朱美蓮

【摘 要】提高初中作文教學(xué)成效，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平時注重積累，將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合起來，針對重點難點進行突破，以及嘗試自主評改，促進作文教學(xué)工作深入有效開展。

【關(guān)鍵詞】初中作文教學(xué)；技巧分析

初中作文教學(xué)是整個語文教學(xué)工作中當(dāng)之無愧的難點，許多教師面對作文教學(xué)難的困境束手無策，而作文學(xué)習(xí)成效低下也成為了制約學(xué)生語文素養(yǎng)提升的重要方面，本文主要針對作文教學(xué)中的一些技巧方法進行簡要分析。

一、堅持日積月累夯實文學(xué)底蘊

作文寫作并非現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，需要有長期的積累作為基礎(chǔ)，熟讀群書才能發(fā)揮自如，初中生只有進行了豐富的課外閱讀，才能夠達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。筆者在作文教學(xué)中注重從學(xué)生多讀精讀入手，要求學(xué)生養(yǎng)成堅持讀書的良好習(xí)慣，有選擇性的讀書，并提高閱讀積累的效果，讓學(xué)生在作文寫作過程中有話可說。首先，筆者要求學(xué)生將讀書作為生活中的必要組成部分，平時在閑暇之余，多閱讀書籍，閱讀人文地理歷史風(fēng)情等各類書籍，既拓展自己的知識面，同時也夯實了文學(xué)底蘊。其次，筆者要求學(xué)生在閱讀的過程中注重積累。積累的方式有多種，重點通過摘記提煉等方式實現(xiàn)。摘記就是將自己閱讀過程中遇到的好句子、好詞匯，以及自己認(rèn)為比較好的構(gòu)思框架提煉出來，準(zhǔn)備專門的讀書筆記進行積累，長期下去必將積累可觀的詞匯語段，形成許多類型優(yōu)秀文章的框架思路，這對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的有效性，特別是對閱讀理解和作文創(chuàng)作方面將會產(chǎn)生積極的作用。另外，筆者還要求學(xué)生相互交流，談一談閱讀的心得體會，交流一些閱讀的內(nèi)容，使課外閱讀活動正?；⒁?guī)范化，成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)生活中必不可少的組成部分。

二、聯(lián)系閱讀教學(xué)強化技巧指導(dǎo)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，學(xué)生作文技巧訓(xùn)練要向閱讀教學(xué)延伸。教師要重視閱讀教學(xué)的設(shè)計，巧妙的將一些作文技巧訓(xùn)練融入其中，在潛移默化中提高學(xué)生的技巧掌握效果。筆者在每一篇閱讀的教學(xué)中，都強化了寫作技巧的指導(dǎo)。首先，有意識的設(shè)置一些思考題或者提問，讓學(xué)生對文章的框架、文章的結(jié)構(gòu)、文章的寫作特色進行重點分析，在深刻理解教學(xué)內(nèi)容的同時，也提高了學(xué)生對教材寫作技巧的領(lǐng)悟效果。其次，筆者要求學(xué)生在小組交流班級交流過程中，將這些寫作方面的技巧方法提煉表達(dá)出來，形成自己獨特的理解和鮮明的觀點，這也是提高學(xué)生寫作技巧的重要方面。通過匯報交流，學(xué)生對技巧的掌握更加直觀形象。另外，筆者還充分運用了仿寫續(xù)寫等形式，使閱讀教學(xué)進行延伸，融入作文訓(xùn)練的精髓。特別是一篇優(yōu)秀的課文分析閱讀理解之后，要求學(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu)和手法進行類似題材文章的寫作，這樣的活學(xué)活用既及時鞏固了學(xué)生寫作方面的技巧領(lǐng)悟，同時也深化了對課文的理解，一舉兩得。在閱讀教學(xué)中強化寫作方法技巧的訓(xùn)練，特別是將課文中的一些框架結(jié)構(gòu)、技巧手法提煉出來，以及在課后進行自主的運用，能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的融會貫通，有效實現(xiàn)了作文教學(xué)觸角的延伸，對提高學(xué)生讀寫綜合能力意義重大。

三、開展專題研討突破作文難點

在作前指導(dǎo)環(huán)節(jié)，有些教師僅僅進行了方法要求的點撥，然后就是學(xué)生自由寫作，這種看似自主的模式，實際上沒有起到應(yīng)有的啟發(fā)引導(dǎo)效果。筆者在教學(xué)中除了對學(xué)生進行作文教學(xué)的常規(guī)性要求之外，還注意對存在的難點進行重點突破，做到教學(xué)的針對性突出。例如文章的結(jié)構(gòu)安排是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大難點，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析不同類型文章是怎樣巧妙安排結(jié)構(gòu)的，采取什么樣的框架來安排內(nèi)容，各部分內(nèi)容之間怎樣進行銜接，以及首尾如何安排等等。從大量的閱讀分析以及結(jié)合學(xué)生閱讀中提煉出來的框架結(jié)構(gòu)，博采眾長提出自己所要寫作文章框架結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生對作文的構(gòu)思就有了更加深刻的領(lǐng)悟。再比如細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等方面也是教學(xué)的難點，筆者組織學(xué)生針對某一細(xì)節(jié)進行現(xiàn)場寫生活動，大家當(dāng)場觀察，互動交流，表達(dá)出自己的感受，然后相互探討，進一步的補充完善，這就使學(xué)生在身臨其境的氛圍中學(xué)習(xí)到了如何抓住細(xì)節(jié)展示主題、突出人物。在心理描寫過程中，教師也可以設(shè)置一些氛圍情境，讓學(xué)生心理接受跌宕的起伏，有了深刻的感知，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生怎樣將自己內(nèi)心的變化表達(dá)出來，這些方面的專題研討有效突破了作文教學(xué)的難點。

四、組織自主評改借鑒先進經(jīng)驗

除了抓住作前指導(dǎo)環(huán)節(jié)之外，批改環(huán)節(jié)也是作文教學(xué)的一大重點。許多教師往往親力親為，看似非常認(rèn)真，實際上不僅批改的量大，也無法調(diào)動學(xué)生參與的積極性，批改后的反饋效果不夠理想。對此，筆者專門組織了自主批改活動，每學(xué)期安排三分之一的習(xí)作進行自主批改。學(xué)生互換習(xí)作之后，筆者進行習(xí)作方面批改的要求，如評改的順序按照錯別、字病句、結(jié)構(gòu)、技巧等逐層遞進，有條件的情況下還要進行一些專門的培訓(xùn)。然后安排學(xué)生分小組進行評改，獨立完成錯別字和病句方面的尋找，然后在小組內(nèi)對每一篇習(xí)作進行結(jié)構(gòu)的分析、技巧的點評，形成小組共同意見，并確定文章的等第，打上評語。完成這些內(nèi)容之后，批改者和作者之間進行直接的交流，點出文章的閃光點，也指出存在的問題，共同商量如何進行改進。這樣的教學(xué)流程，讓學(xué)生在自主評改的過程中充分參與，既能夠?qū)W習(xí)到他人的成功經(jīng)驗，也在小組合作研究的過程中明白了哪些不足，有助于自己在創(chuàng)作過程中有效避免。在組織自主批改之后，教師還要抽出不少于三分之一的習(xí)作進行回頭看，分析每一篇習(xí)作評改后的后續(xù)問題，如哪些方面需要鞏固，哪些方面需要提醒，在下一次的自主評改中有選擇性的確定一到兩篇習(xí)作進行教師再點評，幫助學(xué)生提高自主評改水平。

綜上所述，初中作文教學(xué)雖然難度較大，但是只要廣大教師能夠抓住重點，針對性的進行探索和嘗試，完全可以實現(xiàn)教學(xué)難點的快速突破。

【參考文獻】

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