吳木根

【摘 要】良好的傾聽習慣是有效學習的保證。優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。充分發(fā)揮評價的作用對促進學生傾聽習慣的養(yǎng)成也有很大的幫助。在教學中，只要教師重視學生傾聽中出現(xiàn)的問題，善于適時引導，就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽同學發(fā)言的良好習慣。

【關鍵詞】傾聽；習慣；尊重

著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“教育的真諦就是培養(yǎng)學生良好的習慣?！绷己玫膶W習習慣使學生終身受益。新課程理念下的學習方式已從被動的學習轉向自主的學習，師生之間、學生之間的互動交流在學習過程中的作用顯得尤為突出。注意傾聽他人的意見，準確表達自己的思想，是學生學會求知的重要途徑。傾聽與表達共同組成了與人合作交流的基礎。我們學校尤其注重學生良好習慣地培養(yǎng)，做為一名數學教師，我們小組承擔了“如何培養(yǎng)中高年級學生認真傾聽良好習慣的策略”課題研究。兩年多的課題研究也取得了一定成果，下面就如何培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣做個闡述：

一、傾聽意義的教育

良好的傾聽習慣是有效學習的保證。小學生有很強的向師性，非常聽從老師說的話。教師要抓住時機教育學生：傾聽是對說話人的尊重，是有禮貌的表現(xiàn)，是一種美德，更是一種能力。如果沒有傾聽的好習慣，我們就不能吸收別人思想中精華，就不能使我們的思路更開闊，思維更靈活。通過這些教育使學生明白了傾聽的意義，從思想上重視起來，增強上課時一定要認真傾聽的意識。

二、培養(yǎng)認真傾聽習慣的策略

1.優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師要以身作則，教師的言傳身教對學生是最好的引導。培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽的習慣應從教師自身做起，無論在課內還是在課外，教師都應沉下心來、走近學生，甚至是貼耳恭聽學生的表述，給予學生莫大的受重視感。教師有效地傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養(yǎng)成傾聽習慣，樹立了榜樣。學生聽同學發(fā)言時，要求學生眼睛看著發(fā)言同學的臉，做到神情專一，如果同學的回答與自己的想法一致時，則以微笑、點頭表示贊同，要讓學生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。日常上課，每當老師提出了問題學生思考回答時，我明確告訴“某某的話大家聽明白了嗎？”“你的觀點、理解是否和某某同學一樣呢？”“大家還有什么不明白的嗎？”在大腦中多問幾個為什么？

2.日常教學中教師不要隨意重復自己提出的問題或要求。如果把一個要求反復說上好多次，久而久之，學生就習慣了，認為第一次聽不到也不要緊，反正老師還會說好多遍。在提出問題或要求后，教師要觀察學生的執(zhí)行情況，對那些由于沒有認真傾聽而沒按要求完成任務的學生，要通過有效措施幫助他們養(yǎng)成認真傾聽的習慣；對認真傾聽的學生要給予肯定和表揚。同樣，不重復學生的發(fā)言。有時候我們常常無意之間把學生重要的答案會重復一遍，這樣其他的學生就知道了，同伴的回答我們可以不聽，老師會把重要的話再說一遍的，聽老師的才是重要的，這個誤區(qū)要避免。

3.充分發(fā)揮評價的作用對促進學生傾聽習慣的養(yǎng)成也有很大的幫助。對學生的評價不是只關注學生知識與技能的評價，還包括要關注學生在學習過程的情感與態(tài)度，為了增強學生傾聽的意識，老師們開始將傾聽作為評價內容。如課堂上孩子聽課認真的，可以及時表揚。“你聽得最認真?！薄澳惆褎e人說的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得真仔細?！奔顚W生參與到傾聽中來。也可抓其善聽的“閃光點”進行褒揚：“你把他的優(yōu)點學來了，說明你很會聽??！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。適當的物質獎勵也能激勵學生認真傾聽。例如，教學中我制作了一枚“傾聽寶貝”的印章，哪些學生在課堂上認真聽講，我就在他們的“學習評價表”上蓋上印章。一周下來，我會召開專題班會，對這些學生提出表揚。一個月下來，我就給得印章多的學生頒發(fā)“傾聽寶貝”獎狀。這種有效的評價手段，激勵了學生的傾聽熱情，提高了課堂教學效率。

4.傾聽的要求。教師教育學生上課時一定要認真傾聽還是不夠的，因為學生對怎樣才算認真傾聽，認識得不是很清楚。教師還應該給學生提出一個具體的、可操作的要求。比如，聽的時候要做到：（1）細心。要仔細聽老師的講解和同學的發(fā)言，要能夠從頭到尾聽完整。聽的時候還要把他們的觀點與自己的想法進行比較，思考有什么不同，我還要作哪些必要的補充等等。（2）耐心。老師講話或同學發(fā)言時，不要打斷或插話，因為這樣做是很不禮貌的，也不能把別人意思聽明白。要耐心聽老師、同學說完，再提出自己的觀點或表明不同的看法。特別是當別的同學說的不正確時，更應該耐心聽下去，不要爭著搶著接著往下說。（3）虛心。現(xiàn)在的兒童大都以自我為中心，沒發(fā)言以前，想方設法爭取機會表明自己的觀點，發(fā)言過后，一般就不能再認真聽取別人的意見和看法。這時，教師要教育學生一定要虛心聽取別人的想法，這樣才能產生思維的碰撞，激發(fā)靈感，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。傾聽還有一些具體的行為表現(xiàn)，如聽的時候，眼睛注視著說話的人，聽完以后，馬上作出反應等。

傾聽的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要進行長期的訓練。比如，在數學課上教師要經常進行一些聽算練習，做判斷題，有時老師只說出題目讓學生進行判斷而不是板演出題目。如老師說：“直線a與直線b相交成直角，直線a就是垂線?！焙芏嗤瑢W一聽到相交成直角就認為這道題是對的了，只有認真傾聽的同學才會發(fā)現(xiàn)必須說直線a是直線b的垂線才是對的。有時要求學生復述剛才老師說過的話等練習。如在得出概念后，板演之前讓同學先說，只有認真傾聽的同學才能把概念說完整。通過這些練習，學生逐步養(yǎng)成認真傾聽的習慣。

總之，學生傾聽習慣的養(yǎng)成也是一種意志的鍛煉，不是一蹴而就的，在教學中，只要教師重視學生傾聽中出現(xiàn)的問題，善于適時引導，就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽同學發(fā)言的良好習慣，也更利于學生良好語感的培養(yǎng)，受用終生。

【參考文獻】

[1]《數學課程標準》

[2]《數學課程標準》解讀

[3]《跟陶行知學育人》