孫明華

【摘 要】跟崗學(xué)習(xí)是選擇、接受一種新的價(jià)值文化的過程。基地學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和先進(jìn)的管理理念、辦學(xué)特色，引人注目。要讓我們的百年老校加快特色建設(shè)，需注重內(nèi)涵特色建設(shè)，構(gòu)建全方位的課程體系，夯實(shí)教研，聚焦課堂，還應(yīng)該有明確的發(fā)展目標(biāo)和可操作的管理理念及制度。

【關(guān)鍵詞】制度；內(nèi)涵；特色；教研

在成都學(xué)習(xí)時(shí)，我們參觀了浦江縣北街小學(xué)、西南小學(xué)等學(xué)校，聆聽了多場專題報(bào)告。我有幸被安排到鹽道街小學(xué)跟崗。通過幾天零距離觀摩、研修和交流，我感受了該校及錦江區(qū)教育發(fā)展的新思路，新舉措，新成果，了解了名校的先進(jìn)辦學(xué)理念和成功教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。時(shí)間雖短，但感觸很深，收獲頗豐。他們的經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)思路對加快我校轉(zhuǎn)型升級，促進(jìn)我區(qū)教育后發(fā)崛起有著較大的啟示和借鑒。下面結(jié)合我校發(fā)展的實(shí)際談一些培訓(xùn)后的體會(huì)和思考。

一、基地學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和先進(jìn)的管理理念、辦學(xué)特色，引人注目

在成都參觀學(xué)習(xí)的幾天，我們到了多個(gè)學(xué)校，看到的是融智慧、文化、生態(tài)、綠色為一體的校園，感受到了濃濃的育人氛圍。尤其是鹽道街小學(xué)以“厚道如鹽，適融入道”為辦學(xué)理念，以“鹽”文化為背景做好文章，著力以學(xué)生發(fā)展為本，追求做人本真。在此基礎(chǔ)上，以素質(zhì)教育為核心，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，深化課程與教學(xué)方式的改革，推動(dòng)各方優(yōu)質(zhì)資源的共享和有效利用，建立了促使學(xué)生發(fā)展，提高教師發(fā)展的機(jī)制，增加了主動(dòng)發(fā)展意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)校是一所有近百年歷史的老校，有豐厚的文化底蘊(yùn)，如何傳承，新鹽小人交出了答卷。在繼承的前提下，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，因此，走進(jìn)校園讓人感染到了濃郁的文化氣息。同時(shí)讓人值得回味的是學(xué)校的教學(xué)科研，深入有序推進(jìn)，形成了獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格，成為打造學(xué)校品牌的重要途徑。

學(xué)校以特色校本課程為引領(lǐng)，促使學(xué)校多元發(fā)展。校本課程歸根到底是關(guān)注學(xué)生發(fā)展，并促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的學(xué)校課程。鹽道小學(xué)的校本課程目標(biāo)指向明確，內(nèi)容豐富多樣，課程設(shè)置靈活，使得每一位學(xué)生的個(gè)性得到進(jìn)一步的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)校向我們展示了課程建設(shè)背景下的藝術(shù)特色。該校學(xué)生多次走出國門，登臺(tái)演出，盡顯風(fēng)采。這是富有魅力的校本課程，社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生的人生掀開了燦爛的篇章。

學(xué)校的常規(guī)管理精細(xì)，扎實(shí)，有效。在幾天的跟崗學(xué)習(xí)中，對鹽小的精細(xì)高效的管理很有感觸。學(xué)校細(xì)化了教育教學(xué)管理和學(xué)生管理。校園干凈每一天，教室整潔每一天，靠的是什么？靠的是各項(xiàng)制度和內(nèi)容都有操作的辦法，落實(shí)的措施。就在我們觀看各年級的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)來巡視活動(dòng)情況，并進(jìn)行詳細(xì)記錄。我想，這就是管理，制度落實(shí)到人，不留空隙，不搞走過場，由此想到了我們的管理，往往在落實(shí)上打了折扣。

二、與鹽道街小學(xué)教育發(fā)展的對照和思考

有幸和一些教師交流，發(fā)現(xiàn)他們無一不是津津樂道，無一不是充滿著飽滿的工作熱情，心無旁騖，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、部署、完成條線工作。怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的工作環(huán)境？鹽小有信念和追求，他們的信念和價(jià)值追求是通過校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)來體現(xiàn)。他們把實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展作為第一追求，倡導(dǎo)“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”這樣一種精神風(fēng)尚。再則，學(xué)校為了提高教師工作積極性建立了一系列健全的制度，用制度管人，用事實(shí)說話。把學(xué)校管理目標(biāo)定位為以新課程理念為基礎(chǔ)的追求人文精神的寬松和諧，平等尊重，以師生為本的個(gè)性化管理模式，用目標(biāo)來召喚人，用情感來凝聚人，用榜樣來激勵(lì)人，用成就來鼓舞人。這樣的制度自然能得到教師的響應(yīng)。

三、自己任職學(xué)校工作改進(jìn)與發(fā)展的設(shè)想

1.注重內(nèi)涵特色建設(shè)

蘇州的義務(wù)教育已進(jìn)入“后均衡時(shí)代”。如何在均衡的基礎(chǔ)上求優(yōu)質(zhì)、求特色已經(jīng)成為蘇州教育新一輪發(fā)展的主旋律。在去年的教師節(jié)慶祝大會(huì)上，相城區(qū)委曹書記指出：教育要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，在深化教育改革上求突破；教育要均衡發(fā)展，在推進(jìn)學(xué)校建設(shè)上求突破；教育要內(nèi)涵發(fā)展，在提升辦學(xué)質(zhì)量上求突破。他的這段話為全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校的轉(zhuǎn)型升級指明了方向。也就是說，我們的學(xué)校在工作內(nèi)容上，要更加注重學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和教育質(zhì)量提高；在推進(jìn)方式上，要更加注重深化教育改革和學(xué)校主動(dòng)發(fā)展。如何抓住“教育質(zhì)量”、“內(nèi)涵建設(shè)”、“主動(dòng)發(fā)展”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，來推動(dòng)相城區(qū)義務(wù)教育從“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型升級，我認(rèn)為這次跟崗學(xué)校為我們提供了樣本。我想我們陸慕實(shí)小無論是從辦學(xué)歷史，還是區(qū)域位置、辦學(xué)規(guī)模來看，都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)可以成為相城的一個(gè)品牌。

2.構(gòu)建全方位的課程體系

這次學(xué)習(xí)過程中，我們在多個(gè)學(xué)?？吹搅司哂刑厣恼n程項(xiàng)目。這些特色課程的建設(shè)，為他們的學(xué)校發(fā)展提供了廣闊的遠(yuǎn)景。在義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)本地化實(shí)施申報(bào)項(xiàng)目時(shí)，我們從對教師評價(jià)這一方面作為研究內(nèi)容，提出了圍繞課程改革的總體目標(biāo)，從“課改改課”及“課程的開發(fā)與實(shí)施”這兩個(gè)方面改進(jìn)、完善教師評價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，形成一個(gè)能提升教師參與課改實(shí)驗(yàn)水平的“多元異步”的教師評價(jià)操作體系，這樣的體系包括有效課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)實(shí)施校本課程能力的考評標(biāo)準(zhǔn)、教師績效考核標(biāo)準(zhǔn)等。

3.夯實(shí)教研，聚焦課堂

教研的核心價(jià)值在于提升教育教學(xué)的品質(zhì)，在于在行動(dòng)研究中轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)行為。因此，針對我校的實(shí)際，我們要堅(jiān)持把學(xué)校教學(xué)研究的落腳點(diǎn)放在促進(jìn)教師教育思想和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變上。針對多年來傳統(tǒng)教育觀念對教師頑固的慣性影響，我們要堅(jiān)持理論導(dǎo)航，切切實(shí)實(shí)地通過同課異構(gòu)、組內(nèi)研討、集體備課等形式來促成教師的關(guān)聯(lián)性體驗(yàn)，來全新認(rèn)識(shí)新課程教育理念和現(xiàn)代信息技術(shù)在提高課堂教學(xué)效率中的作用，讓每位教師自覺地接受新理念，學(xué)習(xí)新技術(shù)，并積極投身教改。

跟崗學(xué)習(xí)是選擇、接受一種新的價(jià)值文化的過程。我知道，選擇一種新的價(jià)值文化要靠喚醒、發(fā)現(xiàn)、培植、引領(lǐng)去推進(jìn)，去實(shí)現(xiàn)。由此，心平氣和地帶著課程理念走進(jìn)教室，靜靜地去聽一堂課，去聆聽師生的課堂語言，觀察他們的課堂行為，發(fā)現(xiàn)課堂上的共性問題和值得培植的“閃光點(diǎn)”；以集體研討的方式把發(fā)現(xiàn)所得通過公開教學(xué)把它們放大、推廣，讓這些種子得以發(fā)芽，成長；教師聆聽專家講座，觀摩名師課堂，展示自身特長……應(yīng)當(dāng)成為我們的校園生態(tài)。我們知道，課改實(shí)驗(yàn)所期待的效果只能靠一點(diǎn)一滴的影響來實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的轉(zhuǎn)型升級、內(nèi)涵發(fā)展也只能一步一步推進(jìn)。它急不得，快不得，需要的是持之以恒。因?yàn)楹暧^理論與實(shí)踐之間的巨大鴻溝還需要我們通過大量的、深入的、科學(xué)的研究去填補(bǔ)。惟其如此，我們才能在素質(zhì)教育的道路上且行且遠(yuǎn)。