張瑛

【摘 要】本文從信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目?jī)?nèi)容的確定、項(xiàng)目計(jì)劃的制訂和實(shí)施、項(xiàng)目過(guò)程的實(shí)施、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)法

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法。下面，談?wù)勎业慕虒W(xué)實(shí)踐。

一、讓項(xiàng)目?jī)?nèi)容可控

“項(xiàng)目”的選取和設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程成敗的關(guān)鍵，在項(xiàng)目教學(xué)法中，由于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程和所有的教學(xué)內(nèi)容都要用“項(xiàng)目”來(lái)實(shí)現(xiàn)，“項(xiàng)目”一旦確定后，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也就確定下來(lái)，所以“項(xiàng)目”的可控是關(guān)鍵。

1.“項(xiàng)目”的選取要有趣。因?yàn)橛腥の缎缘摹绊?xiàng)目”能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)。

2.項(xiàng)目的選取要有差異。在進(jìn)行“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和興趣等，從而照顧學(xué)生的個(gè)性差異。

比如：在學(xué)習(xí)“用遞歸法解決問(wèn)題”一節(jié)課中，針對(duì)不同層次的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了以下三種項(xiàng)目：

第一種（基本項(xiàng)目）：求一個(gè)自然數(shù)n的階層n！，要求用遞歸法求解。教師給出了階層的流程圖和原程序，以提供自學(xué)的條件。

第二種（提高項(xiàng)目）：有人養(yǎng)了一對(duì)兔子，這對(duì)兔子以后每月生一對(duì)兔子，新生兔子從第三個(gè)月開(kāi)始，也是每月生一對(duì)兔子，問(wèn)12個(gè)月后這人有多少對(duì)新生兔子。教師給出兔子問(wèn)題算法的流程圖及偽代碼（不是原程序）。

第三種（探索性項(xiàng)目）：相傳古印度婆羅門(mén)神廟的僧侶們流行一種被稱(chēng)為“漢諾塔”的游戲，游戲的裝置是一個(gè)塔臺(tái)，臺(tái)上有3根柱子（記做A，B，C），A柱子上自上而下放了64個(gè)金盤(pán)，按照由小到大的次序排放。游戲的規(guī)則是把A柱子上的金盤(pán)全部移到C柱子上；移動(dòng)過(guò)程中，一次只能移一個(gè)金盤(pán)，且大盤(pán)不能放在小盤(pán)上。他們相信當(dāng)所有的盤(pán)子移完的時(shí)候世界末日就到了（試用遞歸法求解漢諾塔問(wèn)題。求解時(shí)注意盤(pán)子的數(shù)量最好設(shè)為10個(gè)以下，否則計(jì)算機(jī)運(yùn)行的時(shí)間可能太長(zhǎng)）。

教師給出漢諾塔問(wèn)題算法的流程圖和偽代碼（不是原程序）。

3.“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。在進(jìn)行“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)時(shí)難度不能過(guò)大，本著跳一跳就能達(dá)到即可，讓學(xué)生在跳過(guò)程中得到了鍛煉、學(xué)得知識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)“用遞歸法解決問(wèn)題”一節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的提高項(xiàng)目和探索性項(xiàng)目中給出相應(yīng)問(wèn)題算法的流程圖及偽代碼。因?yàn)榱鞒虉D是人們對(duì)解決問(wèn)題的方法、思路或算法的一種描述，因此通過(guò)流程圖學(xué)生可以對(duì)“兔子問(wèn)題”和“漢諾塔問(wèn)題”有個(gè)圖形化的深刻理解；通過(guò)偽代碼讓問(wèn)題解決的程序得以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閭未a（Pseudocode）是一種算法描述語(yǔ)言，他綜合使用visual basic 6.0語(yǔ)言中語(yǔ)法、保留字，甚至?xí)玫阶匀徽Z(yǔ)言，使用為代碼的目的是為了使被描述的算法可以很輕松地以用visual basic 6.0程序來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生能“跳一跳摘到了桃子”。

二、讓項(xiàng)目計(jì)劃可視

項(xiàng)目計(jì)劃的制訂與實(shí)施總的來(lái)說(shuō)要“可視”，要注意兩點(diǎn)：首先，項(xiàng)目計(jì)劃設(shè)計(jì)的要全面，讓所有學(xué)生參與。根據(jù)學(xué)生情況可將學(xué)生項(xiàng)目小組分成以下五個(gè)組：基礎(chǔ)組、提高組、探索組、演示組和輔導(dǎo)組，每個(gè)小組5—6人不等，每個(gè)小組推出一名同學(xué)擔(dān)任項(xiàng)目組組長(zhǎng)；其次，五個(gè)小組分工合作，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如輔導(dǎo)組的同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)基礎(chǔ)組、提高組與探索組的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，演示組的同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行演示，從而形成互學(xué)互助的學(xué)習(xí)氣氛。

三、讓項(xiàng)目實(shí)施可行

以我校的宣傳片制作為例。一是要定項(xiàng)目，師生討論確立的主題為“魅力蘇高工”，為達(dá)到更好宣傳我校魅力的效果，需要制作相對(duì)技術(shù)含量高些，內(nèi)容介紹詳實(shí)的多媒體作品。學(xué)生通過(guò)多種方式自行獲取資料，經(jīng)過(guò)對(duì)文本、圖片、聲音、視頻等資料的處理加工，最終以多媒體作品的形式展示職校風(fēng)采，項(xiàng)目完成的時(shí)間是2周。二要定分組，做到了男女生混編，基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生要混編。三要定任務(wù)。

任務(wù)1：規(guī)劃與設(shè)計(jì)。包括整體規(guī)劃、內(nèi)容設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)。

任務(wù)2：制定工作計(jì)劃書(shū)。根據(jù)任務(wù)的大小和各人的特長(zhǎng)，進(jìn)行合理安排。

任務(wù)3：素材采集與加工。利用各種方式收集相關(guān)的信息素材，并進(jìn)行分類(lèi)、歸納。選擇并利用合適的軟件，如：Office2003、Flash、Photoshop、音頻、視頻處理軟件等處理加工信息。

任務(wù)4：作品集成。將加工好的素材資料或制作好的功能板塊集成一個(gè)完整的多媒體作品。

任務(wù)5：作品的發(fā)布與評(píng)價(jià)。調(diào)試、改進(jìn)作品，通過(guò)交流和展示，進(jìn)一步修改完善。

在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生按照分組和已確立的工作步驟和程序開(kāi)始此次綜合實(shí)踐活動(dòng)，在這2周時(shí)間內(nèi)，老師課上巡視項(xiàng)目完成情況，課下通過(guò)定時(shí)網(wǎng)上互動(dòng)交流巡視各個(gè)小組，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。活動(dòng)過(guò)程中每位成員要如實(shí)填寫(xiě)“小組成員活動(dòng)記錄表”和“項(xiàng)目完成過(guò)程評(píng)價(jià)表”，其中包括對(duì)自己和其他組內(nèi)成員的在分工合理性、學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況、合作、創(chuàng)新等能力多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

四、讓項(xiàng)目評(píng)價(jià)有效

有怎樣的評(píng)價(jià)就能塑造怎樣的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生感到最大滿足的是學(xué)習(xí)的成功，是推動(dòng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生完成所布置的“項(xiàng)目”時(shí)，我們對(duì)學(xué)生的作品給予正確的評(píng)價(jià)，先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后再由小組的其他成員對(duì)學(xué)生在小組活動(dòng)的參與情況進(jìn)行小組互評(píng)，最后再由教師對(duì)學(xué)生作品的完成情況作評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生所做作品的合理評(píng)析也讓學(xué)生有一個(gè)能互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。教師對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)要客觀、科學(xué)，并且讓每個(gè)學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，以保證評(píng)價(jià)的公正性、客觀性。對(duì)那些付出了努力，但效果不太好的學(xué)生要給予正確的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。

總之，我們教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中要大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、精心設(shè)計(jì)各種“項(xiàng)目”，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)互動(dòng)合作、探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系及教材結(jié)構(gòu)的根本變革，就一定能提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效益，進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)綜合運(yùn)用能力和信息素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鄧蔚中.新課改環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010年05期