·馬翠敏 于吉海/甘肅省張掖市第二中學(xué)（734000）

地理社團(tuán)活動開展與學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)*
——以青海湖游學(xué)為例

·馬翠敏 于吉海/甘肅省張掖市第二中學(xué)（734000）

本文以青海湖游學(xué)活動的設(shè)計(jì)和開展為例，說明地理社團(tuán)活動的開展可以促使學(xué)生了解身邊各種自然現(xiàn)象的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

地理社團(tuán)活動；地理實(shí)踐力；培養(yǎng)

游學(xué)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，確定一定的目標(biāo)游覽區(qū)域，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，通過師生共同構(gòu)想和設(shè)置，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指南，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，離開自己熟悉的環(huán)境，到另一個(gè)全新的環(huán)境里進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)和游玩，通過自己的感知，了解身邊各種自然現(xiàn)象的形成過程；通過自己的思考，了解地理事物的形成機(jī)理；通過團(tuán)體聯(lián)合作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；通過實(shí)地考察，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。2016年7月30日～8月2日，本校地理社團(tuán)在馬翠敏和于吉海教師帶領(lǐng)下，開展了為期4天的青海湖游學(xué)活動，取得了一些意想不到的效果。

一、青海湖游學(xué)活動的設(shè)計(jì)

游學(xué)活動不同于一般的游玩，它的開展應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)任務(wù)。在活動開展前，首先進(jìn)行活動成員的選拔。選拔對象是對地理學(xué)習(xí)感興趣和學(xué)業(yè)成績比較優(yōu)異的高二文科學(xué)生。通過篩選，選拔了9名學(xué)生參與此項(xiàng)活動，教師對他們進(jìn)行了考察前旅途安全和野外知識的培訓(xùn)以及游學(xué)路線圖的設(shè)計(jì)。接著，安排游學(xué)成員的分工，包括游學(xué)途中游學(xué)點(diǎn)的選擇、住宿的預(yù)定、旅游門票的購買、電子地圖和導(dǎo)航地圖的使用等。更重要的是對考察區(qū)域進(jìn)行知識儲備培訓(xùn)，包括河西走廊、祁連山脈、河流水系、山前洪積扇、湟水谷地、青海湖和青藏高原等區(qū)域知識的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)一些戶外活動，包括等高線的實(shí)地判讀、青藏高原晝夜溫差的變化、青藏高原太陽輻射分析、青藏高原降水量變化分析、大通河水文水系和河流流域治理考察、利用鐘表進(jìn)行方向判讀、日出方位判讀、太陽回歸運(yùn)動演示、極晝極夜現(xiàn)象演示和太陽周日視運(yùn)動演示等活動（如圖1）。

二、青海湖游學(xué)活動的開展

張掖考察：7月30日，從張掖出發(fā)，開始為其四天的游學(xué)活動。在張掖，游學(xué)團(tuán)隊(duì)在教師帶領(lǐng)下對制種玉米進(jìn)行考察。在玉米種植基地，同學(xué)們實(shí)地觀察玉米的生長狀況，結(jié)合課本所學(xué)知識，對張掖玉米種植的農(nóng)業(yè)自然條件進(jìn)行分析；對張掖綠洲農(nóng)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行探討；實(shí)地參觀興達(dá)玉米種業(yè)公司。

圖1

扁都口考察：活動小組根據(jù)活動設(shè)計(jì)，對祁連山冰川分布進(jìn)行觀測；學(xué)習(xí)雪線知識；探討影響雪線分布的因素；結(jié)合地圖冊中中國等降水量線的分布，分析祁連山400mm閉合等降水線形成的原因；分析觀測扁都口成為甘肅和青海兩省交通要道的原因；分析峽口對風(fēng)力大小的影響；分析民樂舉辦全國露營大賽的區(qū)位條件等知識。

祁連山自然保護(hù)區(qū)考察：進(jìn)行山地自然帶的垂直分布考察（如圖2），通過觀察迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡、陽坡和陰坡植被的分布，了解熱量條件和降水條件對植被的影響。通過對河流洪積扇的觀測，推測其形成過程，并對其形成過程進(jìn)行語言描述；結(jié)合河流的搬運(yùn)和沉積作用特點(diǎn)，完成對流水有序沉積作用的實(shí)地考察；結(jié)合知識儲備活動，對賀蘭山和太行山區(qū)域沖積扇的形成進(jìn)行推理，完成對這一知識的遷移和活學(xué)活用。

圖2

門源考察：結(jié)合青海省太陽總輻射量圖，對青藏高原太陽輻射豐富的原因進(jìn)行分析；對等值線中太陽輻射的空間分布和閉合原因進(jìn)行解讀；對青海省平均降水量等值線進(jìn)行解讀；對降水形成的時(shí)間和空間特點(diǎn)進(jìn)行探討與分析；對門源油菜花種植的自然條件進(jìn)行分析；對門源最美油菜花的旅游條件進(jìn)行評價(jià)等。

大通河考察（如圖3）：結(jié)合知識貯備，進(jìn)行河流水系形狀的觀察、河流水系特征和水文特征的分析、地轉(zhuǎn)偏向力對河岸的流水侵蝕作用、河流彎曲度的考察、侵蝕作用及搬運(yùn)作用和沉積作用的考察、江心洲的形成等知識的學(xué)習(xí)。最后還對甘肅省引大入秦工程進(jìn)行了解。

圖3

塔爾寺考察：通過參觀藏傳佛教圣地，了解塔爾寺三絕——唐卡、酥油花雕塑和堆秀，藏傳佛教的歷史，佛教傳入我國的途徑，宗喀巴大師及其傳教的歷史，黃教與紅教的區(qū)別；寺院建設(shè)與地形的關(guān)系，塔爾寺旅游發(fā)展的區(qū)位條件等。

日月山考察：由于到達(dá)時(shí)間已是傍晚，真正體驗(yàn)到青藏高原晝夜溫差與低溫凍害的關(guān)系；分析日月山隆起對湟水和倒淌河的影響；推測日月山隆起前湟水和青海湖的關(guān)系；了解河流與湖泊的相互聯(lián)系，地殼運(yùn)動與青藏高原的形成關(guān)系以及亞洲地形對河流發(fā)育的影響等。

黑馬河考察：因是住宿地點(diǎn)，同學(xué)們第一次住帳篷旅館，非常興奮。在黑馬河，主要開展的地理實(shí)踐活動是觀看青海湖日出、地方時(shí)與北京時(shí)間的相互換算、海拔高度的測量、日出方位的觀察、日出方位規(guī)律的總結(jié)、通過立桿測影活動演示地球的自轉(zhuǎn)方向和桿影長度的變化（如圖4）。

圖4

茶卡鹽湖考察：利用鐘表判別方向；茶卡鹽湖的形成；為什么被稱為“天空之鏡”；進(jìn)行鹽業(yè)資源開采的區(qū)位條件分析；鹽業(yè)資源枯竭后如何進(jìn)行轉(zhuǎn)型的探討；旅游資源發(fā)展的區(qū)位條件分析；窄軌道鐵路建設(shè)；我國三大鹽湖分布以及曬鹽場的建設(shè)應(yīng)該具備哪些條件等。

鳥島考察：青海湖的形成及其面積縮小的原因分析；青海湖面積萎縮對湖區(qū)生物多樣性的影響；青海湖湟魚生長條件分析；布哈林河流量變化對青海湖的影響；青海湖為什么會成為候鳥遷徙過程中的重要驛站；鳥島為什么會演變成為半島；鳥島形成過程中是如何進(jìn)行沙化的等等。

金銀灘草原考察：參觀原子城，了解我國原子彈的研究過程，深深地被老一代科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神所感動；進(jìn)行太陽回歸運(yùn)動、極晝極夜變化以及太陽周日視運(yùn)動的演示活動（如圖5、圖6）。參觀王洛賓藝術(shù)紀(jì)念館，了解《在那遙遠(yuǎn)的地方》這一名曲的創(chuàng)作過程。

圖5

圖6

祁連草原考察：先后進(jìn)行迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡植被的觀測；寬谷和窄谷的形成原因分析；夜晚星空的觀測活動等，還參加了篝火晚會。

三、青海湖游學(xué)活動的總結(jié)

在游學(xué)活動結(jié)束以后，適時(shí)對活動做一些后續(xù)工作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)一步得到延續(xù)。一是組織學(xué)生進(jìn)行青海湖游學(xué)繪圖活動，繪制“游學(xué)青海湖”（如圖7）和“游學(xué)線路圖”兩幅作品，參加第十三屆全國中學(xué)生環(huán)境制圖大賽。二是組織學(xué)生游學(xué)期間利用無人機(jī)拍攝的各種地理演示活動的視頻資料，撰寫游學(xué)活動的拍攝腳本，教學(xué)視頻剪輯制作，參加甘肅省青少年科技DV大賽比賽。三是收集游學(xué)活動中的文字資料、視頻資料、照片資料，進(jìn)行活動設(shè)計(jì)整理，形成科技實(shí)踐活動資料，參加甘肅省科技實(shí)踐活動競賽。四是安排學(xué)生撰寫游學(xué)活動的過程和感悟，形成小論文并投稿，讓學(xué)生感受獲得成功的喜悅。

在本次游學(xué)活動中，明顯感覺到實(shí)踐活動對學(xué)生的影響，學(xué)生特別期望參加各種不同的實(shí)踐活動，也期望通過活動展示自己的優(yōu)勢。還明顯感覺到課外演示活動對學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)方式改變的影響。新課改提出的培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力素養(yǎng)的課程目標(biāo)是符合新時(shí)期教育發(fā)展方向的。期望更多地理教師加入到游學(xué)活動中，為地理課程改革貢獻(xiàn)自己的力量?！?/p>

*項(xiàng)目來源：甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題-新課程背景下地理“社團(tuán)”活動開展與學(xué)生地理實(shí)踐能力提升策略研究［課題編號GS（2016）GHB1686］階段性研究成果之一。