王淑艷

【關(guān)鍵詞】 幼兒；目標(biāo)；手段；內(nèi)容；環(huán)節(jié)；互動

【中圖分類號】 G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）22—0124—01

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒園的教育不能以說教為主。他們紀(jì)律差，理解能力有限，讓他們長時間坐在教室學(xué)習(xí)或呆在一個地方，是不符合其身心發(fā)展要求的。因此，教師只有將教學(xué)變化為趣味性很強(qiáng)的游戲，通過“玩課”牢牢吸引幼兒的注意力，才能使幼兒真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是有效教育的核心所在。目標(biāo)的選擇必須要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價值，其中還應(yīng)包括知識、技能、情感、態(tài)度、能力等方方面面的要求。如，在社會活動《哥哥姐姐真棒》中，教師可以和中大班合作舉行“小小聯(lián)歡會”，讓小班的幼兒來到中大班，看哥哥姐姐的才藝表演秀，和哥哥姐姐一起做游戲，通過活動激發(fā)每個幼兒的積極性、參與性，達(dá)到教育雙贏的效果。這樣不僅中大班幼兒展示了自己在知識、技能和能力等方面的才華，得到情感、態(tài)度方面的升華，產(chǎn)生愛護(hù)小班弟弟妹妹的情感，而且小班的幼兒會產(chǎn)生崇拜、喜歡哥哥姐姐的情感，加深了彼此之間的友誼。所以說，“玩課”是增進(jìn)幼兒情感交流的潤滑劑。

二、選擇有效的方法手段

選擇有效的方法手段是有效教學(xué)的關(guān)鍵之處。教學(xué)方法很多，包括情境創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、引導(dǎo)操作、示范講解等，教師要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。如，在音樂活動《快樂洗衣機(jī)》中，我們讓幼兒扮演放置在洗衣機(jī)里的一件衣服，想象自己在洗衣機(jī)里旋轉(zhuǎn)跳舞的動作，極大地滿足了幼兒自由表現(xiàn)的欲望。同時，我們還引導(dǎo)幼兒學(xué)會從單一的個體動作逐漸變化到多個集體動作。如，應(yīng)怎么表現(xiàn)兩件衣服攪合在一起。很多小朋友馬上意識到要找個同伴合作表演。在洗衣服的情景創(chuàng)設(shè)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用角色表演，通過游戲的方式引導(dǎo)幼兒輕松突破了從“單人舞——雙人舞——集體舞”的教學(xué)難點(diǎn)。所以說，“玩課”是增強(qiáng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的催化劑。

三、選擇有價值的教育內(nèi)容

選擇有價值的教育內(nèi)容是有效教育的前提。在正確把握整體教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要我們選擇適合幼兒的，能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)和探索欲望的，同時又具有教育意義和價值以及對幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展有益的教育內(nèi)容，并對教育內(nèi)容進(jìn)行價值分析，思考其蘊(yùn)涵的教學(xué)價值。如，在科學(xué)活動《烏鴉喝水》中，我們提供了各種材料：棉花、石塊、樹枝等，讓幼兒自由探索可用哪一種物體能幫助烏鴉喝到水。先讓幼兒猜測，然后分組進(jìn)行實(shí)踐操作，讓幼在探索中得到真相，這樣有效地激發(fā)了幼兒的求知欲望，提高了幼兒的探索能力。所以說，“玩課”是揭開幼兒探索欲望的顯影劑。

四、設(shè)計有效的教育環(huán)節(jié)

設(shè)計有效的教育環(huán)節(jié)是有效教育的點(diǎn)睛之筆。每個教育環(huán)節(jié)的設(shè)計都是有目的的，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的連接一定要注意自然，為活動服務(wù)，切記形式主義。如，在美術(shù)活動《有趣的花瓶》中，我添加了一個游戲環(huán)節(jié)——嘗試用身體來表現(xiàn)各種花瓶的形狀。這個環(huán)節(jié)的設(shè)立，有效地激發(fā)了幼兒的參與意識，活躍了課堂氣氛，更多的則是充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造想象能力。在幼兒擺的各種奇形怪狀的體態(tài)中，我們愉悅了身心，得到了啟發(fā)，收獲了創(chuàng)作靈感，為接下來的作畫環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)，有效地解決了活動中創(chuàng)造各種花瓶造型的教育重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以說，“玩課”是提升幼兒創(chuàng)造能力的添加劑。

五、形成有效的師幼互動

形成有效的師幼互動是有效教育的必備要素。教師轉(zhuǎn)換角色，成為幼兒活動的支持者、引導(dǎo)者、合作者，是有效的“師幼互動”的前提。如，在數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識圖形》中，為了鞏固幼兒對圖形的認(rèn)識，在小班認(rèn)識圖形的第二課時，筆者不再用結(jié)合教具讓幼兒被動地學(xué)習(xí)圖形知識，而是選擇了游戲的方式讓每個幼兒在玩的過程中得到知識的積累。每位幼兒自由選擇，扮演“○”寶寶，“△”寶寶，“□”寶寶，七嘴八舌地?fù)屩龈鞣N圖形寶寶，而筆者來當(dāng)圖形“媽媽”，給他們戴上圖形標(biāo)示卡后和幼兒一起做“圖形寶寶操”，一起玩“圖形寶寶找家”、“圖形寶寶開火車”等一系列活動。通過活動拉近了與幼兒的距離，激發(fā)了幼兒的參與性，有效地幫助幼兒認(rèn)識了圖形之間的外形區(qū)別。所以說，“玩課”是提高幼兒認(rèn)知能力的反射劑。

總之，教師要善于引導(dǎo)幼兒在課堂上玩，引導(dǎo)幼兒圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)去玩。只有將教學(xué)的內(nèi)容編成幼兒喜歡的活動，才能起到較好的教學(xué)效果。都說玩是孩子們的天性，幼兒園教學(xué)就應(yīng)該從“玩”出發(fā)，讓每一個幼兒在玩中學(xué)到快樂與本領(lǐng)。

編輯：馬德佳