沒有被很好地解決。接下來，必須進(jìn)一步采取措施，切實提高在職人員申請醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位的質(zhì)量。

二、在職人員申請醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位存在的問題

（一）培養(yǎng)單位質(zhì)量意識不強(qiáng)，管理不到位

在職醫(yī)務(wù)人員申請碩士學(xué)位工作，是對我國學(xué)位與研究生教育制度的有益補充，可以為國家和社會培養(yǎng)所需的高層次醫(yī)學(xué)人才，能緩解保障人民身心健康與高層次醫(yī)務(wù)人員短缺之間的矛盾。但是，部分學(xué)位授予單位質(zhì)量意識比較淡薄，對這一制度的認(rèn)識有待進(jìn)一步提高，有單位甚至盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，將在職人員申請碩士學(xué)位工作商業(yè)化運作，只看經(jīng)濟(jì)效益，忽略社會效益。同時，相關(guān)規(guī)章制度缺乏或不能有效落實，培養(yǎng)環(huán)節(jié)走過場，培養(yǎng)方案形同虛設(shè)，不能建立有效的監(jiān)督和評價機(jī)制，不能保證在職人員申請醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位的質(zhì)量。

（二）在職人員不能保證有效時間，“工學(xué)”矛盾突出

以同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位針對的人群是在職工作人員，申請醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位的絕大多數(shù)是臨床醫(yī)護(hù)工作者。他們要應(yīng)付紛繁復(fù)雜的醫(yī)護(hù)工作，課程學(xué)習(xí)絕大多數(shù)安排在周末和晚上，基本上是工作為主，學(xué)習(xí)為輔。加上現(xiàn)在復(fù)雜的醫(yī)療環(huán)境，他們很難有足夠時間沉下心思進(jìn)行理論學(xué)習(xí)或從事課題研究。再次，在職醫(yī)務(wù)人員有很獨立的自我意識和自己所從事專業(yè)的明確指向性，期望所學(xué)知識能明確指向自己所從事的臨床醫(yī)療工作，期望所學(xué)知識能非常有效地服務(wù)于本職工作，一旦二者不能有效銜接，就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因而培養(yǎng)質(zhì)量也就難以達(dá)到預(yù)期效果[1]。

（三）在職人員申請碩士學(xué)位功利性明顯

在職人員申請醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位目的多種多樣：有人確實是為了充實自己，提高自己的綜合業(yè)務(wù)水平，最終服務(wù)于醫(yī)護(hù)實踐。但是許多在職人員申請醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位的功利性非常強(qiáng)，就是獲取碩士學(xué)位，以最終促進(jìn)個人的職稱晉升、利益獲取。他們學(xué)習(xí)興趣缺乏，求知動力不足，在培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如參加全國統(tǒng)考、從事課題研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、撰寫學(xué)位論文等為達(dá)目的而不擇手段，有人甚至涉嫌學(xué)術(shù)不端，損害了學(xué)位授予工作的嚴(yán)肅性，與提高培養(yǎng)質(zhì)量背道而馳[2]。

（四）部分導(dǎo)師的責(zé)任意識尚需提高

在職申請碩士學(xué)位沒有嚴(yán)格的入學(xué)考試，符合條件即可進(jìn)入課程學(xué)習(xí)階段。通過國家統(tǒng)考和學(xué)位課程考試后，建立導(dǎo)師關(guān)系，從事課題研究。與統(tǒng)招研究生從入學(xué)到畢業(yè)一直在導(dǎo)師身邊不同，大多數(shù)在職人員前期課程學(xué)習(xí)階段還沒有建立導(dǎo)師關(guān)系，即使后來確立了導(dǎo)師關(guān)系也不能脫產(chǎn)從事課題研究。這就使得部分導(dǎo)師無形中降低了對在職人員的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在課題研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如選題、開題、中期檢查、學(xué)位論文評審和學(xué)位論文答辯等一度程度上流于形式，從而影響了在職人員申請碩士學(xué)位的總體培養(yǎng)質(zhì)量。

三、針對問題應(yīng)采取的對策

（一）充分認(rèn)識“在職人員申請醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位”的意義

國家開展在職人員申請醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位工作是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)高層次專門人才的重要舉措；是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要；是適應(yīng)國家和社會經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，保障人民身心健康的需要，學(xué)位授予單位應(yīng)充分認(rèn)識這項工作的意義，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，制定并執(zhí)行嚴(yán)格的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)行的《中華人民共和國學(xué)位條例》規(guī)定，“高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的研究生，或具有研究生畢業(yè)同等學(xué)力的人員，通過碩士學(xué)位的課程考試和論文答辯，成績合格，達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平者，授予碩士學(xué)位：（1）在本門學(xué)科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識；（2）具有從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力?！彼?，授予在職人員醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位必須符合這些基本要求。而且，與全日制碩士研究生教育相比，在職人員申請碩士學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)口徑、培養(yǎng)要求上是相同的，學(xué)位證書也與統(tǒng)招碩士研究生完全一致。只是在學(xué)生的來源、學(xué)習(xí)方式等方面有一定區(qū)別。所以，就教育質(zhì)量而言，既然授予的是同一學(xué)位，那么授予同等學(xué)力人員碩士學(xué)位與授予全日制畢業(yè)研究生碩士學(xué)位的質(zhì)量應(yīng)該是同一衡量標(biāo)準(zhǔn)[3]。

具體來說，學(xué)位授予單位應(yīng)在準(zhǔn)入關(guān)、學(xué)習(xí)考核關(guān)、學(xué)位課題中期檢查關(guān)、學(xué)位論文書寫關(guān)、學(xué)位論文評審關(guān)、學(xué)位論文答辯關(guān)和學(xué)位評定委員會審定等環(huán)節(jié)制定執(zhí)行與統(tǒng)招研究生相一致的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，以便真正提高在職人員申請醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位的學(xué)位授予質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任意識

指導(dǎo)教師在在職人員申請醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位過程中起著舉足輕重的作用。學(xué)位授予單位應(yīng)加大力度，加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提升導(dǎo)師的綜合實力，同時進(jìn)一步提高指導(dǎo)在職人員申請碩士學(xué)位導(dǎo)師的責(zé)任意識。要求導(dǎo)師要像對待統(tǒng)招研究生一樣對待同等學(xué)力人員進(jìn)行開題報告、學(xué)位課題研究、學(xué)位論文寫作。同時，針對在職人員申請醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位的特殊性，導(dǎo)師必須在課程學(xué)習(xí)、論文選題和科研思維方面悉心指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將理論、專業(yè)知識和臨床實際工作緊密結(jié)合，選擇與學(xué)生從事的工作緊密結(jié)合的相關(guān)論題，以他們從事的工作為基礎(chǔ)選擇課題，用課題的結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生的臨床醫(yī)療工作[4]。

（三）積極宣教，提高學(xué)生的質(zhì)量意識

學(xué)位授予單位應(yīng)針對部分學(xué)生申請學(xué)位功利性比較強(qiáng)的實際情況，在制定切實可行規(guī)章制度及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，加大宣傳力度，在招生前開展不同形式、不同渠道的宣講，讓他們杜絕“混”學(xué)位的心理，讓學(xué)生充分認(rèn)識在職申請碩士學(xué)位工作的嚴(yán)肅性，拒態(tài)度不端正的在職人員于門外。

（四）拓展授予在職醫(yī)務(wù)人員申請碩士學(xué)位的學(xué)位類型

按照國家有關(guān)規(guī)定，在職人員申請醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位有學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位，學(xué)術(shù)學(xué)位側(cè)重科研能力培養(yǎng)同時兼顧臨床能力訓(xùn)練。專業(yè)學(xué)位更加側(cè)重臨床能力訓(xùn)練，兼顧科研能力的培養(yǎng)。2015年，國家進(jìn)一步擴(kuò)大了在職人員申請臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的規(guī)模，將住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與申請臨床醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位有效銜接。這項工作開展既有利于人才培養(yǎng)又有益于推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展，更豐富了高等院校與臨床醫(yī)學(xué)教育基地一醫(yī)院之間的醫(yī)療、教學(xué)及科研的聯(lián)系與結(jié)合[5]。更加注重在職人員醫(yī)療技術(shù)和水平的提升，更加符合醫(yī)務(wù)人員的工作實際，因而大大提升了他們思想認(rèn)識、積極性和主動性。學(xué)位授予單位應(yīng)該按照國家的政策要求，規(guī)范操作，科學(xué)管理，主動開展此項工作，積極拓展授予在職醫(yī)務(wù)人員碩士學(xué)位的學(xué)位類型。

開展在職人員申請碩士學(xué)位工作是對我國學(xué)位制度的有益補充，對我國學(xué)位與研究生教育事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義，國家應(yīng)采取切實可行措施，進(jìn)一步加大這項工作的監(jiān)督及評估力度。學(xué)位授予單位應(yīng)加大管理力度，提高管理水平，提高學(xué)位授予質(zhì)量。只有這樣才能使這項工作前景更加廣闊，為國家、社會培養(yǎng)更多的高層次醫(yī)學(xué)專門人才。

（作者單位：昆明醫(yī)科大學(xué)研究生部）

通訊作者：何永文

參考文獻(xiàn)：

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