佘川琴

【摘 要】和諧師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。本文通過一則案例的描述、分析和反思，探討了“真平等”在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中的重要性。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；和諧構(gòu)建；重要性

一、案例描述

蘇霍姆林斯基說：教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往和諧之境界。發(fā)生在我英語課堂上的一件事，更是讓我明白，要想達到和諧交往，沒有真正的平等是不行的。前幾天，我準備上高一（12）班的第三節(jié)課，學(xué)生做眼保健操，我不急不慌的來到教室里，12班的班主任問我，第二節(jié)課到哪里去了，學(xué)生在辦公室沒找到我，這時，我才反應(yīng)過來，我錯過了第二節(jié)課，心里在想課怎么辦時，看到音樂老師來了，就和音樂老師商量了一下，請他把課讓給我，后面我可以換一節(jié)課給他，其實，在我內(nèi)心我可能認為音樂和英語比，不重要，是否給他課自己也不確定，我的態(tài)度是高傲的，回到課堂，和學(xué)生說明白，首先，承認自己的失誤，并且，和學(xué)生說本節(jié)課先上英語，以后可以還他們一節(jié)音樂課，有些學(xué)生已經(jīng)不高興了，并且不太相信，也不愿意等待我許下的未來上的那節(jié)音樂課，他們在下面嘟嘟囔囔起來，我的心情也不好起來，脾氣也上來了，就說了，不上就不上吧，讓課代表喊音樂老師來上，自己就回到了辦公室，心里還是有點傷心的，畢竟這個班我?guī)Я舜蟀肽炅?，平時和孩子們的關(guān)系也是不錯的，突然被他們嫌棄，心里還是有點接受不了，回到辦公室里，心里怒火中燒，英語課代表接著就走進辦公室，說還是有學(xué)生想上英語課的，問我是否生氣了，我更覺得很尷尬，但我沒有返回課堂，我怕自己控制不了情緒，和學(xué)生接著產(chǎn)生不愉快。

二、案例分析

其實，冷靜下來之后，我發(fā)現(xiàn)我作為教師，扮演了主宰者的角色，建立師生平等的英語課堂首先要求教師消除傳統(tǒng)的師道尊嚴的觀念，脫下“嚴師”外衣，放下架子，與學(xué)生交流認識，探討問題，爭鳴觀點。新的師生關(guān)系強調(diào)，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，而不是完人、圣人，不是權(quán)，更不可能是知識的化身。本來就是自己的錯，把課記錯了，就單方面為了彌補自己的過錯，強行決定，用音樂課來上英語課，都沒有問一下學(xué)生愿不愿意這樣，沒有尊重學(xué)生的想法，而且，不上，我就認為學(xué)生不能理解老師的一片苦心，不能理解人，扣了一個不尊重老師的大帽子給學(xué)生，讓有的學(xué)生內(nèi)心不安，無形之中，我又把自己置于傳統(tǒng)師生關(guān)系中的教師為尊的境地，教師成為知識的權(quán)威和課堂的主宰，而學(xué)生在不知不覺中成為知識的接收器，為師是從，記著老師的教導(dǎo)，成為無個性無思想的“復(fù)印機”。這樣的師生關(guān)系是缺乏平等和缺乏溝通的關(guān)系，新課程改革中，《英語課程標(biāo)準》中提到學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠發(fā)展。為了在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)并保持“這種良好的氣氛”，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，建立起真正的師生之間的對話關(guān)系，只有看到學(xué)生的潛能，尊重和信任學(xué)生，使課堂學(xué)習(xí)成為師生心靈彼此敞開、融洽對話的過程，學(xué)習(xí)才真正能成為學(xué)生主動參與、快樂活潑的自主活動。

三、案例反思

我自己也開始反思，作為一名二十幾年教齡的老教師，平時學(xué)習(xí)了很多理論，“師生平等”，這是新時期師生關(guān)系中呼聲最高的字眼，在平時的實際的教學(xué)中，雖然也逐漸在做出一些改變，但有時往往很容易被傳統(tǒng)意識所左右，就像本次事件里，我自以為已經(jīng)給學(xué)生認過錯，并和他們解釋調(diào)課的安排，給自己造成很民主的感覺，但事實上，我的態(tài)度是不誠懇的，沒有放下教師的架子，連自己都沒打算真的還一節(jié)課，難道還希望學(xué)生相信嗎？這件事讓我感悟很深，在教育教學(xué)工作里，我沒有真正讀懂學(xué)生，所以我無法了解學(xué)生需要的是什么，希望得到什么，后來我了解到，第二節(jié)課，雖然我沒去，但學(xué)生已經(jīng)在班主任的指導(dǎo)下，上了一節(jié)課的英語學(xué)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)累了，他們很想上一節(jié)音樂課來放松，而我，沒有換位思考，把學(xué)生放在平等的關(guān)系，這樣是無法建立起良好的師生關(guān)系的。英語相對于其他學(xué)科，自身語言上的壓倒性優(yōu)勢往往使學(xué)生更覺得自卑和膽怯。由于長期缺乏英語交際的語言環(huán)境，學(xué)生在英語課堂上更多地表現(xiàn)為旁觀、壓抑和怯懦。在這種形勢下，教師的嚴肅和權(quán)威無疑是雪上加霜。因此，在課程進行中，教師應(yīng)當(dāng)放棄外在性權(quán)威，努力形成以知識、素養(yǎng)與人格魅力為內(nèi)容，以與人為善、和藹可親為外部特征的內(nèi)在性權(quán)威，與學(xué)生平等相處，讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)，大膽表達。

第二天來到了英語課堂，學(xué)生很安靜，有點做錯事的感覺，我的內(nèi)心是不安的，多可愛的學(xué)生們，我開始正視我所犯下的過錯，沒有逃避，我向?qū)W生承認昨天的過錯主要責(zé)任在我，學(xué)生感覺難以想象，但最后我為了化解這種尷尬，我也幽默了一下，我說我也還是有點受傷，英語的顏值不如音樂，我認了，但難道我的顏值還不如你們的音樂老師嗎？學(xué)生都笑了，這一節(jié)課的氛圍立馬變得輕松起來，美國學(xué)者托蘭斯認為，創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由平等的氛圍中才能形成。有句話說得好，“蹲下身來學(xué)會傾聽，你能聽到花開的聲音”。作為新時代的老師，我們不能光嘴上說說，我們在教學(xué)實際中，以生為本，以學(xué)為中心，必然要求教師卸下知識的“代言人”、“權(quán)威”的代表等角色。為了改善師生關(guān)系，有的將講臺拆了，有的把講桌撤了；有的允許學(xué)生隨意離開座位討論，隨時打斷老師、同學(xué)的發(fā)言來發(fā)表自己的觀點；有的學(xué)校只準以表揚的方式激勵學(xué)生……然而這些都是“偽平等”。真正師生平等的課堂應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式、知識共享和課堂氛圍上。為此，英語教師應(yīng)樹立正確的教師觀，在課堂中滲透情感教學(xué)，減少是非評價，努力營造真正平等的英語課堂。要有真心和誠意、有熱愛學(xué)生的心去和學(xué)生交流，讓學(xué)生感覺到老師對他們?nèi)烁窈妥饑赖淖鹬兀趯嵺`中感受到真正的平等關(guān)系，也只有這樣，才能把他們吸引到課堂中，才能讓更多的學(xué)生參與到討論中來，真正坦言自己的想法和感受，學(xué)生也會為此愿意接受老師，不再是單純的敬畏，而是真正“親其師而信其道”。