宋婷婷　李志平

摘 要：移動(dòng)學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)已有十余年的歷史。自有“移動(dòng)學(xué)習(xí)”這一概念以來，國(guó)內(nèi)關(guān)于其的研究猶如泉涌，目前，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)是這類研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。本文旨在梳理出近三年的時(shí)間里國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與開發(fā)方面的研究情況和脈絡(luò)，為后來者提供一個(gè)宏觀背景，希望能夠給研究者帶來幫助。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：R282文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0280-01

2000年，愛爾蘭教育技術(shù)專家Desmond Keegan在上海發(fā)表的報(bào)告“From tihe distance learning to digital learning，digital learning from that mobile learning”首次把移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念帶到中國(guó)來。十六年來國(guó)內(nèi)的專家學(xué)者積極開展關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究?？傮w來說，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究分為六個(gè)方向：移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究；移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)需求分析研究；移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與開發(fā)研究；移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式研究；移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的管理研究；移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)研究[1]。其中關(guān)于平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)是研究的重點(diǎn)所在，近三年來關(guān)于其的熱度不減。本文就是旨在探討近三年來移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)開發(fā)研究情況，為以后的研究者提供參考。

一、數(shù)據(jù)來源與方法

（一）研究對(duì)象。本文的研究對(duì)象為公開發(fā)表于中國(guó)知識(shí)資源總庫（CNKI）上的2014年到2016年6月的文章。筆者以“移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、APP”為關(guān)鍵詞，在CNKI中進(jìn)行搜索，得到近三年時(shí)間里的相關(guān)記錄有5757條。筆者選取了其中發(fā)表在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域最有權(quán)威性的代表期刊中的全部文章107篇，剔除會(huì)議記錄，采訪稿等文獻(xiàn)，得到有效文獻(xiàn)92篇。

（二）研究方法。本研究運(yùn)用的方法是內(nèi)容分析法。這是一種相對(duì)明顯的傳播內(nèi)容所做的研究方法，其方法主要是在客觀和系統(tǒng)量化的基礎(chǔ)上描述傳播內(nèi)容。通常是以預(yù)先設(shè)計(jì)好的表格為依據(jù)，以系統(tǒng)、客觀、量化的方式對(duì)信息加以歸類統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)類別項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，做出敘述性說明。[2]

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

（一）文章分類。在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)研究中，又可以分為四個(gè)方向，即：結(jié)合理論知識(shí)開展的研究；結(jié)合移動(dòng)終端技術(shù)開發(fā)有關(guān)的研究；結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)有關(guān)的研究；結(jié)合無線通信技術(shù)的研究。將92篇研究文獻(xiàn)按照以上研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分類，分別是24篇、39篇、26篇、3篇。分類方法為：選取其研究重點(diǎn)為其研究方向。

（二）研究?jī)?nèi)容說明。由以上分析可以看出，目前關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與開發(fā)方面的研究主要集中在結(jié)合移動(dòng)終端技術(shù)的研究。但是對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)涉及到的教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的理論的相關(guān)應(yīng)用研究和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維開展的研究也不在少數(shù)。原因在于：移動(dòng)學(xué)習(xí)碎片化學(xué)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)的吸引了大批各領(lǐng)域的專家學(xué)者積極探索，思維方法各持一端，一時(shí)呈現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的情景也在所難免。

三、研究成果

這部分將針對(duì)三個(gè)研究的側(cè)重點(diǎn)說明各研究方向的主要研究?jī)?nèi)容，以供研究者參考把握。

（一）結(jié)合理論知識(shí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)誕生至今，國(guó)內(nèi)外教育界對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義還沒有一個(gè)清晰成熟的輪廓，往往是眾說紛紜。還有一些研究致力于將教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論融合進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。移動(dòng)學(xué)習(xí)涉及到的基礎(chǔ)理論主要有泛在學(xué)習(xí)理論、概念圖理論、情境認(rèn)知理論、非正式學(xué)習(xí)理論等等。其中研究最多的是概念圖理論，概念圖是一種知識(shí)結(jié)構(gòu)的表達(dá)方式，鑒于移動(dòng)學(xué)習(xí)碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，如何合理安排教學(xué)資源，適合學(xué)習(xí)者構(gòu)建概念圖是專家學(xué)者們需要思考的問題。李浩君是這方面研究的代表人物。

（二）移動(dòng)終端技術(shù)。這方面的研究主要集中在基于Android系統(tǒng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開發(fā)方面，研究?jī)?nèi)容多是利用軟件工程相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)平臺(tái)的功能模塊，搭建安卓開發(fā)環(huán)境，編寫Java代碼，實(shí)現(xiàn)運(yùn)行等。目前搭建安卓開發(fā)環(huán)境用的最多的是eclipse，需要事先安裝JDK，配置環(huán)境變量，還需要API的支持。相對(duì)于借助其他平臺(tái)。整合教育資源，進(jìn)行的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究，其難度在于調(diào)查設(shè)計(jì)適合學(xué)習(xí)者認(rèn)知習(xí)慣的平臺(tái)，事先要進(jìn)行需求分析，學(xué)習(xí)者特征分析，系統(tǒng)功能模塊切合教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理用最后開發(fā)出的系統(tǒng)要能實(shí)施運(yùn)行。總體來說，需要考慮的問題很多，是一項(xiàng)工程龐大的研究。

（三）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)。結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)開展的研究主要是云計(jì)算技術(shù)和各種算法的應(yīng)用。云計(jì)算是現(xiàn)在世界上公認(rèn)的互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算技術(shù)。云計(jì)算有體驗(yàn)每秒10萬億次的運(yùn)算能力，可以提供豐富的虛擬資源，并且減輕服務(wù)器的運(yùn)行負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)獲取資源快速，準(zhǔn)確，無壓力。云計(jì)算還有存儲(chǔ)能力，并且存儲(chǔ)空間龐大，不用在擔(dān)心電腦硬盤的存儲(chǔ)空間。如此巨大的優(yōu)勢(shì)吸引了大批研究者想要將云計(jì)算運(yùn)用在教育領(lǐng)域，特別是基于移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)，試圖使移動(dòng)學(xué)習(xí)更高效、快捷，滿足學(xué)習(xí)者多種多樣的需求，提升滿意度，并且擴(kuò)大學(xué)習(xí)覆蓋率，促進(jìn)教育公平。為移動(dòng)學(xué)習(xí)成為未來主流學(xué)習(xí)模式鋪平道路。

四、總結(jié)（思考/展望）

（一）更加注重理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用

雖然，現(xiàn)今教育界還沒有對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義達(dá)成共識(shí)，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式還有待探索，但是對(duì)其涉及到的已有理論知識(shí)已有了一個(gè)清晰的把握。但是只是了解了這些理論知識(shí)并不能對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有所裨益，目前的工作是，把這些理論與移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐聯(lián)系到一起，優(yōu)良設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，使之有利于，知識(shí)建構(gòu)努力使理論滲透到移動(dòng)學(xué)習(xí)的方方面面，進(jìn)一步使這種學(xué)習(xí)方式趨于完善。

（二）借鑒國(guó)外先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行本土化研究

國(guó)外的各種先進(jìn)技術(shù)能夠?yàn)閲?guó)內(nèi)人士所用確是一大好事，但是筆者認(rèn)為由于教育體制等各方面因素的影響，國(guó)人和外國(guó)特別是歐美國(guó)家的人思維、習(xí)慣、做事的方式方法等都不同，如果效仿國(guó)外的產(chǎn)品，甚至是復(fù)制，不符合中國(guó)的國(guó)情，不利于中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至有可能影響到學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀。所以，開發(fā)適合中國(guó)學(xué)生使用的產(chǎn)品勢(shì)在必行。

（三）進(jìn)一步研究

筆者下一步的研究工作是結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)涉及到的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)開發(fā)基于Android的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（作者單位：云南師范大學(xué)信息學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慧，史彥.國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源研究綜述[J].成人教育，2014（9）：28-30.

[2]李克東.教育技術(shù)學(xué)研究方法[M].北京：北京師范大學(xué)出社，2003.4：227-228.