林培安

生物學(xué)科是一門自然科學(xué)，生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的使用，豐富了課堂教學(xué)表現(xiàn)形式和內(nèi)涵，有利于學(xué)生建立起生命規(guī)律與生命現(xiàn)象之間的聯(lián)系，形成視聽綜合感官作用，使抽象的生物學(xué)問題具體化；枯燥的生物學(xué)知識趣味化；復(fù)雜的生命過程簡單化，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。合理運用信息技術(shù)，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相滲透，彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。生物教師應(yīng)該掌握信息技術(shù)的運用理論和實踐操作技能，從教學(xué)需要出發(fā)，合理選擇教學(xué)媒體，適時選擇教學(xué)時機，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生生物學(xué)的科學(xué)素質(zhì)。

一、課堂教學(xué)中多媒體課件的運用

課件能形象地展示知識的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，特別能形象地演示某些難以理解的微觀教學(xué)內(nèi)容，突出重點，突破難點。教師使用計算機多媒體手段調(diào)用網(wǎng)上資源庫的相關(guān)素材用來制作適合教學(xué)的課件，并把信息技術(shù)糅合到課堂教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)中。通過圖文并茂、聲色俱備的課件完成教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)、知識學(xué)習(xí)、探索反饋，對各種教學(xué)信息進(jìn)行選擇、加工、處理，使學(xué)生在有限的時間里通過文字、圖形、聲音、動畫等學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，參與度大。充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育功能，把課件制作得生動、有趣、活潑，以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，并設(shè)法讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中信息技術(shù)的使用和操作上，感受信息技術(shù)在教學(xué)中獨特的教育意義。通過制作界面美觀、導(dǎo)航清晰、操作方便，且可重放、慢放和快放的課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完成主動學(xué)習(xí)過程。實行多媒體輔助教學(xué)，需要制作出適合教學(xué)需要的課件，不應(yīng)流于形式化和粗糙化，只有在教學(xué)活動中恰如其分地使用，才能真正發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)媒體的功效。學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化》知識時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與性，教師可以利用多媒體技術(shù)模擬魚進(jìn)化成兩棲動物的演變過程，通過形象的畫面展示，學(xué)生都被吸引了，學(xué)習(xí)興致更高。例如：學(xué)習(xí)《保護(hù)生物的多樣性》這一部分教學(xué)內(nèi)容時，讓學(xué)生理解“當(dāng)前生物多樣性正面臨著威脅”是重點內(nèi)容，也是難點內(nèi)容。如果教師只是說當(dāng)今生物多樣性正面臨著威脅，我們應(yīng)該加以保護(hù)，學(xué)生必然不會形成保護(hù)意識。為了讓學(xué)生有更清楚的了解，教師可以搜集珍稀物種的相關(guān)資料，讓學(xué)生從身邊事情中感受它們受到的威脅，讓保護(hù)生物的思想滲入學(xué)生的意識當(dāng)中。例如：學(xué)習(xí)《生物對環(huán)境的適應(yīng)》這一部分教學(xué)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生展示多姿多彩的海底世界、冰雪覆蓋的雪山、干燥炎熱的大沙漠等。通過圖片的展示，讓學(xué)生了解不同的環(huán)境，學(xué)好生物知識的同時，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生物知識。要注意的是，不是所有教學(xué)內(nèi)容都需要信息技術(shù)輔助教學(xué)。一些直觀的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易理解和接受，可以不用課件。一些使用實物、掛圖、模型可以學(xué)會的內(nèi)容，應(yīng)盡量使用實物、掛圖、模型。只有對那些復(fù)雜、抽象、難于理解的教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體信息技術(shù)可以達(dá)到提高課堂效率的作用，通過多媒體輔助教學(xué)，以交互、形象、生動、直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。使學(xué)生在積累大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上逐漸建立理性思維，獲得良好的教學(xué)效果，達(dá)到理想教學(xué)目的。

二、信息技術(shù)在學(xué)生探究活動中的運用

探究就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)使下，自主學(xué)習(xí)和探究的過程。探究中強調(diào)個人在教學(xué)中的主觀能動性，著眼于人的潛能和人格發(fā)展。教師按照課標(biāo)要求建立學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架和程序，然后將學(xué)生引入問題情境中，讓學(xué)生在校園網(wǎng)、局域網(wǎng)或教師主頁上搜索，查詢、歸納、整理信息源和理順知識關(guān)系，然后通過小組之間合作學(xué)習(xí)、研討互助，掌握和運用知識。探究過程中，老師熟練掌握計算機及多媒體技術(shù)應(yīng)用技巧，熟悉生物學(xué)科資源庫和網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，課前把本節(jié)課需查詢內(nèi)容的網(wǎng)址清單列給學(xué)生，通過多媒體手段，促進(jìn)學(xué)生開展探究活動。如《愛護(hù)植被，綠化祖國》一課教學(xué)中，第一課時運用演示課件的模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解植被的基礎(chǔ)知識，然后第二課時運用自主探究模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下自主探究合作學(xué)習(xí)。教師可提供相關(guān)網(wǎng)站：植物與植被信息資源分站點、中國可持續(xù)發(fā)展信息網(wǎng)等。同時教師提出問題：我國植被狀況如何？我國的植被能否與可持續(xù)的社會和經(jīng)濟發(fā)展相一致？當(dāng)前最突出的問題是什么？如何才能保護(hù)植被，使我國植被狀況得到改善？等等。可見，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實際情況，對學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)引導(dǎo)，是多媒體信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中運用的一大亮點。

三、信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中的運用

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，就是在網(wǎng)上建立教育平臺，同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新方式。在學(xué)校建立的校園信息網(wǎng)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺構(gòu)成了全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，匯集了大量數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論組等學(xué)習(xí)資源，形成了一個高度綜合集成的資源庫。教師在教學(xué)中扮演著指導(dǎo)者和參與者的雙重身份，需要對教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進(jìn)行篩選和構(gòu)建，需要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評價。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)著眼于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互聯(lián)系和影響，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單向溝通的教學(xué)模式，信息技術(shù)大有用武之地。

總之，在生物課堂教學(xué)中恰到好處地運用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行形象、生動地描述，從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間的限制，使抽象、宏觀、微觀的世界統(tǒng)一起來，讓學(xué)生充分理解、感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和開拓創(chuàng)新意識，使學(xué)生的學(xué)與教師的導(dǎo)在有限的空間中實現(xiàn)無限有機的結(jié)合，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)效率全面提高。