潘靜英

【摘 要】每個職業(yè)都應該有職業(yè)道德，對于“會計專業(yè)”教學也應該滲透職業(yè)道德教育，培養(yǎng)出“愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、堅持原則、客觀公正、提高技能、參與管理、搞好服務”的優(yōu)秀人才。

【關鍵詞】會計專業(yè)；道德教育；滲透

大家都知道，專業(yè)教學是中職教學的主陣地，旨在培養(yǎng)有一技之長的專業(yè)性人才，但是僅僅有專業(yè)技能夠么？筆者認為在培養(yǎng)其專業(yè)技能的同時更應該注重道德教育，當然，道德教育不應該單純依托教師在教室里進行說教，而應該在各個專業(yè)課教學中進行滲透，本文選擇中職會計專業(yè)教學這一視角，就如何滲透職業(yè)道德教育談幾點筆者的思考。

一、中職會計專業(yè)滲透職業(yè)道德教育的內(nèi)容

要想有效滲透職業(yè)道德教育，首先我們必須明確職業(yè)道德教育的內(nèi)容，對于中職會計專業(yè)而言，具體的內(nèi)容有如下5個方面。

1.注重激發(fā)興趣，讓學生愛崗敬業(yè)

在我國，“敬業(yè)”是著名教育家黃炎培職業(yè)道德教育思想最核心的內(nèi)容，也是他所倡導的基本的職業(yè)道德規(guī)范。在專業(yè)技能教學課上既要組織有序，又要適當?shù)卣{(diào)動氣氛。要經(jīng)常性組織全班或者小組競賽活動，來檢測所學的實操技能提高程度。基礎會計”課教學中，教師要積極地引導學生，使之懂得“敬業(yè)”的重要性，正是因為“敬業(yè)”，我們會習慣地按照原則和規(guī)范去辦事，而且認真地做賬，發(fā)現(xiàn)并及時地更正錯賬。

2.強調(diào)實事求是，讓學生誠實守信

作為會計專業(yè)教師，我們有責任、有義務正確引導學生樹立“誠信為本”的職業(yè)人格，幫助他們在學習專業(yè)知識技能的同時培養(yǎng)良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，為將來走入社會成為合格的會計人才，形成良好的“誠實守信”的職業(yè)習慣打下堅實的基礎。

3.強調(diào)會計制度，讓學生遵紀守法

會計人員應當以“不做假賬”為道德準繩，以《會計法》為行為準則，指導自己的執(zhí)業(yè)行為，提高自己的道德修養(yǎng)，做到自律、自重、做到依法理財。

4.重視案例剖析，讓學生客觀公正

前車之鑒，后事之師。通過列舉企業(yè)會計常見的錯誤做法與相關課程教學內(nèi)容進行職業(yè)道德教育滲透教學實踐，提高專業(yè)教學質(zhì)量。

5.善于合理引導，讓學生堅持準則

通過討論及專業(yè)教師合理引導，使每一個學生都能明白當個人利益、集體利益與國家利益出現(xiàn)矛盾時，應將國家利益應放在第一位的道理，當面臨被辭掉工作的風險的時候，則要求學生必須要有堅定的信念和樂觀的態(tài)度。

二、滲透職業(yè)道德教育的途徑與方法

1.轉(zhuǎn)變教學理念，以“育人為本”為出發(fā)點

“育人為本”是說教育對象是人，教育是培養(yǎng)人的實踐活動，其核心是“教育”?，F(xiàn)代職業(yè)教育的一個重要方向就是以人為本。以人為本的職業(yè)教育理念，就是要以人為中心，突出人的發(fā)展。在實踐中一些關注學生主體性的思想道德教育方式正在不斷開發(fā)，使得教育方式越來越具有人性化。在教育中運用旨在培養(yǎng)學生的道德判斷能力和選擇能力的多種方法；開始把學生放在教育主體的位置，開展平等的雙向交流等。人性化的思想道德教育具有以下幾個特征：第一，關懷學生這個完整的生命體，看到學生是個有思想、有情感的活生生的人；第二，尊重學生的人格，尊重學生的興趣和需要；第三，相信學生是具有積極的能動性和創(chuàng)造性的，并以旨在發(fā)展學生的這種主體能力為目標。

2.組織本專業(yè)的社會實踐，培養(yǎng)學生職業(yè)情感

職業(yè)情感是從業(yè)者在職業(yè)活動時所產(chǎn)生和確立起來的內(nèi)心情緒的體驗。它是一個會計從業(yè)者應具備的最起碼的情感。社會實踐是培養(yǎng)職業(yè)情感的有效途徑之一。中職學生應在生產(chǎn)實習，參觀、社會調(diào)查、采訪本專業(yè)的先進人物和優(yōu)秀畢業(yè)生等社會實踐中有意識地進行體驗，進而了解社會、了解職業(yè)、了解自我，熟悉職業(yè)、體驗職業(yè)，明確社會對人才的道德素質(zhì)要求；陶冶職業(yè)情感，培養(yǎng)對職業(yè)的正義感，熱愛感、義務感、榮譽感和幸福感等情感。

3.增加業(yè)務及崗位的仿真性，讓學生有如身臨其境

以往的教學都是教師根據(jù)書本內(nèi)容，編制習題，或者直接按照習題，布置學生課后作業(yè)，學生會根據(jù)教材例題，進行模仿操作，加之財會課理論的枯燥性，學生興趣不濃，有的學生會覺得上課不用專心聽課，不懂，課后也可以通過模仿完成作業(yè)。于是學生上課的積極性不夠。老師平時根據(jù)課后作業(yè)根本發(fā)現(xiàn)不了學生上課學習中存在的問題，等到考試時，學習成績差距拉大才找出來。那時才發(fā)現(xiàn)，學生已經(jīng)落下了許多功課內(nèi)容，學習的積極性也會受到很大影響。

在學習企業(yè)某一過程的核算時，教師盡量聯(lián)系當?shù)仄髽I(yè)各行業(yè)特點，編寫有地方企業(yè)特色的經(jīng)濟業(yè)務題，盡量具體，真實，這樣使學生聯(lián)想假如畢業(yè)后我進了這家企業(yè)，我能勝任其財務各崗位的工作。學生學習似乎有了較明確的方向，學習動力也就提高了。教師也可課前布置學生去熟悉一家企業(yè)這一方面的業(yè)務，如從資金籌集、供應過程，生產(chǎn)經(jīng)營過程，銷售過程、讓學生根據(jù)自己的所調(diào)查企業(yè)，讓學生編制該企業(yè)特定的經(jīng)濟業(yè)務題，并在班級進行交流，這種教學形式拓寬了學生的視野，能夠促使學生調(diào)查實踐能力的提高，熟悉了企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容，促使學生對業(yè)務的理解分析，同時讓他們自覺學習財務法規(guī)，樹立法規(guī)意識與會計職業(yè)觀念，促使他們積極主動學好會計、加強學生與社會的交流、加強了學生之間的交流，學生有了對對社會本專業(yè)的更多關注，激發(fā)他們的實踐精神與學習興趣。