馮青玉

摘 要語文是語言和文化的綜合科，包括口頭語言和書面語言兩種，它是聽、說、讀、寫等語言文字能力以及知識和文化的總稱。培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要意義在于促進(jìn)小學(xué)生的整體發(fā)展并擺脫應(yīng)試教育帶來的消極影響。當(dāng)前小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在教師的傳統(tǒng)觀念以及教師的綜合素養(yǎng)上，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)最有效的方式就在于轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念并提升教師的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語文素養(yǎng)

隨著新課程改革的持續(xù)深化，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)成了小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而提高語文素質(zhì)最重要的一點(diǎn)就在于對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生具備充分的語文知識和優(yōu)秀的語文運(yùn)用水平，充分發(fā)揮學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能。目前傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)通常都只重視對學(xué)生記憶力和字詞理解能力的培養(yǎng)，卻并不重視小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，筆者著重就小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的分析，并據(jù)此提出改進(jìn)策略。

1 培養(yǎng)小學(xué)語文素養(yǎng)的意義

1.1 促進(jìn)小學(xué)生的整體發(fā)展

教育的核心目的在于傳承并傳遞人類文化，促進(jìn)人類文明的不斷前行，繼而解放思想，提升綜合素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是提升人整體發(fā)展的重要內(nèi)容之一，也包括了人們?nèi)粘＝涣魉枰幕A(chǔ)語文水平、知識以及獲得語言價值的能力。具體說來，語文素養(yǎng)是人類生存、發(fā)展、交流、進(jìn)步的最基本、最核心的必然要求，也是提升學(xué)生整體能力、促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的必然要求。在人們的日常生活和學(xué)習(xí)中，語文素養(yǎng)總是起到最重要的作用，它也是貫徹自身教育思想、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

1.2 擺脫應(yīng)試教育的消極影響

長期以來，我國一直深受傳統(tǒng)教育理念和教育模式的影響，以應(yīng)試教育作為核心教育體制，以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的能力，而學(xué)習(xí)的目的就在于提高學(xué)生的考試成績。但隨著我國社會的發(fā)展，應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)現(xiàn)代社會，達(dá)不到市場的需求。應(yīng)試教育忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣就一定會妨礙學(xué)生綜合能力的發(fā)展。最簡單的例子，當(dāng)教師要求學(xué)生背課文時，很多學(xué)生都表現(xiàn)的怨聲載道，他們不理解背誦課文的意義，因此就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭惡之情，學(xué)習(xí)效果也較差。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2 小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)還是存在著極重的傳統(tǒng)思維，雖然在新課程的不斷推進(jìn)下，教師越來越重視對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但在一些較為落后的地區(qū)，或者很多教學(xué)水平較差的學(xué)校，依然視應(yīng)試教育為核心理念。很多教師看重的是自己的成績，也就是學(xué)生的成績狀況，但他們卻不重視對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只知道給學(xué)生灌輸知識觀念，卻沒有顧忌學(xué)生的感受，在教學(xué)的過程中也更多地注重對考試題目的講解，卻不重視對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

其次，目前的教學(xué)內(nèi)容比較狹隘，語文是一門來自日常生活的學(xué)科，但很多語文教師在教學(xué)過程中卻依然以課本為中心，并不重視理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)思想，缺乏對課外知識的擴(kuò)展，致使學(xué)生對語文知識的了解存在明顯的狹隘性。

最后，教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，對于心智尚未成熟的小學(xué)生來說，他們對知識的認(rèn)知能力還有限，并沒有意識到學(xué)習(xí)語文的重要性，而教師和家長同樣也只是關(guān)注學(xué)生的考試成績和作業(yè)完成情況，并不重視對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 小學(xué)語文素養(yǎng)的提高策略

3.1 轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)理念

目前由于沒有重視對小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程時效率低下，究其原因，教師的傳統(tǒng)觀念是重要的因素之一。應(yīng)試教育是我國傳統(tǒng)教育留下的遺病，這樣的影響持續(xù)了很長時間，直到今天依然存在。在此背景下小學(xué)語文教師的工作也會因此而受到一定程度的影響，其思維觀念還是會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。為切實(shí)提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變自身的觀念，擺脫對傳統(tǒng)教育模式下應(yīng)試教育的依賴，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，使得所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)語文的過程中加強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)。以冀教版小學(xué)語文四年級下冊的《女孩烏塔》為例，此文講述了作者和女孩烏塔的交流過程，通過課文可以了解到中西方文化的差異，西方文化更看重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。教師可以鼓勵學(xué)生像烏塔一樣，學(xué)會獨(dú)立，盡量用自己的勞動獲取自己想要的東西，而學(xué)生也能夠通過教師這樣的引導(dǎo)對課文形成更深入的認(rèn)識。如果教師維持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，直接講解全文的結(jié)構(gòu)、中心思想等等，學(xué)生對課文的理解也就不會這么深刻。

3.2 提高教師的綜合素養(yǎng)

首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)語文教材的篩選，根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇最合適的教材，不要盲目地借鑒其它學(xué)校的想法，教師也應(yīng)努力提升自己的綜合素養(yǎng)，改變自己的想法，樹立起終身學(xué)習(xí)的好榜樣，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，可以通過舉辦專題講座或?qū)ｍ椗嘤?xùn)的方式提升教師自身的能力，真正做好提高師資力量的工作；最后，應(yīng)加強(qiáng)不同學(xué)校之間語文教師的交流，可以邀請優(yōu)秀的外校教師前來演講并與自己學(xué)校的教師進(jìn)行深入的交談，也可以讓自己學(xué)校的教師走出去，學(xué)習(xí)其它學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方法和人才培養(yǎng)理念，互相交流在語文教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)方法，提升學(xué)校語文教師的綜合教學(xué)能力。

4 結(jié)語

在新課程改革的不斷深入下，小學(xué)語文教師也應(yīng)充分適應(yīng)環(huán)境，積極轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育的觀念，加強(qiáng)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實(shí)提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

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作者單位

河北省石家莊市八一小學(xué) 河北省石家莊市 050081