陳海龍

摘 要： 2016是福建回歸全國卷的第一年。本文以新課標(biāo)Ⅰ卷試題為出發(fā)點(diǎn)，分析試題考點(diǎn)、能力要求及考生易誤之處等，為師生復(fù)習(xí)備考提供理論依據(jù)，提高學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 福建地理 地理試題 備考策略

2005年起，福建省開始高考全科自主命題，2016年是福建省回歸全國卷的第一年，且采用難度相對較大的新課標(biāo)Ⅰ卷，應(yīng)考過程中眾多考生出現(xiàn)較多困惑，不適應(yīng)全國卷的考試題型、方向等問題，出現(xiàn)學(xué)科能力素養(yǎng)的較大落差。本文對此加以總結(jié)，以服務(wù)福建廣大師生。

1.試題總覽

本卷試題注重對地理學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科能力和基本原理的考查?？傮w難度適中，題目成熟平穩(wěn)，體現(xiàn)“信息切入、能力考查”的命題要求，利于學(xué)生快速適應(yīng)，發(fā)揮應(yīng)有水平。

1.1考試內(nèi)容。

（1）人文地理與區(qū)域分析占主導(dǎo)。人文試題多從我國現(xiàn)階段社會、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的發(fā)展成就中選取素材，培養(yǎng)愛國主義情感，體現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。如蘭斯塔德城市空間規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然和諧城市的建設(shè)；區(qū)域地理重在考查學(xué)生分析區(qū)域特征和區(qū)域聯(lián)系的能力，運(yùn)用地理原理研究區(qū)域地理問題和解決問題的能力。

（2）前沿信息和陌生知識的大量運(yùn)用。出現(xiàn)貝殼堤、磷累積量等新知識和攝影天氣條件等，學(xué)生需要通過先行理解，與原有知識重組，建構(gòu)新知識體系，然后運(yùn)用新知識體系分析和解決問題，綜合性與靈活性較強(qiáng)，難度大，區(qū)分度高。如第11題，學(xué)生需要找出影響磷累積量的因素，分析四川西部山地自然環(huán)境的垂直變化，結(jié)合區(qū)域自然地理環(huán)境的差異性做出正確的判斷[1]。

1.2能力要求。

較強(qiáng)的思維綜合性、邏輯性，多維知識重組能力。

地理事物具有空間分布、組合與聯(lián)系等特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在時(shí)空維度的發(fā)展變化。如圍繞陶瓷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化，在空間上由景德鎮(zhèn)到佛山之間往返，時(shí)間上由明清時(shí)期到21世紀(jì)初期的跨越。綜合題自然與人文、國內(nèi)與國外交互考查，如俄羅斯堪察加半島的設(shè)問，需要多維度聯(lián)系已有知識，再結(jié)合材料有機(jī)重組，難度大，要求高。

1.3試題結(jié)構(gòu)。

（1）問題層次明顯，環(huán)環(huán)相扣。本卷探究性問題層次明顯，環(huán)環(huán)相扣，除第37題外，其他題目均圍繞同一主題遞進(jìn)式設(shè)問，考查學(xué)生“獲取和解讀信息”、“探討和論證問題”的地理學(xué)科能力。如圍繞茉莉花茶生產(chǎn)，考查茉莉花茶生產(chǎn)的區(qū)位條件、工業(yè)集聚及對其他區(qū)域發(fā)展的借鑒意義等。

（2）開放性試題，凸顯學(xué)生個(gè)體差異。開放性試題已經(jīng)成為必考題型。與往年相比36題第4小題設(shè)計(jì)了選擇性問題。要求考生運(yùn)用某一類知識作答，給考生留有多角度思考和答題的空間，給考生表達(dá)個(gè)人意見、看法的機(jī)會，反映其態(tài)度和價(jià)值取向。這類試題使得教育“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)不再表面化、形式化。

（3）取消地理計(jì)算題，弱化地球運(yùn)動知識。試卷中未出現(xiàn)地理計(jì)算題，如等值線、時(shí)差等方面的計(jì)算。近年來，地球運(yùn)動的相關(guān)知識被弱化，轉(zhuǎn)為基本原理的理解與運(yùn)用，避免了部分學(xué)生的理科弱勢，有利于文科素養(yǎng)的發(fā)揮。

2.錯(cuò)因總結(jié)

2.1知識儲備欠缺。

地理學(xué)科理性思維較強(qiáng)，學(xué)生知識散亂，基礎(chǔ)薄弱，題目看不懂，理解有誤等直接導(dǎo)致答題失敗。如佛山陶瓷產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因是當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，學(xué)生不能聯(lián)系教材產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的相關(guān)因素就可能誤答錯(cuò)選。

2.2材料解讀不徹底。

主要體現(xiàn)在材料中心詞、關(guān)鍵詞、因素比較等方面。例如第7～9題需貝殼堤需要死亡的貝類生物大量且長時(shí)間在同一地方沉積；多個(gè)貝殼堤反映河流入?？谖恢枚啻巫儎?，沉積量較大。第36題茉莉生長要求“喜高溫，搞寒性差”“根系發(fā)達(dá)”“生長旺季要求水分充足，土壤不能過濕”等關(guān)鍵。

2.3體系建構(gòu)不完善，要點(diǎn)漏答。

學(xué)生碰到問題，提筆就寫，欠缺條理性，往往造成方向錯(cuò)誤和要點(diǎn)不完整，以偏概全等情況。如比較簡單的第36題的氣候條件，主要失誤出現(xiàn)在未比較，氣象條件包含的熱量、溫差、光照、降水、風(fēng)、氣象災(zāi)害等沒有完整的體系。

2.4多維聯(lián)系不足。

地理考試要結(jié)合材料、教材、圖表、時(shí)空維度的轉(zhuǎn)化，甚至跨學(xué)科知識的運(yùn)用。如堪察加半島上大型植食性和肉食性野生動物數(shù)量較少的原因需要結(jié)合高緯度低熱量的現(xiàn)狀，生物少；地形垂直差異大，可生存空間??；生存條件惡劣，嚴(yán)寒需要更多的食物熱量等因素。第（3）小題拍攝選址除了要求能拍到外，還要求有部分?jǐn)z影常識如隱蔽的拍攝位置、天氣條件等。

3.備考策略

3.1回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。

教材是高考命題的發(fā)源地，高考命題“取材于課本，但又不拘泥于課本”。萬變不離其宗，因此必須讓學(xué)生回歸課本，落實(shí)雙基，構(gòu)建完整的知識體系。加強(qiáng)地理規(guī)律與區(qū)位原理的歸納和總結(jié)，例如地理基本規(guī)律和常用區(qū)位理論等[2]。

3.2加強(qiáng)區(qū)域定位，分析材料背景知識。

“無圖不成題”，圖像考查是地理高考題的主要特征，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用經(jīng)緯度、海陸輪廓、地形、河流分布及政區(qū)邊界等方法進(jìn)行區(qū)域定位。并聯(lián)系教材，分析出該區(qū)域的背景知識，然后加以運(yùn)用發(fā)揮，才能在考試中得心應(yīng)手。

3.3強(qiáng)化審題能力的訓(xùn)練。

獲取和解讀信息是答好題的前提。引導(dǎo)學(xué)生善于在文字材料、題干、設(shè)問、圖例等信息中尋找關(guān)鍵字詞，并解讀其含義。審問題時(shí)要注意判斷、歸納、比較、描述、說明、分析和評價(jià)等在答題要求上的異同和側(cè)重點(diǎn)，注意限定的答題方向。審圖時(shí)要能從圖的類型、圖名、圖例、區(qū)域位置、圖中事物及相互關(guān)系等方面獲取有效信息，應(yīng)多用新材料、非典型材料克服考生定勢思維，提高審題能力。

3.4總結(jié)答題技巧，提高解題效率。

基礎(chǔ)知識的掌握是解答試題的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，而答題的技巧、方法則會提高做題的效率。在考試過程中，地理原理的考查都是通過試題的形式來展示的，學(xué)生在不斷的訓(xùn)練、總結(jié)中得出答題規(guī)律，常用描述語言等，就加以記憶，靈活運(yùn)用，特別注意解題規(guī)范的訓(xùn)練，避免學(xué)生明明知道答題方向或要點(diǎn)，卻因?yàn)楸硎鰡栴}而大量丟分，考試將變得得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓曉慧.關(guān)于2016年高考地理試題與全國接軌的探討[J].華夏地理，2016（2）.

[2]田佩淮.構(gòu)建答題思維模板——2016年高考地理備考策略[J].高校招生，2015（12）.