摘 要在大學(xué)英語(yǔ)不斷改革的熱潮中，英語(yǔ)辯論賽作為一項(xiàng)充滿思辨樂(lè)趣的重要跨文化活動(dòng)，促進(jìn)和提升了高校學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展和語(yǔ)言交際能力。我們通過(guò)研究辯手的語(yǔ)塊特點(diǎn)后發(fā)現(xiàn)（見表1）二語(yǔ)習(xí)得者在英語(yǔ)表達(dá)上存在較為明顯的語(yǔ)塊錯(cuò)誤。Skchan（1998）研究表明二語(yǔ)習(xí)得者通過(guò)語(yǔ)塊的構(gòu)建（規(guī)則學(xué)習(xí)）來(lái)發(fā)展中介語(yǔ)。本文運(yùn)用語(yǔ)塊理論來(lái)分析高校學(xué)生在英語(yǔ)辯論賽中的典型語(yǔ)塊錯(cuò)誤。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；英語(yǔ)辯論賽；語(yǔ)塊錯(cuò)誤

1 引言

我國(guó)高校學(xué)生英語(yǔ)辯論賽從1997年創(chuàng)辦到2016年，已經(jīng)發(fā)展成為中國(guó)最大的英語(yǔ)辯論賽事，并確立了在國(guó)內(nèi)辯壇的獨(dú)特地位。每年大學(xué)生辯論賽的優(yōu)勝者將獲得機(jī)會(huì)代表中國(guó)參加世界大學(xué)生辯論賽、亞洲大學(xué)生辯論賽等一系列重要的國(guó)際賽事。以及2016年在西安翻譯學(xué)院舉辦的外研社華西賽區(qū)英語(yǔ)辯論賽激發(fā)了英語(yǔ)愛好者渴望表現(xiàn)自己的興趣和愛好。英語(yǔ)演講賽和辯論賽作為高校學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)交際能力的一項(xiàng)重要課外活動(dòng)，也深受各高校領(lǐng)導(dǎo)的重視。培養(yǎng)具有良好的思辨能力并且具有扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)功底的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，也是高校通過(guò)豐富課外活動(dòng)，培養(yǎng)和挖掘人才的重要渠道。筆者系西安翻譯學(xué)院基礎(chǔ)課部一名有5年以上參加辯論賽評(píng)委并具有點(diǎn)評(píng)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師。在分析總結(jié)辯手的英語(yǔ)辯詞后發(fā)現(xiàn)，根據(jù)其習(xí)慣使用頻率較高的語(yǔ)塊分析出了辯手在語(yǔ)言交際中的典型語(yǔ)塊誤用現(xiàn)象包括：母語(yǔ)遷移的錯(cuò)誤、習(xí)得錯(cuò)誤、冗余錯(cuò)誤、混用錯(cuò)誤。

2 語(yǔ)塊

語(yǔ)塊指的是出現(xiàn)頻率高、可作為整體儲(chǔ)存，提取和產(chǎn)出的套語(yǔ)系列（Wray 2002） 。語(yǔ)塊是兼詞匯特征和語(yǔ)法特征為一體的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，一般情況下由兩個(gè)以上的單詞構(gòu)成，并且具有特定的話語(yǔ)斜街功能。Lewis （1997） 指出，語(yǔ)言的基礎(chǔ)是詞匯，語(yǔ)言應(yīng)被視作為語(yǔ)法化了的詞匯過(guò)程，而不是詞匯化了的語(yǔ)法過(guò)程。Altenberg （ 1998） 指出，據(jù)統(tǒng)計(jì)70% 的日常交際語(yǔ)是由語(yǔ)塊組成的。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究表明，構(gòu)成語(yǔ)言的基本語(yǔ)言單位是出現(xiàn)頻率高，在不同程度上詞匯化了的語(yǔ)塊。 因此，一個(gè)成年的二語(yǔ)習(xí)得者在交際中是以語(yǔ)塊為單位產(chǎn)出語(yǔ)言的，語(yǔ)塊的產(chǎn)出在很大程度上可提高二語(yǔ)的流利度和準(zhǔn)確性。

3 研究問(wèn)題

就二語(yǔ)語(yǔ)塊習(xí)得的研究而言，文獻(xiàn)報(bào)道過(guò)書面語(yǔ)語(yǔ)塊的使用和學(xué)習(xí)。例如演講中的語(yǔ)塊研究，演講稿是二語(yǔ)習(xí)得者在自身或是教師幫助之下修改加工過(guò)了的文本內(nèi)容，不能更好的考察學(xué)生的語(yǔ)塊特點(diǎn)以及語(yǔ)塊誤用現(xiàn)象。本文主要研究的是：

（1）高校英語(yǔ)習(xí)得者在辯論賽中的語(yǔ)塊使用特點(diǎn)；

（2）辯手使用的語(yǔ)塊存在哪些典型的錯(cuò)誤？

4 辯手的語(yǔ)塊典型錯(cuò)誤

辯手在演講的過(guò)程中都是口頭即席加工產(chǎn)出話語(yǔ)，在較短時(shí)間內(nèi)，要求有較大的認(rèn)知負(fù)載量。在這種情況下辯手會(huì)使用自己潛意識(shí)已有較意提取的語(yǔ)言來(lái)構(gòu)建語(yǔ)塊。而一句話的結(jié)構(gòu)只需要2-3個(gè)語(yǔ)塊組成的框架就可以架構(gòu)，這時(shí)辯手只需要在框架內(nèi)填入自己想要表達(dá)的詞匯就可以 表達(dá)一句話的意思。通過(guò)分析辯手句子中的語(yǔ)塊架構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了以下語(yǔ)塊典型錯(cuò)誤：

4.1 語(yǔ)際錯(cuò)誤

目的語(yǔ)的產(chǎn)出會(huì)受到習(xí)得者母語(yǔ)文化的影響，而語(yǔ)際錯(cuò)誤指的是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中受母語(yǔ)影響的語(yǔ)言負(fù)遷移現(xiàn)象。它是習(xí)得者潛意識(shí)遵循母語(yǔ)的語(yǔ)塊產(chǎn)出規(guī)律而產(chǎn)出目標(biāo)語(yǔ)的過(guò)程。具體表現(xiàn)如下：

（1）We all know that everything has two sides.the most important part is ..........（正確的語(yǔ)塊為every coin has two sides）

（2）I disagree with your opinion， use this for example........（正確的語(yǔ)塊為： take this for example）

（3）Wholly speaking， our group strongly oppose your point.（正確的語(yǔ)塊為：generally speaking， point of view）

（4）So we believe that the disadvantages are more than the advantages.（正確的語(yǔ)塊為：we believe there are more disadvantages than the advantages）

（5） For one hand......，for the other hand........so ......our point is correct. （正確的語(yǔ)塊為：on one hand......，on the other hand........so ......our point of view is correct） 表面開來(lái)學(xué)生用的很流利

4.2 語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤

語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤指的是二語(yǔ)習(xí)得者以自己已掌握知識(shí)的程度和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律為前提， 對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)作出的錯(cuò)誤推理。即用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)作出的錯(cuò)誤假設(shè)，對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)過(guò)度的概括。

（1）Everybody knows that this phenomena can not be accepted ........（正確的語(yǔ)塊為： it is well known that.....）

（2）first of all， college students...........；second of all， mobile phone is ........； third of all...with ...... （正確的語(yǔ)塊為： secondly； thirdly ）

（3）Its no deny that your point of view in one-sided......... （正確的語(yǔ)塊為： there is no denying that.....）

（4）..... get a completely con-senses on....（ 正確的語(yǔ)塊為： reach a completely con-senses on...）

（5）by using computer ...... convenient and fast.... So.....（正確的語(yǔ)塊為： convenient and efficient.....）

4.3 冗余錯(cuò)誤

指的是學(xué)習(xí)者在對(duì)目標(biāo)語(yǔ)產(chǎn)出過(guò)程中對(duì)一個(gè)意思作出重復(fù)的表達(dá)。

（1）In my opinion， I think this phenomena cant be accepted....

（2）In a word， finally ......

（3）.......what you said lead to the results in that......

（4）My opponent believes that......， but I dont think so that.......

4.4 混用錯(cuò)誤

（1）I believe him， but i dont believe his theory. （正確的語(yǔ)塊為：believe in）

（2）In the way， I like it .........（正確的語(yǔ)塊為：in a way）

（3）At last.....（at the last）

（4）like I said （正確的語(yǔ)塊為：just as I said）

5 結(jié)論

本文通過(guò)分析辯手的辯詞，發(fā)現(xiàn)二語(yǔ)習(xí)得者在目標(biāo)語(yǔ)產(chǎn)出的過(guò)程中是以語(yǔ)塊為單位來(lái)組織語(yǔ)言的，通過(guò)定性研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者使用的語(yǔ)塊特點(diǎn)是由多元詞，習(xí)俗語(yǔ)，短語(yǔ)架構(gòu)，句子構(gòu)造框架等組成的。這是學(xué)習(xí)者在日常學(xué)習(xí)中受母語(yǔ)負(fù)遷移、已有的學(xué)習(xí)二語(yǔ)的規(guī)律等因素影響下所形成的像水泥塊一樣堅(jiān)實(shí)的塊狀詞匯體系，這種體系砸不爛，打不碎，學(xué)生自動(dòng)提取，自動(dòng)產(chǎn)出。比如：a lot of people； thank you very much； i dont think so； the most important thing is....等等。如果教師能在日常教學(xué)中讓學(xué)生能把知識(shí)以塊狀輸入，最后再以塊狀提取，那么這樣就會(huì)增加二語(yǔ)產(chǎn)出的準(zhǔn)確性和提高它的流利度。以上的發(fā)現(xiàn)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得者更好的認(rèn)識(shí)中介語(yǔ)的發(fā)展和口語(yǔ)的表達(dá)上都具有一定的啟示意義。教師根據(jù)不同類型的語(yǔ)塊錯(cuò)誤來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生積累大量的語(yǔ)塊框架，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)者的篇章組織能力。

參考文獻(xiàn)

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作者信息

張秀萍（1987-），女，山西省朔州市人。現(xiàn)為西安翻譯學(xué)院基礎(chǔ)課部助教。研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)。

作者單位

西安翻譯學(xué)院 陜西省西安市 710105